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摘要：对学生进行感恩教育是传承中华民族尊老爱幼、知恩图报等优良传统美德的一种有效途径。初中阶段是人生发展中一个较为主要的阶段，班主任应把握好时机，在此阶段对学生进行感恩教育，帮助其树立感恩意识，以便更好的促进其全面发展。良好的感恩教育能够让学生对自己所拥有的一切表示感恩，并加以珍惜，也能够使学生的道德情感更加的丰富。本文主要阐述了在初中班级管理中进行感恩教育的策略。
关键词：感恩教育;初中;班级管理
前言：班级是学校开展教学活动的基础单位，班主任管理班级水平的好坏与学生的发展及教学任务的完成具有重要联系。初中班主任在班级的日常管理中进行感恩教育，能够帮助学生更好的融入班级生活，知晓感恩的内涵，从而使其形成健康良好的道德思想品质，为其未来的发展奠定基础。除此之外，感恩教育还能够使班主任在处理班级事情时变得更加轻松，利于班级工作和家校工作的布置和开展。
一、目前初中班级管理中感恩教育的情况
（一）对感恩教育的重视度不足
学生养成良好行为习惯的途径之一就是接受感恩教育。但是，受应试教育的影响，班主任往往忽略了感恩教育的重要性，在班级管理中反而更加注重对学生学习能力的培养，并将学生考试的分数作为衡量其是否优秀的标准，从而也导致学生出现缺乏集体荣誉感、以自我为中心、不尊重他人等不良思想或行为[1]。
（二）进行感恩教育的方法不当
初中阶段的学生已经形成了自己的思想，班主任若通过单纯的说教来对学生进行感恩教育并不能使其明白感恩的真正內涵，反而会引起学生对感恩教育的反感，不利于感恩教育的进一步开展。此外，部分班主任在对学生进行感恩教育时流于形式，且局限性较大，仅限于感恩学校、感恩班主任、感恩父母方面，并没有进行更深层次的教育，从而导致学生的感恩意识浅薄。
二、感恩教育在初中班级管理中的实践
（一）发挥班主任的榜样模范作用
对学生进行感恩教育的方式之一就是榜样教育。学生处于初中阶段，其模仿能力较强，对于自己喜欢或者崇拜的人，其乐于去效仿。因此，班主任需要在班级管理中重视和发挥榜样教育的力量，为学生提供良好的导向作用。对于学生的感恩行为，班主任需及时对其进行鼓励和表扬，在为其他同学树立榜样的同时激励其更好的去实施感恩行动。班主任这样做，可以逐渐在班级中形成感恩教育的氛围，让学生在互相鼓励、互相帮助的过程中学会感谢他人、尊重他人，进而使其成为一个拥有感恩之心的人，使班级成为一个充满爱的集体。除此之外，班主任也需要起到模范带头作用，以身作则，做一个拥有感恩精神的人，并为此付诸行动，让学生知道班主任并不是在空喊感恩教育的口号，而是与其共同成为拥有感恩之心的人[2]。
比如说，在父亲节时，班主任可以将自己亲手为父亲做的饭菜拍成图片或者视频发到班级群里，让学生看到其感恩行为，以此来帮助学生树立孝敬父母、感恩父母、回馈父母的意识。除此之外，在国庆节前夕，班主任可以提前将国旗悬挂在教室内，为其播放革命先辈、近代科学家为建设祖国而奋斗的视频，让学生了解祖国的建设历程，感受祖国的强大，教育学生应珍惜现在来之不易的幸福生活，并帮助其树立爱祖国、爱家乡的良好意识，为其日后更好的贡献祖国奠定扎实基础。
（二）组织感恩活动，树立感恩意识
感恩教育不是仅通过口头表达就能完成的，班主任需要做到理论联系实际，让学生在实践活动中落实感恩行为，真正体会到感恩行动带来的意义。通过参与不同的感恩实践活动，学生的感恩情怀被唤醒，从而让其学会感恩，懂得去爱别人。
譬如，在重阳节的时候，班主任可以根据学生的特长，协助其提前排练节目，并与养老院进行联系。在重阳节当天，班主任组织学生去养老院探望老人，通过自己表演的节目为老人带去快乐，以表达对老人的敬爱之情。借助这一活动，班主任可以进行深入挖掘，为其播放袁隆平爷爷、钟南山爷爷等老人的先进事迹，让其感受他们为国、为民勇于付出的精神，从而树立其感恩意识，让其带着感恩的心去做人、行事[3]。
（三）不吝啬鼓励，促进学生感恩行动
环境能够造就一个人的性格和习惯，感恩教育并不是一朝一夕就能完成的，这是一个漫长的工作内容。为此，班主任需要为学生创设感恩的教育环境，以保证感恩教育的长期性。在日常的班级管理中，班主任需要使用激励性的语言和措施来保持学生对感恩教育的积极性，通过不同的语言鼓励和实物奖励，逐渐夯实学生的感恩意识和感恩行为，促进其养成感恩习惯，提高其感恩能力。
例如，学生在参加感恩活动的初期都会拥有良好的表现，在班级能主动擦黑板、帮助同学解决学习上遇到的问题、在家里主动帮助父母打扫卫生等。但是，经过一段时间后，学生的这种行为就会变得被动甚至停止行动，为此，教师需要不定期对持有良好感恩习惯的学生进行表扬，并为其发放小礼物以示鼓励，以此来促进其他同学参与其中，同时也使坚持感恩行动同学的信心更加坚固。
（四）开阔学生的视野，增强学生的感恩意识
学生处于初中阶段，其探索欲非常强，因此，班主任不能将感恩教育局限于课堂、局限于学生的家庭，要开阔学生的视野，让其走出去涉及更多的领域，使其感恩意识的范围更加的广阔。这样，才能更好的强化感恩教育的效果，真正实现感恩教育的意义，发挥感恩教育的实质性作用。
比如，在植树节时，班主任可以组织学生参加“我为家乡添绿色”活动，带领其进行植树，以此来提高其保护环境，感恩地球的意识。再如，班主任可以组织学生对低年级的贫困学生家庭进行探访，并从精神或者物质上对贫困生进行帮助，让学生意识到自己学习和生活条件的优越，提高其感恩意识，从而促进其更加努力学习，并用自己的能力回报社会，帮助更多人进步。
结论：总而言之，感恩教育不是简单的回报教育。对学生进行感恩教育可以帮助其树立责任意识，使其人格得到健全的发展。初中班主任在班级管理中融入感恩教育时一定要发挥榜样的力量，借助不同的感恩活动落实感恩教育的目的，让学生在潜移默化中将感恩变为习惯，从根本上提高学生的道德修养，让其能够全面良好的发展。
参考文献
[1]郑丹阳.基于感恩教育的初中班级管理开展路径[J].知识文库，2021（14）：183-184.
[2]赵金龙.在初中班级管理中渗透感恩教育的策略[J].当代家庭教育，2021（11）：156-157.
[3]姜艳玲.感恩教育在初中班级管理中的实施研究[J].新课程，2020（06）：232.
关键词：感恩教育;初中;班级管理
前言：班级是学校开展教学活动的基础单位，班主任管理班级水平的好坏与学生的发展及教学任务的完成具有重要联系。初中班主任在班级的日常管理中进行感恩教育，能够帮助学生更好的融入班级生活，知晓感恩的内涵，从而使其形成健康良好的道德思想品质，为其未来的发展奠定基础。除此之外，感恩教育还能够使班主任在处理班级事情时变得更加轻松，利于班级工作和家校工作的布置和开展。
一、目前初中班级管理中感恩教育的情况
（一）对感恩教育的重视度不足
学生养成良好行为习惯的途径之一就是接受感恩教育。但是，受应试教育的影响，班主任往往忽略了感恩教育的重要性，在班级管理中反而更加注重对学生学习能力的培养，并将学生考试的分数作为衡量其是否优秀的标准，从而也导致学生出现缺乏集体荣誉感、以自我为中心、不尊重他人等不良思想或行为[1]。
（二）进行感恩教育的方法不当
初中阶段的学生已经形成了自己的思想，班主任若通过单纯的说教来对学生进行感恩教育并不能使其明白感恩的真正內涵，反而会引起学生对感恩教育的反感，不利于感恩教育的进一步开展。此外，部分班主任在对学生进行感恩教育时流于形式，且局限性较大，仅限于感恩学校、感恩班主任、感恩父母方面，并没有进行更深层次的教育，从而导致学生的感恩意识浅薄。
二、感恩教育在初中班级管理中的实践
（一）发挥班主任的榜样模范作用
对学生进行感恩教育的方式之一就是榜样教育。学生处于初中阶段，其模仿能力较强，对于自己喜欢或者崇拜的人，其乐于去效仿。因此，班主任需要在班级管理中重视和发挥榜样教育的力量，为学生提供良好的导向作用。对于学生的感恩行为，班主任需及时对其进行鼓励和表扬，在为其他同学树立榜样的同时激励其更好的去实施感恩行动。班主任这样做，可以逐渐在班级中形成感恩教育的氛围，让学生在互相鼓励、互相帮助的过程中学会感谢他人、尊重他人，进而使其成为一个拥有感恩之心的人，使班级成为一个充满爱的集体。除此之外，班主任也需要起到模范带头作用，以身作则，做一个拥有感恩精神的人，并为此付诸行动，让学生知道班主任并不是在空喊感恩教育的口号，而是与其共同成为拥有感恩之心的人[2]。
比如说，在父亲节时，班主任可以将自己亲手为父亲做的饭菜拍成图片或者视频发到班级群里，让学生看到其感恩行为，以此来帮助学生树立孝敬父母、感恩父母、回馈父母的意识。除此之外，在国庆节前夕，班主任可以提前将国旗悬挂在教室内，为其播放革命先辈、近代科学家为建设祖国而奋斗的视频，让学生了解祖国的建设历程，感受祖国的强大，教育学生应珍惜现在来之不易的幸福生活，并帮助其树立爱祖国、爱家乡的良好意识，为其日后更好的贡献祖国奠定扎实基础。
（二）组织感恩活动，树立感恩意识
感恩教育不是仅通过口头表达就能完成的，班主任需要做到理论联系实际，让学生在实践活动中落实感恩行为，真正体会到感恩行动带来的意义。通过参与不同的感恩实践活动，学生的感恩情怀被唤醒，从而让其学会感恩，懂得去爱别人。
譬如，在重阳节的时候，班主任可以根据学生的特长，协助其提前排练节目，并与养老院进行联系。在重阳节当天，班主任组织学生去养老院探望老人，通过自己表演的节目为老人带去快乐，以表达对老人的敬爱之情。借助这一活动，班主任可以进行深入挖掘，为其播放袁隆平爷爷、钟南山爷爷等老人的先进事迹，让其感受他们为国、为民勇于付出的精神，从而树立其感恩意识，让其带着感恩的心去做人、行事[3]。
（三）不吝啬鼓励，促进学生感恩行动
环境能够造就一个人的性格和习惯，感恩教育并不是一朝一夕就能完成的，这是一个漫长的工作内容。为此，班主任需要为学生创设感恩的教育环境，以保证感恩教育的长期性。在日常的班级管理中，班主任需要使用激励性的语言和措施来保持学生对感恩教育的积极性，通过不同的语言鼓励和实物奖励，逐渐夯实学生的感恩意识和感恩行为，促进其养成感恩习惯，提高其感恩能力。
例如，学生在参加感恩活动的初期都会拥有良好的表现，在班级能主动擦黑板、帮助同学解决学习上遇到的问题、在家里主动帮助父母打扫卫生等。但是，经过一段时间后，学生的这种行为就会变得被动甚至停止行动，为此，教师需要不定期对持有良好感恩习惯的学生进行表扬，并为其发放小礼物以示鼓励，以此来促进其他同学参与其中，同时也使坚持感恩行动同学的信心更加坚固。
（四）开阔学生的视野，增强学生的感恩意识
学生处于初中阶段，其探索欲非常强，因此，班主任不能将感恩教育局限于课堂、局限于学生的家庭，要开阔学生的视野，让其走出去涉及更多的领域，使其感恩意识的范围更加的广阔。这样，才能更好的强化感恩教育的效果，真正实现感恩教育的意义，发挥感恩教育的实质性作用。
比如，在植树节时，班主任可以组织学生参加“我为家乡添绿色”活动，带领其进行植树，以此来提高其保护环境，感恩地球的意识。再如，班主任可以组织学生对低年级的贫困学生家庭进行探访，并从精神或者物质上对贫困生进行帮助，让学生意识到自己学习和生活条件的优越，提高其感恩意识，从而促进其更加努力学习，并用自己的能力回报社会，帮助更多人进步。
结论：总而言之，感恩教育不是简单的回报教育。对学生进行感恩教育可以帮助其树立责任意识，使其人格得到健全的发展。初中班主任在班级管理中融入感恩教育时一定要发挥榜样的力量，借助不同的感恩活动落实感恩教育的目的，让学生在潜移默化中将感恩变为习惯，从根本上提高学生的道德修养，让其能够全面良好的发展。
参考文献
[1]郑丹阳.基于感恩教育的初中班级管理开展路径[J].知识文库，2021（14）：183-184.
[2]赵金龙.在初中班级管理中渗透感恩教育的策略[J].当代家庭教育，2021（11）：156-157.
[3]姜艳玲.感恩教育在初中班级管理中的实施研究[J].新课程，2020（06）：232.