论文部分内容阅读
摘要：学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向于一定的学业目标的一种动力倾向。本文论述了激发中学生物理学习动机的策略主要有激发学习兴趣、激发学习动机、建立新型师生关系、创新教学内容和方式等。
关键词：物理；学习动机；策略
1 引言
学习动机，是指在特定的教学情境下，在外部施加一定的诱因，使学生对某一学科产生浓厚的兴趣。中学生的物理学习动机越强，对物理学科的兴趣越浓厚，越有利于对物理知识的吸收，合理有效激发学生的学习动机十分重要。在中学物理教学的过程中，培养和激发学生对物理的学习动机，不仅是取得优异成绩的重要保证，也是培养学生对物理情感态度和价值观的重要方法[1]。
在国外，物理学习动机的研究有三个大的阶段。国外的相关研究，为我国物理学习动机的起步提供了支持。在国内，物理学习动机的理论研究，经历了从理论到实践，把物理知识融入生活，用所学解释生活中现象，从抽象、模糊的的理论细化到具体的对象的过程。如何有效利用物理学习动机，将研究成果化为物理中学生教育的相关具体教学行为是整个过程的关键。
2 影响中学生物理学习动机的因素
影响中学生物理学习动机的因素分为外部因素和内部因素。外部因素对中学生学习动机的影响较明显，种类也较多，影响较大的有五种。一是来自于物理学科难度的影响。物理学科内容理解起来较难，逻辑性强，要求学生具有较强的理解能力与思维能力，程度不好的学生会产生一种恐惧感。这就要求学生在学习中能够自我认知，与同学和老师加强互动。二是家长对学生学习动机的影响。作为学生的父母，一言一行都直接影响着孩子的学习动机，学生想得到家长的鼓励和肯定，以选择性的挑战一些具有挑战性的目标。三是物理教师素养。老师的素养可以直接影响学生的学习积极性。如物理教师在课堂上幽默风趣，与学生互动性较强，在一定程度上就能增加中学生学习物理的兴趣，同时中学生在学习物理学科新知识的时候，会感受到气氛的和谐、老师的亲切和较强的自信心，产生较强学习动机。四是同学的影响。一个班的学习氛围浓厚，学生竞争意识就比较强，不甘落后，努力学习以获得更加优秀的成绩。五是上课方式。分组实验可以增强学生的动手能力、团结与合作的能力，满足学生的好奇心与求知欲，有效增加物理课堂的趣味性。内部因素大致可以分为四种。一是学生的自信心。不同学生对物理知识的接收程度不同，在物理学习的自信心方面有较大的差异，增强学生自身的自信心是学习动机提高的前提。二是学生在学习物理知识的过程中体现出来的意志力。意志力在一定程度上表现为对物理学习活动的强度和持续时间，学习动机与自身意志具有一定的关联性，中学生物理学习动机越强，在学习物理的时候意志力也越强。三是目标的取向。学习动机水平较高的学生，目标取向也较高。四是学生自身物理学习的方式。
3 激发中学生物理学习动机的策略
一、激发学习物理的兴趣，唤醒学习物理的意识。学生没有学习意识，不明白学习知识的重要性，就会缺乏学习动机。激发学生的物理学习动机，首先需要唤醒学生学习物理的意识[2]。学习动机大体上可以分为三类：1.自我提高内驱力；2.附属内驱力；3.认知内驱力。通过自己的努力，取得应有的学习成绩，提高自己的地位称为自我提高内驱力；中学生对家长和教师情感上的依附称为附属内驱力。家长和老师的态度会直接影响学生的心理，在一定程度上改变他们的行为。认知内驱力是整个学习过程中的关键。中学生年龄增长，阅历的增多。影响开始减弱，作用逐渐降低[3]。
二、自我效能感激发学生的物理学習动机。自我效能感即自信心，中学生在学习过程中，通过目标与绩效的反馈作用于自信心。一个人的自信对于自身的学习非常重要，自信心强，学习的欲望就强，会主动的获取一些知识，形成一种良性循环。主要体现在面对困难时，学生有较强的自信心就会积极去克服学习中的困难。自信心强的学生相比自信心低的学生，会选择具有挑战性的活动，提高自己的能力，当学生实现更高的目标的时候，自信心就会得到进一步的增强。
三、建立新型师生互动关系。和谐、融洽、互动的师生关系是激发中学生物理学习动机的有效途径。教师不仅扮演者传授知识的角色，同时也是整个集体中的一员，老师和学生思维和感情上会有一个碰撞过程。学生喜欢教师，学生的积极性就会明显高涨，对物理学科的学习也会产生一种积极的心态，学生的成绩便会有大的提高。建立和谐的师生关系，要求教师了解每一位学生，抓住学生的心理进行引导性学习，认真对待每一位学生，多些情感上的交流。中学生的学习水平、能力水平、动机水平参差不齐，波动性大，需要教师因材施教。除此之外，教师还要掌握教学的能动权，积极热情投身教学，用自身的激情感染每一位学生，把自己的激情传递给学生，给物理课堂注入一股活力[5]。同时注重与学生的情感交流，不当众批评学生，可选择课下进行沟通。
四、创新教学内容和方式，增强学生学习动机。兴趣是最好的老师。新颖的教学方式能激起学生对物理的好奇，改变物理的枯燥，增强学生学习动机。教师可以介绍生活中与课物理知识相关的事例，可以观看演示实验或生活现象视频，把物理知识呈现在屏幕上，引导学生对所举事例应用物理知识进行分析，分小组讨论，派代表发言，最后由教师对学生所举事例进行肯定与补充。教师应尽量创造新奇的教学模式，调动学生学习兴趣、增强学习动机，实现由被动学习向主动学习的转变。还可引用物理学史故事，讲述千古自然之谜，引发学生好奇心，激发学生兴趣，引用现代科技知识增强学生对物理的学习动机，向学生讲述神州系列飞船用到哪些物理知识，引导学生举出其它用到相关知识的例子，从生活走向物理。学完知识后让学生总结本节课所学物理知识，用物理知识解释生活中的现象，做到从物理走向生活[6]。教师和学生还需要进行及时交流，反馈。教师要有效、全面的了解学生，学生也要及时把课堂需要改进的地方反馈给教师，教师根据学生的学习情况调整教学安排，同时采取合理的策略激发学生的学习动机。
4 总结
学习动机在中学生学习中扮演着非常重要的角色，物理学科知识难理解、逻辑性强，在学习过程中若不能有效激发学生对物理的学习兴趣，学生在理解物理新知识的时候就会存在一定困难。转变陈旧教育观念，转向以学生为主体的课堂教学新模式，充分发挥学生的主观能动性，培养和谐、融洽的师生关系，因材施教。为社会培养具有创造潜力和研究能力的新人才。培养学生对物理的兴趣，实行启发思维式的教学，提升学生主动获取知识的能力，培养学生对物理的兴趣爱好，有效激发学生的物理学习动机。
参考文献：
[1]徐小菊. 高中生物理学习动机现状调查与培养策略[D].河南：河南师范大学，2013：12-15.
[2]达正花. 物理学习动机的激发和培养[J].兰州教育学院学报， 2014， 36（3）： 2-5.
[3]赵欣. 激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究[D].北京：首都师范大学， 2006：19-21.
[4]何增喜. 初中物理教学中激发学习动机的实践研究[D].甘肃：西北师范大学， 2006：33-34.
[5]王学. 高中物理学习动机的激发与维持[D].河北：河北师范大学，2 011：22-25.
[6]李文峰. 在高中物理教学中激发学生学习动机的相关问题研究[D].武汉：华中师范大学， 2006：16-17
关键词：物理；学习动机；策略
1 引言
学习动机，是指在特定的教学情境下，在外部施加一定的诱因，使学生对某一学科产生浓厚的兴趣。中学生的物理学习动机越强，对物理学科的兴趣越浓厚，越有利于对物理知识的吸收，合理有效激发学生的学习动机十分重要。在中学物理教学的过程中，培养和激发学生对物理的学习动机，不仅是取得优异成绩的重要保证，也是培养学生对物理情感态度和价值观的重要方法[1]。
在国外，物理学习动机的研究有三个大的阶段。国外的相关研究，为我国物理学习动机的起步提供了支持。在国内，物理学习动机的理论研究，经历了从理论到实践，把物理知识融入生活，用所学解释生活中现象，从抽象、模糊的的理论细化到具体的对象的过程。如何有效利用物理学习动机，将研究成果化为物理中学生教育的相关具体教学行为是整个过程的关键。
2 影响中学生物理学习动机的因素
影响中学生物理学习动机的因素分为外部因素和内部因素。外部因素对中学生学习动机的影响较明显，种类也较多，影响较大的有五种。一是来自于物理学科难度的影响。物理学科内容理解起来较难，逻辑性强，要求学生具有较强的理解能力与思维能力，程度不好的学生会产生一种恐惧感。这就要求学生在学习中能够自我认知，与同学和老师加强互动。二是家长对学生学习动机的影响。作为学生的父母，一言一行都直接影响着孩子的学习动机，学生想得到家长的鼓励和肯定，以选择性的挑战一些具有挑战性的目标。三是物理教师素养。老师的素养可以直接影响学生的学习积极性。如物理教师在课堂上幽默风趣，与学生互动性较强，在一定程度上就能增加中学生学习物理的兴趣，同时中学生在学习物理学科新知识的时候，会感受到气氛的和谐、老师的亲切和较强的自信心，产生较强学习动机。四是同学的影响。一个班的学习氛围浓厚，学生竞争意识就比较强，不甘落后，努力学习以获得更加优秀的成绩。五是上课方式。分组实验可以增强学生的动手能力、团结与合作的能力，满足学生的好奇心与求知欲，有效增加物理课堂的趣味性。内部因素大致可以分为四种。一是学生的自信心。不同学生对物理知识的接收程度不同，在物理学习的自信心方面有较大的差异，增强学生自身的自信心是学习动机提高的前提。二是学生在学习物理知识的过程中体现出来的意志力。意志力在一定程度上表现为对物理学习活动的强度和持续时间，学习动机与自身意志具有一定的关联性，中学生物理学习动机越强，在学习物理的时候意志力也越强。三是目标的取向。学习动机水平较高的学生，目标取向也较高。四是学生自身物理学习的方式。
3 激发中学生物理学习动机的策略
一、激发学习物理的兴趣，唤醒学习物理的意识。学生没有学习意识，不明白学习知识的重要性，就会缺乏学习动机。激发学生的物理学习动机，首先需要唤醒学生学习物理的意识[2]。学习动机大体上可以分为三类：1.自我提高内驱力；2.附属内驱力；3.认知内驱力。通过自己的努力，取得应有的学习成绩，提高自己的地位称为自我提高内驱力；中学生对家长和教师情感上的依附称为附属内驱力。家长和老师的态度会直接影响学生的心理，在一定程度上改变他们的行为。认知内驱力是整个学习过程中的关键。中学生年龄增长，阅历的增多。影响开始减弱，作用逐渐降低[3]。
二、自我效能感激发学生的物理学習动机。自我效能感即自信心，中学生在学习过程中，通过目标与绩效的反馈作用于自信心。一个人的自信对于自身的学习非常重要，自信心强，学习的欲望就强，会主动的获取一些知识，形成一种良性循环。主要体现在面对困难时，学生有较强的自信心就会积极去克服学习中的困难。自信心强的学生相比自信心低的学生，会选择具有挑战性的活动，提高自己的能力，当学生实现更高的目标的时候，自信心就会得到进一步的增强。
三、建立新型师生互动关系。和谐、融洽、互动的师生关系是激发中学生物理学习动机的有效途径。教师不仅扮演者传授知识的角色，同时也是整个集体中的一员，老师和学生思维和感情上会有一个碰撞过程。学生喜欢教师，学生的积极性就会明显高涨，对物理学科的学习也会产生一种积极的心态，学生的成绩便会有大的提高。建立和谐的师生关系，要求教师了解每一位学生，抓住学生的心理进行引导性学习，认真对待每一位学生，多些情感上的交流。中学生的学习水平、能力水平、动机水平参差不齐，波动性大，需要教师因材施教。除此之外，教师还要掌握教学的能动权，积极热情投身教学，用自身的激情感染每一位学生，把自己的激情传递给学生，给物理课堂注入一股活力[5]。同时注重与学生的情感交流，不当众批评学生，可选择课下进行沟通。
四、创新教学内容和方式，增强学生学习动机。兴趣是最好的老师。新颖的教学方式能激起学生对物理的好奇，改变物理的枯燥，增强学生学习动机。教师可以介绍生活中与课物理知识相关的事例，可以观看演示实验或生活现象视频，把物理知识呈现在屏幕上，引导学生对所举事例应用物理知识进行分析，分小组讨论，派代表发言，最后由教师对学生所举事例进行肯定与补充。教师应尽量创造新奇的教学模式，调动学生学习兴趣、增强学习动机，实现由被动学习向主动学习的转变。还可引用物理学史故事，讲述千古自然之谜，引发学生好奇心，激发学生兴趣，引用现代科技知识增强学生对物理的学习动机，向学生讲述神州系列飞船用到哪些物理知识，引导学生举出其它用到相关知识的例子，从生活走向物理。学完知识后让学生总结本节课所学物理知识，用物理知识解释生活中的现象，做到从物理走向生活[6]。教师和学生还需要进行及时交流，反馈。教师要有效、全面的了解学生，学生也要及时把课堂需要改进的地方反馈给教师，教师根据学生的学习情况调整教学安排，同时采取合理的策略激发学生的学习动机。
4 总结
学习动机在中学生学习中扮演着非常重要的角色，物理学科知识难理解、逻辑性强，在学习过程中若不能有效激发学生对物理的学习兴趣，学生在理解物理新知识的时候就会存在一定困难。转变陈旧教育观念，转向以学生为主体的课堂教学新模式，充分发挥学生的主观能动性，培养和谐、融洽的师生关系，因材施教。为社会培养具有创造潜力和研究能力的新人才。培养学生对物理的兴趣，实行启发思维式的教学，提升学生主动获取知识的能力，培养学生对物理的兴趣爱好，有效激发学生的物理学习动机。
参考文献：
[1]徐小菊. 高中生物理学习动机现状调查与培养策略[D].河南：河南师范大学，2013：12-15.
[2]达正花. 物理学习动机的激发和培养[J].兰州教育学院学报， 2014， 36（3）： 2-5.
[3]赵欣. 激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究[D].北京：首都师范大学， 2006：19-21.
[4]何增喜. 初中物理教学中激发学习动机的实践研究[D].甘肃：西北师范大学， 2006：33-34.
[5]王学. 高中物理学习动机的激发与维持[D].河北：河北师范大学，2 011：22-25.
[6]李文峰. 在高中物理教学中激发学生学习动机的相关问题研究[D].武汉：华中师范大学， 2006：16-17