按照事先的约定，我们每两周一次调位子，这次，我先征求了12个小组长的意见：原则上是整个组不想调动的提出来，其他的不提出的就仍然由老师安排合作小组。结果只有2个小组的组长提出，他们的小组合作很好，积极性很高，成绩提升很快，不动了。为此，我想还是好差搭配分组得了。
　　表格刚贴出来，小D来了，一脸的不高兴。我很纳闷了，为了他，我这次可是把班上最好的同学给做同座了，还不满意，真是“人心不足蛇吞象”。我也立马拉下脸。“怎么啦？”我说。小D微微抬头说，“我知道老师为我好，可以我心里难受，他给我压力。”平时大大咧咧的小D说这话时，真像有天大的委屈。
　　我气不打一处来，整个组就他一个双差生，年级倒数了，各个组都怕要他，他还“得理卖乖”。是第一组组长主动挑担子说要帮他进步的，应该感激还来不及。“有你挑的组吗？也不看看自己。”我甩出一句。
　　听了我的狠话。他什么也不说回去了。
　　接下来几天，教室内，总看到组长课余悉心的辅导他；上课有时他开小差，组长提醒他；组内讨论时，同学们热烈的进行着，组长不忘记问他有没有意见。多么尽责的组长的。我看在眼里，喜在心里，期待下次的考试快点到来。
　　双周如期而至，我迫不及待的看小D 的各门分数，傻眼了。还是老样子，选修比原来还差劲。不相信这个结果，心里还在安慰自己：良性循环没有这么快，成绩的提升是一个过程。
　　细心观察的数学老师告诉一个不争的事实，小D还是小D，他人在心不在。上课眼睛大而无神，游离于课本之外，课堂之外。数学题想都不想了，就是等着抄同座的。组长为他讲题，他有时还脾气大呢。讨论时，他总是在转笔，一副吊儿郎当的样儿。有时还闲聊起哄，叫人受不了他。
　　真是块朽木，几个老师都愤愤然啦。
　　孔子能够因材施教，有教无类，我想我怎么办呢？
　　一天下课后，体育委员拿来表格叫我签字，一年一次的运动会开始啦，看着报名的人员。小D：男子3000米、跳高、足球射门、400米接力。哇塞，好厉害啊，我禁不住窃喜，体育良才。紧锁几天的眉头一下舒展了，该有办法了。
　　运动会上，小D斗志昂扬，步履轻盈，不负众望，一举拿下3项冠军，操场上大家为他欢呼，几个男生一下把抬起来，真是个英雄啊。
　　借机我也不时的跟他套近乎，不失时机的赞扬，把他美得羞羞的。
　　结束后我又跟他聊天，谈体育明星，谈志向，谈为人处世，侃侃而谈时，他终于说出了心里话，这几个星期的憋屈。根本就没学到什么，心里老在自卑，人家高高在上，即使人家在帮助你总有种假惺惺的感觉。是的，每个人都有自尊，心里的坎儿迈不过去，再好的东西也不能左右自己。我疏忽了，他的心里承受。但是我告诉他，我们的帮助是诚心的，正如你夺得冠军时的欢呼声一样是真诚的祝贺，同学之间的帮助是友善的。慢慢地，小D心理的疙瘩解开啦。脸上露出一丝微笑。
　　几天后，我发现小D慢慢喜欢跟组内同学打交道了，小组活动积极了，作业认真了，对组长的帮助再也不排斥了。虽然进步还不明显，但这毕竟迈出了重要的一步。他的学习兴趣有了提高，尤其是数学成绩，已经可以达到六十分上下，有时还能及格呢。这已经很不容易了。我相信，只要小D继续努力，那他的人生之路就一定会充满盎然春意。
　　后记：我很庆幸，没有在课堂上对他狠话；可是，我又很后悔，后来还是在办公室说了伤害他的话。可是，当一个孩子还没有领悟到与他人合作的作用，无法体验小组合作带来的自主学习能力提高的快乐时，那么学习只能成为他的“没意思”的负担。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基础就是理解：理解他们的兴趣爱好，用他们的大脑去思考，用他们的眼睛去看世界。唯此，你才能走进孩子们的内心世界，用兴趣做钥匙，引领他们去领悟感受小组合作的无穷魅力。