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当前，有相当一部分学生作文“容颜枯槁”、“衣衫褴褛”，令人目不忍睹，这是中考作文的大忌。那么，怎样才能使学生作文赏心悦目、令观者动容呢？教师可引导学生从以下几方面将自己的作文扮“靓”。
一、巧扮秀“眉”
亮丽的标题，就像女子精心修饰的双眉，让人一瞥之间，顿生好感。特别是考场作文，亮丽的标题往往能收到意想不到的效果，直接影响阅卷老师对文章的评分。下述几种方法，教师不妨引导学生尝试一下。
（1）巧借名句或歌词。如“怎一个愁字了得”，“就这样被你征服”，“花儿为什么这样红”，等等。
（2）投人所好。如“关于一块香蕉皮的终极报告”。
（3）妙用修辞。如“眼睛上的窗帘”，“糖醋排骨有点酸”。
（4）反弹琵琶。如“近墨者未必黑”“铁杵定要磨成针？”“雨后就能天晴”，等等。如，同样是写放晚学，下雨天母亲来学校接自己的。各人拟题不同，《雨中情》、《雨中“云”》、《那阵雨下在我心里》、《在雨中》、《爱伴我同行》、《那场彩色雨》、《雨啊，我想和你说》、《风中有朵雨做的“云”》、《伞下日出伞外雨》、《一边下雨一边太阳》、《太阳雨》、《那把最美的伞》、《雨中的温暖》、《音乐雨》。
二、巧敷“脂粉”
言犹面也。如果文章的语言枯燥乏味，苍白无力，整篇文章就会黯然失色。而且近年来，中考作文对语言表达的要求很高，不仅要求准确通顺，还要求做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞，文句有意蕴”，这就需要教师引导学生多锤炼自己的语言，让作文“浓妆淡抹总相宜”。下述方法是学生给作文“美容”必不可少的“化妆品”。
1.推敲用词
在动词、形容词、语气词等的运用上，要辨清词义、范围、感情色彩的细微差别，选用最恰当的词语，努力做到“一字传神”。同时，要注意词语的活用，采用大词小用，小词大用、褒词贬用、贬词褒用、成语活用等。再现特定的情景、特殊的感情。如，鲁迅的《藤野先生》中的对清朝留学生辫子的描写“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。这个词语“标致”里面包含了文章的背景，作者离开东京的原因，后来为什么弃医从文，几乎包含了作者所要表达的情感。
2.大胆用修饰
很多同学的语句只有干巴巴的主干成分，如果恰当地以定语、状语、补语加以修饰，从事物的数量、色彩、形态、性质等方面进行细致刻画，语句就会大为增色。如《紫藤萝瀑布》中，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。“大条幅”写出了紫藤萝的多，茂盛。“银光”写出在阳光下的紫藤萝在风中微微舞动的样子。“挑逗”写出了活泼、不认输。整句话细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3.灵活用句式
在行文中交错使用长短句、整散句，可以使句型错落有致，节奏富于变化，营造出参差美、匀称美。
4.适时用修辞
恰当运用比喻、拟人、排比、夸张、引用，可使文章或形象生动、或亲切活泼、或气势磅礴、或风趣幽默、或意蕴深厚。如《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
三、巧着“新衣”
文章新颖独特的文体，精妙别致的结构犹如女子搭配恰当，剪裁适度的着装，让人耳目一新。因此，教师应多鼓励学生在文体和结构上大胆创新：在文体上，可以用一条线索贯穿起相关材料，运用“彩线串珠法”。如《枣核》一文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作为贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。在结构上，可以在文中反复使用同一句话或同一段落，运用“回还反复法”；如，“花儿为什么这样红”在课文中出现七次，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，节奏明快，增添文章语言的美感，增加了说明文的艺术色彩。可以用提问和作答形式来组成文章的结构运用“亦问亦答法”；可以用三四个大的段落作为文章的主体部分，将几件事或几个侧面围绕一个主题并列或交错展开，运用“多水并流法”；可以通过设置悬念，巧合等方式展开情节，运用波澜起伏法；还可用排比构段、对比构段，等等。
俗语云：“三分长相，七分打扮。”经过上述一番修饰，涌现在学生笔端的将不再是“风鬟鬓影的灰姑娘”，而是“顾盼生辉的俏佳人”。
一、巧扮秀“眉”
亮丽的标题，就像女子精心修饰的双眉，让人一瞥之间，顿生好感。特别是考场作文，亮丽的标题往往能收到意想不到的效果，直接影响阅卷老师对文章的评分。下述几种方法，教师不妨引导学生尝试一下。
（1）巧借名句或歌词。如“怎一个愁字了得”，“就这样被你征服”，“花儿为什么这样红”，等等。
（2）投人所好。如“关于一块香蕉皮的终极报告”。
（3）妙用修辞。如“眼睛上的窗帘”，“糖醋排骨有点酸”。
（4）反弹琵琶。如“近墨者未必黑”“铁杵定要磨成针？”“雨后就能天晴”，等等。如，同样是写放晚学，下雨天母亲来学校接自己的。各人拟题不同，《雨中情》、《雨中“云”》、《那阵雨下在我心里》、《在雨中》、《爱伴我同行》、《那场彩色雨》、《雨啊，我想和你说》、《风中有朵雨做的“云”》、《伞下日出伞外雨》、《一边下雨一边太阳》、《太阳雨》、《那把最美的伞》、《雨中的温暖》、《音乐雨》。
二、巧敷“脂粉”
言犹面也。如果文章的语言枯燥乏味，苍白无力，整篇文章就会黯然失色。而且近年来，中考作文对语言表达的要求很高，不仅要求准确通顺，还要求做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞，文句有意蕴”，这就需要教师引导学生多锤炼自己的语言，让作文“浓妆淡抹总相宜”。下述方法是学生给作文“美容”必不可少的“化妆品”。
1.推敲用词
在动词、形容词、语气词等的运用上，要辨清词义、范围、感情色彩的细微差别，选用最恰当的词语，努力做到“一字传神”。同时，要注意词语的活用，采用大词小用，小词大用、褒词贬用、贬词褒用、成语活用等。再现特定的情景、特殊的感情。如，鲁迅的《藤野先生》中的对清朝留学生辫子的描写“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。这个词语“标致”里面包含了文章的背景，作者离开东京的原因，后来为什么弃医从文，几乎包含了作者所要表达的情感。
2.大胆用修饰
很多同学的语句只有干巴巴的主干成分，如果恰当地以定语、状语、补语加以修饰，从事物的数量、色彩、形态、性质等方面进行细致刻画，语句就会大为增色。如《紫藤萝瀑布》中，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。“大条幅”写出了紫藤萝的多，茂盛。“银光”写出在阳光下的紫藤萝在风中微微舞动的样子。“挑逗”写出了活泼、不认输。整句话细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3.灵活用句式
在行文中交错使用长短句、整散句，可以使句型错落有致，节奏富于变化，营造出参差美、匀称美。
4.适时用修辞
恰当运用比喻、拟人、排比、夸张、引用，可使文章或形象生动、或亲切活泼、或气势磅礴、或风趣幽默、或意蕴深厚。如《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
三、巧着“新衣”
文章新颖独特的文体，精妙别致的结构犹如女子搭配恰当，剪裁适度的着装，让人耳目一新。因此，教师应多鼓励学生在文体和结构上大胆创新：在文体上，可以用一条线索贯穿起相关材料，运用“彩线串珠法”。如《枣核》一文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作为贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。在结构上，可以在文中反复使用同一句话或同一段落，运用“回还反复法”；如，“花儿为什么这样红”在课文中出现七次，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，节奏明快，增添文章语言的美感，增加了说明文的艺术色彩。可以用提问和作答形式来组成文章的结构运用“亦问亦答法”；可以用三四个大的段落作为文章的主体部分，将几件事或几个侧面围绕一个主题并列或交错展开，运用“多水并流法”；可以通过设置悬念，巧合等方式展开情节，运用波澜起伏法；还可用排比构段、对比构段，等等。
俗语云：“三分长相，七分打扮。”经过上述一番修饰，涌现在学生笔端的将不再是“风鬟鬓影的灰姑娘”，而是“顾盼生辉的俏佳人”。