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摘要：数学是一门不论在哪个教学阶段，都需要对数学进行进一步的深入探究和学习的课程。处在当下这个现代化社会，对教育方法和教育理念的要求逐渐提高，对于学生的培养方向也逐渐趋向于综合发展型，steam教学理念便由此产生了，逐渐被运用到现代的教育事业之中。
关键词：steam理念;小学数学;拓展性课程
引言：较传统的教学理念相比，steam教学理念的采用更加适合当下现代化社会对优秀人才的要求。小学生正好处在一个树立个人良好习惯的关键时期，采用科学且具有适用性的教学理念可有效的助力学生养成良好的学习习惯和较强的学习能力，对于数学的教学和探究也会进行的更加顺利和高效。采用steam理念的优势所在，优化既定的教学方案，提升既定的教学质量。
一、何为steam理念
Steam教学理念最初是由美国提出，和我国传统的教学理念有明显的区别，弥补了我国传统教学理念的不足，同时也起到优化传统教学理念的作用。具体是指某件事情的成功需要结合多种条件和能力，更加偏向于超前的实践，强调掌握一门单一的技能将无法很好的适应现代社会对于社会人才的要求，难以高速发展，而是需要综合发展的优良社会人才资源。
而我国也逐渐开始愈发重视steam教学理念的采用，将steam教学理念列入到考试、教学体系之中，并作出育人为本、素养为核、情境为场、问题为纲、技术为翼的具体要求，顺应我国的教学情况和具体的课程改革发展态势，其实践的情况和质量也较为良好。
二、steam理念下提升小学数学拓展性课程教学质量的方法
（一）结合科学思维，将理论和实践相互融合
将科学思维模式结合到数学教学过程中，运用灵活的逻辑思维能力将各个零散的综合数学知识点相互联系在一起，[1]将各个高难度的数学难题都分解成各个简单的基础知识点，充分锻炼学生的个人分析能力和独立思考能力。数学理论知识点同具体的练习题或是日常生活中相关的计算或统计事件相互融合，可充分贯彻所学知识点，在实践分析的过程中加深知识点理解程度，达到提升教授质量的作用。
例如，在进行《简易方程》的教学之中，教师首先可按照书本上的理论知识点为学生讲解具体的解答思路和步骤，在此过程中可在适当的地方穿插些许乘除法的知识点，将未知数方程和乘除法的计算方法灵活的结合在一起，综合相关的零散数学知识点，树立学生个人的知识点串联能力。之后可布置相关的简易方程练习题，学生独立思考分析直至最终解答，教师也可适当的给予指导帮助，引导学生树立个人科学思考模式，在具体的实践过程中探索数学的奥秘和感受数学的趣味性。按照循序渐进的科学教学方法，直至学生掌握基本的解题思路和方式方法之后，随之进行数学拓展性课程知识点的教授和练习，例如由简易方程延伸到应用题解方程，遵循steam教学理念，可从多方面的解题角度来进行具体的解题讲解，从而达到锻炼学生个人的多方面思考的能力和思维模式，助力学生个人综合发展。
（二）结合技术思维，强化个人思维模式
学习数学的过程中一定会遇到些许不知该如何解答的题目或无法理解的知识点，结合技术思考思维模式，采用科学探索，借助可用的设备或是工具作为辅助，实事求是的理清分析和解题思路。遵循steam教学理念，采用多种方式或是技能解决所遇问题，借助外力的推动让数学难题变成若干个基础的数学知识点，同时也可强化学生个人的逻辑思维能力。
例如，在进行《平行四边形的面积》一课教学时，首先可采取课前提问的方式，[2]让学生们自主思考平行四边的面积可以从哪些角度来计算，并给出相关的提示，例如，可通过乘法或是加法计算。给出一定的时间让学生进行独立探索或是同学之间进行学术交流。在此过程中，要求学生独立思考使得学生养成良好的独立思考习惯，强化个人的逻辑思维分析能力，而讨论之间也在无形之中强化学生的交谈能力，敢于交流并说出自己的想法，具有自己的主見。可把平行四边形面积的计算作为基础知识点进行教学，待学生充分掌握之后，可适当的延伸到更加复杂的不规则图形面积的计算，可从多个解题方向的角度为学生讲解。遵循steam教学理念，切勿将解题思路仅仅禁锢在单一的方式上。但过于复杂的不规则图形对于学生来说仅仅在思维方面拆解图形显得有些困难，需要借助相关工具作为教学辅助，可以是身边最简单的事物，木棒便是一个不错的选择，简单的搭建一个相似的不规则图案，手动的拆分成若干个平行四边形或是其他图形之间的组合，助力学生更加容易且轻松的理解相关数学知识点，并将多个图形面积计算的知识点结合在一起。
（三）结合艺术思维，建立图画提炼模式
数学的学习过程中，会遇到多个数学图案，例如，正方体、三角形、圆锥等等，对此则需要学生灵活的运用自己的艺术思维，对所学的数学图案进行位置配置，建立良好的图画提炼思维模式，助力学生深刻的理解数学图案中的知识点。处于小学教学阶段，学生对于图画的认知效率优于文字的认知效率，符合学生的认知习惯，[3]对此，教师应该注重树立学生个人的艺术思维，建立良好的图画提炼思维体系。
关于树立学生个人的艺术思维模式，建立良好的图画提炼思维体系的方式方法有很多，例如可采用划分小组的形式。小学数学教师可事先准备些许图形，为每个小组都发放小组任务，要求每个小组可充分利用已有的图形进行各自的图形构造创作，也可通过小组内部的自主创作图形，最终以完成一个与数学相关的图形为最终作品，可以采用摆放位置的方式、拼接方式、一体的方式等等。学生采用拓展性、艺术性的思维模式充分锻炼个人的动手能力、创新创作能力，遵循steam教学理念，在进行小学数学书本教学的过程中也紧抓学生个人的其他方面发展。
三、结束语
Steam教学理念的采用使得小学数学的拓展性课程教学质量和效率得到显著的提升，多方面的思考角度促使拓展性课程内容也能以基础的相关知识点解答，助力学生多方面综合思考，同时也紧抓学生的个人综合方面发展，打破传统教学理念的禁锢。
参考文献：
[1] 欧亚梅. 高职艺术设计类"STEAM"课程构建与实践研究——以非遗项目"龙泉青瓷"为例[J]. 湖北广播电视大学学报， 2019（3）.
[2] 代红， 高治萍. STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践——关于小学生家校时间管理项目的设计与实施[J]. 安徽教育科研， 2019（8）：111-113.
[3] 杨颖. 践行STEAM教育玩转孔明锁——例谈运用STEAM理念开发，实践《玩转孔明锁》课程的几点策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（24）：138-139.
关键词：steam理念;小学数学;拓展性课程
引言：较传统的教学理念相比，steam教学理念的采用更加适合当下现代化社会对优秀人才的要求。小学生正好处在一个树立个人良好习惯的关键时期，采用科学且具有适用性的教学理念可有效的助力学生养成良好的学习习惯和较强的学习能力，对于数学的教学和探究也会进行的更加顺利和高效。采用steam理念的优势所在，优化既定的教学方案，提升既定的教学质量。
一、何为steam理念
Steam教学理念最初是由美国提出，和我国传统的教学理念有明显的区别，弥补了我国传统教学理念的不足，同时也起到优化传统教学理念的作用。具体是指某件事情的成功需要结合多种条件和能力，更加偏向于超前的实践，强调掌握一门单一的技能将无法很好的适应现代社会对于社会人才的要求，难以高速发展，而是需要综合发展的优良社会人才资源。
而我国也逐渐开始愈发重视steam教学理念的采用，将steam教学理念列入到考试、教学体系之中，并作出育人为本、素养为核、情境为场、问题为纲、技术为翼的具体要求，顺应我国的教学情况和具体的课程改革发展态势，其实践的情况和质量也较为良好。
二、steam理念下提升小学数学拓展性课程教学质量的方法
（一）结合科学思维，将理论和实践相互融合
将科学思维模式结合到数学教学过程中，运用灵活的逻辑思维能力将各个零散的综合数学知识点相互联系在一起，[1]将各个高难度的数学难题都分解成各个简单的基础知识点，充分锻炼学生的个人分析能力和独立思考能力。数学理论知识点同具体的练习题或是日常生活中相关的计算或统计事件相互融合，可充分贯彻所学知识点，在实践分析的过程中加深知识点理解程度，达到提升教授质量的作用。
例如，在进行《简易方程》的教学之中，教师首先可按照书本上的理论知识点为学生讲解具体的解答思路和步骤，在此过程中可在适当的地方穿插些许乘除法的知识点，将未知数方程和乘除法的计算方法灵活的结合在一起，综合相关的零散数学知识点，树立学生个人的知识点串联能力。之后可布置相关的简易方程练习题，学生独立思考分析直至最终解答，教师也可适当的给予指导帮助，引导学生树立个人科学思考模式，在具体的实践过程中探索数学的奥秘和感受数学的趣味性。按照循序渐进的科学教学方法，直至学生掌握基本的解题思路和方式方法之后，随之进行数学拓展性课程知识点的教授和练习，例如由简易方程延伸到应用题解方程，遵循steam教学理念，可从多方面的解题角度来进行具体的解题讲解，从而达到锻炼学生个人的多方面思考的能力和思维模式，助力学生个人综合发展。
（二）结合技术思维，强化个人思维模式
学习数学的过程中一定会遇到些许不知该如何解答的题目或无法理解的知识点，结合技术思考思维模式，采用科学探索，借助可用的设备或是工具作为辅助，实事求是的理清分析和解题思路。遵循steam教学理念，采用多种方式或是技能解决所遇问题，借助外力的推动让数学难题变成若干个基础的数学知识点，同时也可强化学生个人的逻辑思维能力。
例如，在进行《平行四边形的面积》一课教学时，首先可采取课前提问的方式，[2]让学生们自主思考平行四边的面积可以从哪些角度来计算，并给出相关的提示，例如，可通过乘法或是加法计算。给出一定的时间让学生进行独立探索或是同学之间进行学术交流。在此过程中，要求学生独立思考使得学生养成良好的独立思考习惯，强化个人的逻辑思维分析能力，而讨论之间也在无形之中强化学生的交谈能力，敢于交流并说出自己的想法，具有自己的主見。可把平行四边形面积的计算作为基础知识点进行教学，待学生充分掌握之后，可适当的延伸到更加复杂的不规则图形面积的计算，可从多个解题方向的角度为学生讲解。遵循steam教学理念，切勿将解题思路仅仅禁锢在单一的方式上。但过于复杂的不规则图形对于学生来说仅仅在思维方面拆解图形显得有些困难，需要借助相关工具作为教学辅助，可以是身边最简单的事物，木棒便是一个不错的选择，简单的搭建一个相似的不规则图案，手动的拆分成若干个平行四边形或是其他图形之间的组合，助力学生更加容易且轻松的理解相关数学知识点，并将多个图形面积计算的知识点结合在一起。
（三）结合艺术思维，建立图画提炼模式
数学的学习过程中，会遇到多个数学图案，例如，正方体、三角形、圆锥等等，对此则需要学生灵活的运用自己的艺术思维，对所学的数学图案进行位置配置，建立良好的图画提炼思维模式，助力学生深刻的理解数学图案中的知识点。处于小学教学阶段，学生对于图画的认知效率优于文字的认知效率，符合学生的认知习惯，[3]对此，教师应该注重树立学生个人的艺术思维，建立良好的图画提炼思维体系。
关于树立学生个人的艺术思维模式，建立良好的图画提炼思维体系的方式方法有很多，例如可采用划分小组的形式。小学数学教师可事先准备些许图形，为每个小组都发放小组任务，要求每个小组可充分利用已有的图形进行各自的图形构造创作，也可通过小组内部的自主创作图形，最终以完成一个与数学相关的图形为最终作品，可以采用摆放位置的方式、拼接方式、一体的方式等等。学生采用拓展性、艺术性的思维模式充分锻炼个人的动手能力、创新创作能力，遵循steam教学理念，在进行小学数学书本教学的过程中也紧抓学生个人的其他方面发展。
三、结束语
Steam教学理念的采用使得小学数学的拓展性课程教学质量和效率得到显著的提升，多方面的思考角度促使拓展性课程内容也能以基础的相关知识点解答，助力学生多方面综合思考，同时也紧抓学生的个人综合方面发展，打破传统教学理念的禁锢。
参考文献：
[1] 欧亚梅. 高职艺术设计类"STEAM"课程构建与实践研究——以非遗项目"龙泉青瓷"为例[J]. 湖北广播电视大学学报， 2019（3）.
[2] 代红， 高治萍. STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践——关于小学生家校时间管理项目的设计与实施[J]. 安徽教育科研， 2019（8）：111-113.
[3] 杨颖. 践行STEAM教育玩转孔明锁——例谈运用STEAM理念开发，实践《玩转孔明锁》课程的几点策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（24）：138-139.