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【摘要】我国是一个草地大国，草地资源丰富，培养优秀的草业科学人才对科学利用和保护草地资源具有十分重要的意义。草业是以草原、草地为基础的综合产业，草地调查与规划学是草业科学专业的主干课程，也是实践性非常强的课程，其实践教学是锻炼学生专业能力的重要手段和过程。然而，如何在有限的实习期间让学生更好地得到实践锻炼成为实践教学的难题。因此，文章探讨了有效的课程教学模式，为更好的辅助学生对草地资源调查规划的掌握及吸收奠定基础。
【关键词】草业科学 教学实习 实践教学 草地调查规划学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0034-01
随着科学水平的日益提高，人类的创新与时俱进，涌现出各种各样的新技术和新方法，为不同学科的发展扩大提供了新的生命力。草地资源调查也产生了不同的方法与技术。传统的草地资源调查方法已不能满足实践需要，因此草地资源调查规划学教学的模式与方法也需要改变，使其更为便捷、有效、精准。“草地资源调查规划学”是阐述认识草地资源和制定合理开发利用草地资源总体方案的原理与方法的学科[1-2]，是草业科学本科专业的主干课程之一在教学、科研及生产应用中具有举足轻重的地位[3]。该课程的实践性极强，但是由于课堂理论的抽象性，使学生们无法完全将理论与实践相结合。所以需要在学生理论学习之后，实践的教学模式需要进一步提高学生的实践能力。
一、实践教学改革的必要性
草地资源是重要的国土资源，是发展畜牧业的物质基础，是一种可更新的自然资源。草地资源生产力的动态性要求资源数据具有可更新功能。理论教学和实践教学是人才培养的两个重要环节，二者相辅相成，缺一不可，不仅在内容和功能上相互补充和融合，在时间上也应相互协调、相互衔接。传统“灌输式”的实践教学模式是以教师讲解为主，学生集中记录的野外实习教学方式。在实习地点，教师讲解相关的内容，学生被动笔录。这样的教学模式不利于培养学生的实践能力和综合能力。
实践教学是本科人才培养的关键环节，在促进学生理论联系实际、认知客观世界、提炼客观规律、培养学生探索精神和创新意识、增强学生专业技能和综合素质中具有不可替代的作用。对于草地资源调查规划学这门课程来说，实践教学是重要的教学环节，是学生动手能力、理论知识运用能力和科学研究能力的综合训练过程，是提高专业人才创新能力和专业素质的关键途径和手段。
二、草地资源调查规划学实践教学中存在的问题
从教学内容上来看，主要存在三个问题： 第一，观念陈旧、重视不够。长期以来，我国高等教育存在“重知识轻能力”、“重理论轻实践”，“重课堂轻课外”的弊病，轻视实践教学环节，实践教学被置于次要和服从的地位。导致实践教学体系不完整，设施不到位，教师不匹配，管理不严格，从而造成了大学生普遍存在动手能力差、实践能力弱的问题。第二，传统的草地资源调查方法主要强调地面调查，不仅耗时、耗力、耗财，而且实用性差。传统的草地调查方法主要强调地面调查，没有很好地应用现代科技手段。随着畜牧业和科学技术的发展，开发和利用草地资源的广度和深度不断深入，“3S”技术正越来越广泛地运用到草地资源的研究中。第三，忽视理论教学、实验教学与实习教学的有机结合。实践教学不仅是对理论教学的巩固和结合，更为重要的是学习如何将理论知识运用到实践中，又怎样从实践中得出结论。因此，实践教学应是对理论教学的一个升华。
三、草地资源调查规划学实践教学模式初探
在构建实践教学体系时，各农林院校都围绕培养目标，结合自身实际，从不同角度、不同层面进行了探目标，结合自身实际，从不同角度、不同层面进行了探内蒙古农业大学提出“渐进式”实践教学体系等[4]。
实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法，采用相应手段，按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动，是掌握基本技能的必要教学活动。草原管理学与草地资源调查规划学有很多相似的野外调查内容，将两门课程的实习安排在一起有利于学生综合学习草地调查的内容，而后回到学校实验室再分开分析不同的内容，这既节省了实习资源，又使教师资源也得到整合。
在实验教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实验内容和要求，完成情况却出现了较大的差异。为了适应这一差异，满足不同个体的教学要求，实验教学时间之外，另外安排时间，完成得不理想的能够继续完成教学内容，达到教学要求；建立创新实验室，使完成情况良好，但又希望继续进行一些新的实验的同学，能够进一步提高。单凭实验教学仍然无法提高学生的创新能力和综合素质，也不能充分发挥创新实验室的作用。课堂教学延伸到课外，将学生的课外科技活动纳入到创新能力培养的过程中来，加强对学生的学习的引导，注意对学生实践活动的兴趣的培养[5]。通过组织多种形式的实践活动，提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，增强学生独立解决问题的自信心，进一步提高学习的兴趣。
四、小结
综上所述，传统的实践教学方式和手段，已越来越不能满足现代教育的需要，信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。为了使学生将来能适应日益变化的形势，就应该从现在就加强实践教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。作为草业科学专业的核心课程，实践教学质量的好坏对学生以后了解草地、认识草地的影响很大。要提高本专业教学质量，还要从整体上优化课程设置，建设好专业课程。
参考文献：
[1]许鹏.草地资源调查规划学网[M].北京：中国农业出版社，2002.
[2]许鹏.草地调查规划学网[M].北京：中国农业出版社，1994.
[3]吴泳梅，靳瑰丽，朱进忠等.适应新形式，改革草地资源调查规划学教学实习内容[J].草业科学，2006，23（7）：102-104.
[4]文心田，龚浩，池加敏等.高等农林本科教育实践教学现状及存在的主要問题和改革措施[J].高等农业教育，2000（2）：46-58.
[5]田中俊.多元化实践教学模式研究[J].枣庄学院，2007（10）：103-105.
作者简介：
汪洋（1987-），男，新疆乌鲁木齐人，博士，讲师，研究方向：气候变化与草地生态效应。
【关键词】草业科学 教学实习 实践教学 草地调查规划学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0034-01
随着科学水平的日益提高，人类的创新与时俱进，涌现出各种各样的新技术和新方法，为不同学科的发展扩大提供了新的生命力。草地资源调查也产生了不同的方法与技术。传统的草地资源调查方法已不能满足实践需要，因此草地资源调查规划学教学的模式与方法也需要改变，使其更为便捷、有效、精准。“草地资源调查规划学”是阐述认识草地资源和制定合理开发利用草地资源总体方案的原理与方法的学科[1-2]，是草业科学本科专业的主干课程之一在教学、科研及生产应用中具有举足轻重的地位[3]。该课程的实践性极强，但是由于课堂理论的抽象性，使学生们无法完全将理论与实践相结合。所以需要在学生理论学习之后，实践的教学模式需要进一步提高学生的实践能力。
一、实践教学改革的必要性
草地资源是重要的国土资源，是发展畜牧业的物质基础，是一种可更新的自然资源。草地资源生产力的动态性要求资源数据具有可更新功能。理论教学和实践教学是人才培养的两个重要环节，二者相辅相成，缺一不可，不仅在内容和功能上相互补充和融合，在时间上也应相互协调、相互衔接。传统“灌输式”的实践教学模式是以教师讲解为主，学生集中记录的野外实习教学方式。在实习地点，教师讲解相关的内容，学生被动笔录。这样的教学模式不利于培养学生的实践能力和综合能力。
实践教学是本科人才培养的关键环节，在促进学生理论联系实际、认知客观世界、提炼客观规律、培养学生探索精神和创新意识、增强学生专业技能和综合素质中具有不可替代的作用。对于草地资源调查规划学这门课程来说，实践教学是重要的教学环节，是学生动手能力、理论知识运用能力和科学研究能力的综合训练过程，是提高专业人才创新能力和专业素质的关键途径和手段。
二、草地资源调查规划学实践教学中存在的问题
从教学内容上来看，主要存在三个问题： 第一，观念陈旧、重视不够。长期以来，我国高等教育存在“重知识轻能力”、“重理论轻实践”，“重课堂轻课外”的弊病，轻视实践教学环节，实践教学被置于次要和服从的地位。导致实践教学体系不完整，设施不到位，教师不匹配，管理不严格，从而造成了大学生普遍存在动手能力差、实践能力弱的问题。第二，传统的草地资源调查方法主要强调地面调查，不仅耗时、耗力、耗财，而且实用性差。传统的草地调查方法主要强调地面调查，没有很好地应用现代科技手段。随着畜牧业和科学技术的发展，开发和利用草地资源的广度和深度不断深入，“3S”技术正越来越广泛地运用到草地资源的研究中。第三，忽视理论教学、实验教学与实习教学的有机结合。实践教学不仅是对理论教学的巩固和结合，更为重要的是学习如何将理论知识运用到实践中，又怎样从实践中得出结论。因此，实践教学应是对理论教学的一个升华。
三、草地资源调查规划学实践教学模式初探
在构建实践教学体系时，各农林院校都围绕培养目标，结合自身实际，从不同角度、不同层面进行了探目标，结合自身实际，从不同角度、不同层面进行了探内蒙古农业大学提出“渐进式”实践教学体系等[4]。
实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法，采用相应手段，按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动，是掌握基本技能的必要教学活动。草原管理学与草地资源调查规划学有很多相似的野外调查内容，将两门课程的实习安排在一起有利于学生综合学习草地调查的内容，而后回到学校实验室再分开分析不同的内容，这既节省了实习资源，又使教师资源也得到整合。
在实验教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实验内容和要求，完成情况却出现了较大的差异。为了适应这一差异，满足不同个体的教学要求，实验教学时间之外，另外安排时间，完成得不理想的能够继续完成教学内容，达到教学要求；建立创新实验室，使完成情况良好，但又希望继续进行一些新的实验的同学，能够进一步提高。单凭实验教学仍然无法提高学生的创新能力和综合素质，也不能充分发挥创新实验室的作用。课堂教学延伸到课外，将学生的课外科技活动纳入到创新能力培养的过程中来，加强对学生的学习的引导，注意对学生实践活动的兴趣的培养[5]。通过组织多种形式的实践活动，提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，增强学生独立解决问题的自信心，进一步提高学习的兴趣。
四、小结
综上所述，传统的实践教学方式和手段，已越来越不能满足现代教育的需要，信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。为了使学生将来能适应日益变化的形势，就应该从现在就加强实践教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。作为草业科学专业的核心课程，实践教学质量的好坏对学生以后了解草地、认识草地的影响很大。要提高本专业教学质量，还要从整体上优化课程设置，建设好专业课程。
参考文献：
[1]许鹏.草地资源调查规划学网[M].北京：中国农业出版社，2002.
[2]许鹏.草地调查规划学网[M].北京：中国农业出版社，1994.
[3]吴泳梅，靳瑰丽，朱进忠等.适应新形式，改革草地资源调查规划学教学实习内容[J].草业科学，2006，23（7）：102-104.
[4]文心田，龚浩，池加敏等.高等农林本科教育实践教学现状及存在的主要問题和改革措施[J].高等农业教育，2000（2）：46-58.
[5]田中俊.多元化实践教学模式研究[J].枣庄学院，2007（10）：103-105.
作者简介：
汪洋（1987-），男，新疆乌鲁木齐人，博士，讲师，研究方向：气候变化与草地生态效应。