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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0048-02
【设计理念】
构建教师、学生、文本之间多重对话的阅读情境，是实施阅读教学的基本途径。为此，在设计时我抓住课文两条主线，一是通过欣赏湖水的清澈，引导孩子感悟大自然就像一幅幅美丽的图画；另一主线就是通过对比小洁攥面包纸与小孩扔香蕉皮的两种行为，引导孩子们要爱护大自然，本设计侧重探究第一条主线。
【教学目标】
1.能正确朗读课文，认识“欣”“赏”等七个字。
2.会写“眼”、“睛”两个字，掌握目字旁的字的写法，养成良好的书写习惯。
3.能在读中感受风景美，欣赏大自然的美景，背诵文中优美的语句。
【重点难点】
1.认识“欣”“赏”等七个字。
2.能在读中感受风景美，欣赏大自然的美景，背诵文中优美的语句。
【教学过程】
一、图片引入，欣赏美。
1.图片导入，揭示课题
（1）配乐欣赏图片，思考：你看到了什么？感受到了什么？
（2）交流。
（3）揭题：大自然就是一幅美丽的图画，今天我们就一起去欣赏一弯《清澈的湖水》。（板书）。
2.看图理解“清澈”。
水质清而透明就叫清澈。
3.（出示湖水图）美读课题。
【设计意图】学生听着轻快的旋律，观赏着美丽的风景图，自然就融入了美好的情景中，在这种轻松的氛围中，美读课题，进入新课的学习。
二、初读课文，感知美。
1.自由读课文。
要求：（1）注意读准字音，不会读的字借助拼音，难读的句子读两遍。（2）读完后给课文标上自然段。
2.学生接读课文。
要求：（1）注意听有没有读准字音。（2）边听边思考：课文写了什么？
3.根据提示，概括课文的主要内容。
【设计意图】让学生对课文内容有大致了解，为下面的学习做好铺垫。
三、品读句段，感悟美。
（一）感受湖水的清澈。
1.快速浏览课文1—4自然段，用“——”划出描写湖水清澈的句子，并读一读。
2.指名汇报。
3.指名朗读句子，并说说感受。
4.随文识记“镜、映、幻”三个生字。
镜：（1）理解字义：（出示古代铜镜图）古人以打磨光滑的铜面为镜，铜是金属，所以镜带上了金字旁。
（2）扩词：在生活中你见过什么镜？（生：放大镜、望远镜、眼镜、潜水镜……）
（3）这句话里的镜子指的是什么？（板书：湖水）
你从这个大镜子里面看到什么？（生：蓝天、白云、山、小鱼……）
（4）把湖水比作镜子，多美的比喻呀！请一、二组的学生朗读。
幻：（1）理解“变幻的山峦”，（出示山峰和山峦图让学生选择哪幅是山峦），师解说：像这样一座连着一座，形态各不相同的就是“变幻的山峦”。
（2）齐读句子。
5.引导美读。
闭上眼睛听老师读，边听边想象。
6.背诵积累。
出示：湖水_________，映出了______、______、还有_________。
（二）感知小鱼的快乐。
过渡：清澈的湖水把谁吸引过来了？课文里哪些句子是描写这些小鱼的？找出来读一读。
1.指名汇报。（课文里哪些句子是描写这些小鱼的？）
师：如果你是这些小鱼，在这清澈的湖水中生活，你的心情是怎样的？你从哪些词语看出它们高兴呢？
生：跃、表演
2.识记“演”
3.指导读出快乐。（师：你能读出鱼儿的快乐吗？）
4.齐读。
（三）感悟山石的奇特。
过渡：（出示课文插图）除了小鱼，你还看到哪些美景？
1.指名汇报。（课文里哪些句子是描写这些山石的？找出来与同桌读一读，并在图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。）
2.同桌读一读，在图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。
3.师引导读，边读边在课件中圈出对应的山石。
4.四人小组学习：选择最喜欢的一块石头，练一练，读给组员听。
5.指名汇报。
6.指导配上动作读出趣。（以动作理解正要跳起、展翅欲飞）
7.引导背诵。
8.语言运用。
师：如果此刻你也看到这些山石，你能展开想象，仿照课文里的句子也来形容这些山石吗？除了山石外，还能用像来形容什么？
（出示一些山石图）仿说比喻句： 山石________像__________。
________像__________。
【设计意图】本环节的教学我主要创设不同的教学情境，引领学生走进文本，融情入境，与文本产生共鸣。做到阅读与识字并重，以朗读为主线，以随文识字、学词学句为板块，以情感熏陶为根本组织教学活动，达到在读中感知，读中积累。
四、知识盘点，书写美。
1.复习本节课所学的词语。
2.根据板书小结本课所学内容。
师：刚才我们跟随着小洁欣赏了清澈的湖水、快乐的小鱼、奇特的山石，用心去看就是“欣赏”。（板词：欣赏）
3.认识“欣赏”两字。
4.指导书写“眼、睛”。
（1）学习“目”字旁的写法。
（2）观察，发现书写要点。
（3）师范写，生书空。
（4）学生练写。
（5）欣赏评价。
【设计意图】在写字指导上我重在培养学生自主观察的能力，通过老师范写、书空等方法进行指导，明确各笔画在田字格中的书写要领，再练习反馈，如此层层递进，很好地保证了学生书写的质量。
五、激起悬念，延伸美。
1.激起悬念。
师：正当我们陶醉在美丽的风景中时，突然……发生了什么事情呢？让我们留待下一节课再学习。
2.布置作业：背诵、积累文中喜欢的句子。
【设计意图】在课堂结尾处巧妙地设计“悬念”，能抓住学生的心，吸引着学生的注意力，诱发了学生的好奇心，这样就很容易激发学生对新知识的強烈兴趣。
【设计理念】
构建教师、学生、文本之间多重对话的阅读情境，是实施阅读教学的基本途径。为此，在设计时我抓住课文两条主线，一是通过欣赏湖水的清澈，引导孩子感悟大自然就像一幅幅美丽的图画；另一主线就是通过对比小洁攥面包纸与小孩扔香蕉皮的两种行为，引导孩子们要爱护大自然，本设计侧重探究第一条主线。
【教学目标】
1.能正确朗读课文，认识“欣”“赏”等七个字。
2.会写“眼”、“睛”两个字，掌握目字旁的字的写法，养成良好的书写习惯。
3.能在读中感受风景美，欣赏大自然的美景，背诵文中优美的语句。
【重点难点】
1.认识“欣”“赏”等七个字。
2.能在读中感受风景美，欣赏大自然的美景，背诵文中优美的语句。
【教学过程】
一、图片引入，欣赏美。
1.图片导入，揭示课题
（1）配乐欣赏图片，思考：你看到了什么？感受到了什么？
（2）交流。
（3）揭题：大自然就是一幅美丽的图画，今天我们就一起去欣赏一弯《清澈的湖水》。（板书）。
2.看图理解“清澈”。
水质清而透明就叫清澈。
3.（出示湖水图）美读课题。
【设计意图】学生听着轻快的旋律，观赏着美丽的风景图，自然就融入了美好的情景中，在这种轻松的氛围中，美读课题，进入新课的学习。
二、初读课文，感知美。
1.自由读课文。
要求：（1）注意读准字音，不会读的字借助拼音，难读的句子读两遍。（2）读完后给课文标上自然段。
2.学生接读课文。
要求：（1）注意听有没有读准字音。（2）边听边思考：课文写了什么？
3.根据提示，概括课文的主要内容。
【设计意图】让学生对课文内容有大致了解，为下面的学习做好铺垫。
三、品读句段，感悟美。
（一）感受湖水的清澈。
1.快速浏览课文1—4自然段，用“——”划出描写湖水清澈的句子，并读一读。
2.指名汇报。
3.指名朗读句子，并说说感受。
4.随文识记“镜、映、幻”三个生字。
镜：（1）理解字义：（出示古代铜镜图）古人以打磨光滑的铜面为镜，铜是金属，所以镜带上了金字旁。
（2）扩词：在生活中你见过什么镜？（生：放大镜、望远镜、眼镜、潜水镜……）
（3）这句话里的镜子指的是什么？（板书：湖水）
你从这个大镜子里面看到什么？（生：蓝天、白云、山、小鱼……）
（4）把湖水比作镜子，多美的比喻呀！请一、二组的学生朗读。
幻：（1）理解“变幻的山峦”，（出示山峰和山峦图让学生选择哪幅是山峦），师解说：像这样一座连着一座，形态各不相同的就是“变幻的山峦”。
（2）齐读句子。
5.引导美读。
闭上眼睛听老师读，边听边想象。
6.背诵积累。
出示：湖水_________，映出了______、______、还有_________。
（二）感知小鱼的快乐。
过渡：清澈的湖水把谁吸引过来了？课文里哪些句子是描写这些小鱼的？找出来读一读。
1.指名汇报。（课文里哪些句子是描写这些小鱼的？）
师：如果你是这些小鱼，在这清澈的湖水中生活，你的心情是怎样的？你从哪些词语看出它们高兴呢？
生：跃、表演
2.识记“演”
3.指导读出快乐。（师：你能读出鱼儿的快乐吗？）
4.齐读。
（三）感悟山石的奇特。
过渡：（出示课文插图）除了小鱼，你还看到哪些美景？
1.指名汇报。（课文里哪些句子是描写这些山石的？找出来与同桌读一读，并在图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。）
2.同桌读一读，在图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。
3.师引导读，边读边在课件中圈出对应的山石。
4.四人小组学习：选择最喜欢的一块石头，练一练，读给组员听。
5.指名汇报。
6.指导配上动作读出趣。（以动作理解正要跳起、展翅欲飞）
7.引导背诵。
8.语言运用。
师：如果此刻你也看到这些山石，你能展开想象，仿照课文里的句子也来形容这些山石吗？除了山石外，还能用像来形容什么？
（出示一些山石图）仿说比喻句： 山石________像__________。
________像__________。
【设计意图】本环节的教学我主要创设不同的教学情境，引领学生走进文本，融情入境，与文本产生共鸣。做到阅读与识字并重，以朗读为主线，以随文识字、学词学句为板块，以情感熏陶为根本组织教学活动，达到在读中感知，读中积累。
四、知识盘点，书写美。
1.复习本节课所学的词语。
2.根据板书小结本课所学内容。
师：刚才我们跟随着小洁欣赏了清澈的湖水、快乐的小鱼、奇特的山石，用心去看就是“欣赏”。（板词：欣赏）
3.认识“欣赏”两字。
4.指导书写“眼、睛”。
（1）学习“目”字旁的写法。
（2）观察，发现书写要点。
（3）师范写，生书空。
（4）学生练写。
（5）欣赏评价。
【设计意图】在写字指导上我重在培养学生自主观察的能力，通过老师范写、书空等方法进行指导，明确各笔画在田字格中的书写要领，再练习反馈，如此层层递进，很好地保证了学生书写的质量。
五、激起悬念，延伸美。
1.激起悬念。
师：正当我们陶醉在美丽的风景中时，突然……发生了什么事情呢？让我们留待下一节课再学习。
2.布置作业：背诵、积累文中喜欢的句子。
【设计意图】在课堂结尾处巧妙地设计“悬念”，能抓住学生的心，吸引着学生的注意力，诱发了学生的好奇心，这样就很容易激发学生对新知识的強烈兴趣。