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摘 要：小学生正处于人生中重要的启蒙阶段，在小学教育体系中教师对于学生的学习和成长能够起到重要的启蒙作用。在这一时期学生的自律性和专注力都有所欠缺，需要教师积极和正确的引导，帮助学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度。快乐教学作为新课程改革下的一种新型教学模式，近年来被教师广泛应用并取得了一定的成效。基于此，本文针对小学语文快乐教学模式的创设与应用进行探析。
关键词：小学语文;快乐教学模式;创设与应用
引言：
近年来在新课程教育要求不断的改革背景下，可以发现教师和学生已经不再处于管理和被管理的位置。教师不再作为主导者，而是作为引导者出现，学生才应该处在学习中的主体地位。可见传统的教学观念和教学模式已经无法跟上时代发展的步伐，也不满足当代小学生的学习需求。因此在这样的背景下，快乐教学模式的应用能够符合新课改的教学要求，同时能够调动学生学习的积极性，改变学生对于语文学习枯燥无趣的印象，对于提升语文教学质量有着重要的帮助。
一、小学语文快乐教学模式的创设价值
首先，快乐教学模式的出现与合理应用能够调动学生主动学习的积极性，挖掘学生潜在的学习能力。小学生正处于心智、思想等都不够成熟的阶段，学生很多的能力和潜能都需要教师去挖掘，将其挖掘出来再重点培养，逐渐提升学生的综合能力。而传统的语文教学中教师“灌输式”的教学模式极大的压抑了学生的天性，学生的很多想法无法表达，更得不到肯定。久而久之会影响学生想象力和创造力的发散，不利于学生综合素养的提升，对于学生长久性的发展没有帮助。
其次，快乐教学模式的出现与合理应用能够增进师生之间的情感交流，减少学生对于教师的畏惧感和距离感。在快乐教学模式下，教师可以为学生营造一个轻松语文的课堂氛围，促使学生能够最大化地敞开心扉，将内心真实的想法与教师主动沟通。教师可以通过学生的反馈来不断完善教学计划，优化教学内容，给学生带来不一样的学习体验感。
二、小学语文快乐教学模式的应用途径
（一）营造趣味性的教学课堂
小学生对于趣味性较强的事物一般具有很强的兴趣，所谓“兴趣是学生最好的老师”。因此在快乐教学模式的应用中，教师要注重学生学习兴趣的培养和学习积极性的提高，通过多元化的教学方式为学生营造一个趣味性的教学课堂，促使学生在学习中能够感受到快乐，从而主动去研究和探索语文知识，提高语文素养，而不是被迫的学习。对于趣味课堂教学氛围的营造教师可以通过多媒体设备来为学生创设一个身临其境的学习环境，促使学生能够与作者产生情感共鸣，在趣味性的基础上学习语文知识。例如：在部编版《看图讲故事》的口语交际练习中，教师可以通过多媒体给学生播放几张色彩丰富的图片，同时可以配合着音乐渲染，多方面刺激学生的多重感官，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，将图片串联成故事。这样既培养了学生的语文能力，同时也增加了课堂的趣味因素。
（二）组织合作学习，营造合作化的教学课堂
在小学语文教学中，对于快乐教学模式的应用，教师要善于观察和了解学生，将学生的优势最大化地挖掘和发散。通过合作化的教学模式促进学生能够取长补短，共同进步，在学生之间营造一个轻松愉悦的学习氛围。与此同时，教师要对学生进行适当的引导，保证合作学习教学活动的顺利推进。例如：在部编版《小电影院》的教学中，教师可以先对整篇课文进行整体教学，让学生大致了解课文的内容。之后组织学生通过小组合作的方式将情境进行演绎和还原，这样既可以促使学生加强阅读理解能力，同时可以加强课堂教学的快乐性。
（三）营造开放式与个性化的教学课堂
在小学语文教学中针对于快乐教学模式的创设与应用，教师除了要注重课堂的趣味性与愉悦性之外，还要注重培养学生的个性化，尊重学生的不同想法。每一名小学生由于成长环境、学习能力、语文基础等方面的不同，在语文能力上也自然存在差异性。因此教师要认识并尊重这种差异性，为学生的个性化提供一个表现的机会和空间，注重语文教学课堂中开放式教学活动的设计，在充分考虑学生的学习优势、兴趣爱好等方面设计针对性的教学活动。例如：在部编版《慈母情深》的教学中，在教学过后教师可以引导学生通过自己擅长的方式表达学习后的情感。比如有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢讲故事，教师可以不要求课后作业的实现形式，让学生充分根据自己的意愿表达对母亲的感恩之情。
结束语：
綜上所述，纵观当前教育领域的发展趋势，可以发现社会各界对于小学教育体系的教学要求也在逐渐提升。在小学语文教学中，教师要为学生打造一个全新的学习氛围，重视快乐教学模式的创设价值，并且通过科学有效的推进将其应用于实际的教学中。通过营造趣味性、合作性、开放性的语文教学课堂来实现快乐教学模式的应用，为学生语文综合能力和提升，以及学生身心健康发展提供重要的保障。
参考文献：
[1]魏艳. 小学语文快乐教学模式的创设与应用策略探析[J]. 教育科学（引文版）：00177-00177.
[2]胡婷婷. 关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程（小学），2015（10）.
关键词：小学语文;快乐教学模式;创设与应用
引言：
近年来在新课程教育要求不断的改革背景下，可以发现教师和学生已经不再处于管理和被管理的位置。教师不再作为主导者，而是作为引导者出现，学生才应该处在学习中的主体地位。可见传统的教学观念和教学模式已经无法跟上时代发展的步伐，也不满足当代小学生的学习需求。因此在这样的背景下，快乐教学模式的应用能够符合新课改的教学要求，同时能够调动学生学习的积极性，改变学生对于语文学习枯燥无趣的印象，对于提升语文教学质量有着重要的帮助。
一、小学语文快乐教学模式的创设价值
首先，快乐教学模式的出现与合理应用能够调动学生主动学习的积极性，挖掘学生潜在的学习能力。小学生正处于心智、思想等都不够成熟的阶段，学生很多的能力和潜能都需要教师去挖掘，将其挖掘出来再重点培养，逐渐提升学生的综合能力。而传统的语文教学中教师“灌输式”的教学模式极大的压抑了学生的天性，学生的很多想法无法表达，更得不到肯定。久而久之会影响学生想象力和创造力的发散，不利于学生综合素养的提升，对于学生长久性的发展没有帮助。
其次，快乐教学模式的出现与合理应用能够增进师生之间的情感交流，减少学生对于教师的畏惧感和距离感。在快乐教学模式下，教师可以为学生营造一个轻松语文的课堂氛围，促使学生能够最大化地敞开心扉，将内心真实的想法与教师主动沟通。教师可以通过学生的反馈来不断完善教学计划，优化教学内容，给学生带来不一样的学习体验感。
二、小学语文快乐教学模式的应用途径
（一）营造趣味性的教学课堂
小学生对于趣味性较强的事物一般具有很强的兴趣，所谓“兴趣是学生最好的老师”。因此在快乐教学模式的应用中，教师要注重学生学习兴趣的培养和学习积极性的提高，通过多元化的教学方式为学生营造一个趣味性的教学课堂，促使学生在学习中能够感受到快乐，从而主动去研究和探索语文知识，提高语文素养，而不是被迫的学习。对于趣味课堂教学氛围的营造教师可以通过多媒体设备来为学生创设一个身临其境的学习环境，促使学生能够与作者产生情感共鸣，在趣味性的基础上学习语文知识。例如：在部编版《看图讲故事》的口语交际练习中，教师可以通过多媒体给学生播放几张色彩丰富的图片，同时可以配合着音乐渲染，多方面刺激学生的多重感官，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，将图片串联成故事。这样既培养了学生的语文能力，同时也增加了课堂的趣味因素。
（二）组织合作学习，营造合作化的教学课堂
在小学语文教学中，对于快乐教学模式的应用，教师要善于观察和了解学生，将学生的优势最大化地挖掘和发散。通过合作化的教学模式促进学生能够取长补短，共同进步，在学生之间营造一个轻松愉悦的学习氛围。与此同时，教师要对学生进行适当的引导，保证合作学习教学活动的顺利推进。例如：在部编版《小电影院》的教学中，教师可以先对整篇课文进行整体教学，让学生大致了解课文的内容。之后组织学生通过小组合作的方式将情境进行演绎和还原，这样既可以促使学生加强阅读理解能力，同时可以加强课堂教学的快乐性。
（三）营造开放式与个性化的教学课堂
在小学语文教学中针对于快乐教学模式的创设与应用，教师除了要注重课堂的趣味性与愉悦性之外，还要注重培养学生的个性化，尊重学生的不同想法。每一名小学生由于成长环境、学习能力、语文基础等方面的不同，在语文能力上也自然存在差异性。因此教师要认识并尊重这种差异性，为学生的个性化提供一个表现的机会和空间，注重语文教学课堂中开放式教学活动的设计，在充分考虑学生的学习优势、兴趣爱好等方面设计针对性的教学活动。例如：在部编版《慈母情深》的教学中，在教学过后教师可以引导学生通过自己擅长的方式表达学习后的情感。比如有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢讲故事，教师可以不要求课后作业的实现形式，让学生充分根据自己的意愿表达对母亲的感恩之情。
结束语：
綜上所述，纵观当前教育领域的发展趋势，可以发现社会各界对于小学教育体系的教学要求也在逐渐提升。在小学语文教学中，教师要为学生打造一个全新的学习氛围，重视快乐教学模式的创设价值，并且通过科学有效的推进将其应用于实际的教学中。通过营造趣味性、合作性、开放性的语文教学课堂来实现快乐教学模式的应用，为学生语文综合能力和提升，以及学生身心健康发展提供重要的保障。
参考文献：
[1]魏艳. 小学语文快乐教学模式的创设与应用策略探析[J]. 教育科学（引文版）：00177-00177.
[2]胡婷婷. 关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程（小学），2015（10）.