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【摘要】随着中国对外贸易的不断发展，中日贸易在其中起着非常重要的作用，因此，对日语专业人才的需求也呈上升趋势。本科院校特别是应用型本科院校，完善教学体系，探析教学模式，让日语专业学生更能适应市场经济的需要。本文明晰了应用型本科院校人才培养定位，通过构建符合人才培养目标的课程体系，提出了提升日语专业教学质量的基础教学模式。
【关键词】应用型 日语专业 教学模式
【基金项目】项目名称：应用型本科院校日语专业基础阶段教学模式改革研究；项目来源：黑龙江省教育科学规划课题2017年规划项目；项目编号：GBC1317158。
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0019-01
目前，我国的大多数本科院校都开设日语专业课程，随着中日贸易的频繁加深，对日语专业人才的需求也呈现上升趋势，为了更好的适应市场经济的发展，本科院校特别是应用型本科院校正逐步完善教学体系，积极探索教学模式，促使日语专业教学质量的不断提升。
本文明晰了应用型本科院校人才培养定位，通过构建符合人才培养目标的课程体系，提出了提升日语专业教学质量的基础教学模式。
一、应用型本科院校人才培养定位
随着中国经济的不断发展，社会对人才的需求也发生着巨大的改变，2010年国家教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高校的发展，要形成自身独特的办学理念和风格，要积极探寻适合自身发展的专业设置和教学方法，不断适应就业市场和社会经济的发展。随着生活水平和教学质量的提升，中国的高等教育已转变为大众教育，而大学生的就业难、创新能力低已经成为高校改革亟需解决的问题。与此同时，企业高层次技术人才的紧缺，也应该引起高校的广泛关注，地方本科院校转型已成为必然趋势。
为更好的解决学生就业难和企业高层次专业技术人才紧缺的问题，地方本科院校应重新定位人才培养的方向，由原来的学术型模式转变为应用型人才培养模式，通过课程设置和具体实践，使学生拥有扎实的理论基础和过硬的职业技能，更好满足社会对人才的需求。对于日语专业来说，应该调整教学目的和能力培养的方向，由传统教学的培养语言能力转变为培养跨文化交际能力，由培养学生从事日语语言相关工作能力转变为培养学生适应任何相关工作的能力。日语专业教师应不断加强技能培训，培养学生成为应用型和实用型人才，让学生能在毕业之后快速融入工作环境，独立承担实际生产、管理等一系列工作。
二、构建符合人才培养目标的课程体系
培养应用型本科院校日语专业人才应该构建与之相适应的课程体系，现行的课程体系按照统一的教学大纲和统一的教学模式进行教学，不具有针对性。学校应根据学校专业特色，针对性的开设课程，并进行实践。应用型本科院校日语教学应该更注重学生应用能力的培养，而不是专注于语言研究，文学研究等，要走出仅限于语言专业为目的的培养模式，采取“日语+专业”的课程教学模式，让学生不仅具备日语能力，而且拥有专业技能，能用日语自由表达专业观点，以日语为基础，专业为方向，按照企业的需求有针对性地培养学生，让学生能快速融入社会，具备岗位需要的能力。
目前，在众多本科院校中，主要开设的专业课包括旅游方向和翻译方向，学生可以根据兴趣自由选择。其中，旅游方向开设的课程包括《旅游资源》、《旅游文化专题》等，并积极搭建校企合作平台，将旅游行业的概念、知识等与日语专业有机融合在一起，利用实践平台，融会贯通传授给学生，不断培养学生的实际应用能力；在翻译方向开设的课程有《商务日语翻译》、《时事新闻翻译》等，既包括了日语语言学习的基本能力，也突出了翻译能力的训练，要求教师在讲授课程时，以实用性为主，重点讲授在具体翻译过程可能出现的问题及应对措施，强化学生翻译能力的培养。
三、日语专业基础教学模式探析
应用型本科院校日语专业在培养学生时，应该更加注重学生的跨文化交际能力，而不是只注重学生语言的训练，结合中日贸易往来的领域和商贸知识，并对日本的人文、历史、生活方式等进行学习了解，全方位的学习日语+专业的相关知识，让学生在学校期间就能充分了解岗位的各方面，有利于学生的就业。为了让学生满足岗位需求，应用型本科院校应该从教学理念、方法和手段等多方面进行探索实践。
1.树立“以学生为中心”的教学理念。传统的教学采取的是教师讲授，学生听讲的“填鸭式”教学方法，学生在此过程中，不能激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。教师通过树立“以学生为中心”的教学理念，针对学生的不同情况和学校的自身特色，改变教学手段，让学生走上讲台，成为课堂的主体，教师辅助、引导学生学习，让学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生创新能力、组织能力和表达能力。教师可结合日本文化，开展情景教学，在旅游方向的教学时，可以让学生自主发挥，以课件或者道具为背景，向其他同学阐述当地的人文知识、饮食文化和著名景点，增进学生对专业知识的掌握和理解。
2.运用多媒体等现代科技手段教学。信息技术的高速发展，为高校的教学提供了更加直观、便捷的教学方式，学生可以通过教师播放的视频、图片等生动直观的了解日本的风土人情、生活习慣；学生通过互联网可以自主收集关于日本的资料，及时掌握最新的时政要闻和最新科技，提高学生的学习兴趣，有助于学生选择自己感兴趣的领域，提升学生的日语学习水平，拓宽学生的视野，提高教学质量。
教师在教学中可以让学生以团队的形式，围绕主题开展竞赛，要求学生充分利用互联网搜集资料，形成演讲材料，并利用多媒体课件，详细阐述自己的观点，达到知识性与趣味性的统一，不断提升学生的日语和专业水平。
3.搭建校企合作实践平台。应用型人才的培养关键在于实践，学生通过在学校的实践，发现自己的兴趣和擅长的领域，有助于职业生涯规划，学校应积极找寻企业开展合作，为学生提供实践的平台，安排学生进行实习工作，做到理论和实践的有机结合。学生充分利用校内、校外的资源，可以将学校学到的理论知识及时应用到工作中，并在工作中积累经验，发现自己的理论缺陷，在学校进行弥补，让自己更加适应岗位的需求，有助于学生整体素质的提升，促进学生的就业，实现学校的可持续发展。
参考文献：
[1]刘智凤.应用型本科院校商务日语专业教学模式改革与探析[J].中国外资，2013（22）：259-259.
[2]吴丽艳.日语专业基础日语课程中学生应用能力的培养研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（5）：81-83.
[3]王丽丽，崔海英，马越，等.以就业为导向的应用型日语人才培养研究[J].科技风，2017（18）：251-251.
作者简介：
王利，男，出生于1981年10月，黑龙江外国语学院东语系，讲师，研究方向：二语习得。
【关键词】应用型 日语专业 教学模式
【基金项目】项目名称：应用型本科院校日语专业基础阶段教学模式改革研究；项目来源：黑龙江省教育科学规划课题2017年规划项目；项目编号：GBC1317158。
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0019-01
目前，我国的大多数本科院校都开设日语专业课程，随着中日贸易的频繁加深，对日语专业人才的需求也呈现上升趋势，为了更好的适应市场经济的发展，本科院校特别是应用型本科院校正逐步完善教学体系，积极探索教学模式，促使日语专业教学质量的不断提升。
本文明晰了应用型本科院校人才培养定位，通过构建符合人才培养目标的课程体系，提出了提升日语专业教学质量的基础教学模式。
一、应用型本科院校人才培养定位
随着中国经济的不断发展，社会对人才的需求也发生着巨大的改变，2010年国家教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高校的发展，要形成自身独特的办学理念和风格，要积极探寻适合自身发展的专业设置和教学方法，不断适应就业市场和社会经济的发展。随着生活水平和教学质量的提升，中国的高等教育已转变为大众教育，而大学生的就业难、创新能力低已经成为高校改革亟需解决的问题。与此同时，企业高层次技术人才的紧缺，也应该引起高校的广泛关注，地方本科院校转型已成为必然趋势。
为更好的解决学生就业难和企业高层次专业技术人才紧缺的问题，地方本科院校应重新定位人才培养的方向，由原来的学术型模式转变为应用型人才培养模式，通过课程设置和具体实践，使学生拥有扎实的理论基础和过硬的职业技能，更好满足社会对人才的需求。对于日语专业来说，应该调整教学目的和能力培养的方向，由传统教学的培养语言能力转变为培养跨文化交际能力，由培养学生从事日语语言相关工作能力转变为培养学生适应任何相关工作的能力。日语专业教师应不断加强技能培训，培养学生成为应用型和实用型人才，让学生能在毕业之后快速融入工作环境，独立承担实际生产、管理等一系列工作。
二、构建符合人才培养目标的课程体系
培养应用型本科院校日语专业人才应该构建与之相适应的课程体系，现行的课程体系按照统一的教学大纲和统一的教学模式进行教学，不具有针对性。学校应根据学校专业特色，针对性的开设课程，并进行实践。应用型本科院校日语教学应该更注重学生应用能力的培养，而不是专注于语言研究，文学研究等，要走出仅限于语言专业为目的的培养模式，采取“日语+专业”的课程教学模式，让学生不仅具备日语能力，而且拥有专业技能，能用日语自由表达专业观点，以日语为基础，专业为方向，按照企业的需求有针对性地培养学生，让学生能快速融入社会，具备岗位需要的能力。
目前，在众多本科院校中，主要开设的专业课包括旅游方向和翻译方向，学生可以根据兴趣自由选择。其中，旅游方向开设的课程包括《旅游资源》、《旅游文化专题》等，并积极搭建校企合作平台，将旅游行业的概念、知识等与日语专业有机融合在一起，利用实践平台，融会贯通传授给学生，不断培养学生的实际应用能力；在翻译方向开设的课程有《商务日语翻译》、《时事新闻翻译》等，既包括了日语语言学习的基本能力，也突出了翻译能力的训练，要求教师在讲授课程时，以实用性为主，重点讲授在具体翻译过程可能出现的问题及应对措施，强化学生翻译能力的培养。
三、日语专业基础教学模式探析
应用型本科院校日语专业在培养学生时，应该更加注重学生的跨文化交际能力，而不是只注重学生语言的训练，结合中日贸易往来的领域和商贸知识，并对日本的人文、历史、生活方式等进行学习了解，全方位的学习日语+专业的相关知识，让学生在学校期间就能充分了解岗位的各方面，有利于学生的就业。为了让学生满足岗位需求，应用型本科院校应该从教学理念、方法和手段等多方面进行探索实践。
1.树立“以学生为中心”的教学理念。传统的教学采取的是教师讲授，学生听讲的“填鸭式”教学方法，学生在此过程中，不能激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。教师通过树立“以学生为中心”的教学理念，针对学生的不同情况和学校的自身特色，改变教学手段，让学生走上讲台，成为课堂的主体，教师辅助、引导学生学习，让学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生创新能力、组织能力和表达能力。教师可结合日本文化，开展情景教学，在旅游方向的教学时，可以让学生自主发挥，以课件或者道具为背景，向其他同学阐述当地的人文知识、饮食文化和著名景点，增进学生对专业知识的掌握和理解。
2.运用多媒体等现代科技手段教学。信息技术的高速发展，为高校的教学提供了更加直观、便捷的教学方式，学生可以通过教师播放的视频、图片等生动直观的了解日本的风土人情、生活习慣；学生通过互联网可以自主收集关于日本的资料，及时掌握最新的时政要闻和最新科技，提高学生的学习兴趣，有助于学生选择自己感兴趣的领域，提升学生的日语学习水平，拓宽学生的视野，提高教学质量。
教师在教学中可以让学生以团队的形式，围绕主题开展竞赛，要求学生充分利用互联网搜集资料，形成演讲材料，并利用多媒体课件，详细阐述自己的观点，达到知识性与趣味性的统一，不断提升学生的日语和专业水平。
3.搭建校企合作实践平台。应用型人才的培养关键在于实践，学生通过在学校的实践，发现自己的兴趣和擅长的领域，有助于职业生涯规划，学校应积极找寻企业开展合作，为学生提供实践的平台，安排学生进行实习工作，做到理论和实践的有机结合。学生充分利用校内、校外的资源，可以将学校学到的理论知识及时应用到工作中，并在工作中积累经验，发现自己的理论缺陷，在学校进行弥补，让自己更加适应岗位的需求，有助于学生整体素质的提升，促进学生的就业，实现学校的可持续发展。
参考文献：
[1]刘智凤.应用型本科院校商务日语专业教学模式改革与探析[J].中国外资，2013（22）：259-259.
[2]吴丽艳.日语专业基础日语课程中学生应用能力的培养研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（5）：81-83.
[3]王丽丽，崔海英，马越，等.以就业为导向的应用型日语人才培养研究[J].科技风，2017（18）：251-251.
作者简介：
王利，男，出生于1981年10月，黑龙江外国语学院东语系，讲师，研究方向：二语习得。