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摘 要：有规律的事物总给人以美的享受。小学数学中关于探究规律的教学，旨在引导学生学会探寻事物内在的规律，激发孩子审美的情趣。教师在这类章节的教学中，重在激发学生学习的兴趣，培养探寻的能力，熏陶审美的情趣，本篇论文就在激发兴趣和培养能力上，谈谈本人近几年的教学方法和心得。
关键词：数学；规律；美；探索
“探索规律”是数学课程标准中“数以代数”领域内容的一部分，数学课标课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。“找规律”主要对学生进行数学思维方法的教学。图形规律是找规律的第一课时，是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。下面就来谈谈我在教学人教版一年级下册《找规律》的过程和方法。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是告诉我们，兴趣是学生学习的最好老师，是学生探求知识，发展思维的巨大能力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。“兴趣”将直接影响到教学效果，如果我们在四十分钟里能使学生带着好奇、欢快、喜欢、满意的积极情绪，那将会大大激发学生的学习兴趣，使学生对数学由厌学到乐学，把课堂作为一个施展自己才能的舞台尽情的发挥，最终成为学习的大赢家。由于一年级学生年龄小，容易被一些“有趣味、新奇、好玩”的事情所吸引，而多媒体直观教学正好符合了儿童的年龄特征，它能够使教学“静”中有“动”形象地再现教学内容发生和发展的过程，让学生最大限度地参与到整个教学过程中，吸引他们全神贯注地探究其中的奥秘，有效地使用它能提高学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解新知，建立清晰映象，提高课堂教学效率。
因此，根据一年级学生的年龄特点，我在教学《找规律》第一课时，一边放着儿童熟悉的音乐，一边利用多媒体直观教学，创设一个与学生生活密切相连的教学环境，使学生很快地融入其中，激发了学生的学习，积极性和学习兴趣，接着引导学生观察说出彩旗、灯笼、花朵，他们不是乱摆乱放的，是有顺序的，自然而然地引出课题——找规律，在引导探索，认识规律时，分三个层次进行教学，先出示彩旗图，让学生先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）。师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？指名学生回答，然后问学生是怎样想的？再看看猜的对不对？（点击播放）彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？（出示课件）下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声告诉同桌。师：谁愿意把你的发现跟全班同学一起分享？（根据学生的回答，随机点击播放课件），教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组讨论，通过讨论猜测，欣赏生动灵活的自己发现图形的排列规律，让学生在愉快的环境中讨论并发现规律，使他们体验到成功的喜悦，并在喜悦的氛围中得出结论，彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。通过学生的表现，不难发现课堂效果非常好，学生在课堂上表现出极大的学习热情和兴趣，学生不仅学到了知识，而且还提高了学生学习数学的浓厚兴趣。
心理学家皮尔杰说：“儿童的思维，是从动作开始的。切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”动手操作是小学生喜爱的学习方式，能够满足他们的好奇、好动的天性和喜好表现自己所思、所创的欲望。如果我们的教学能够针对学生学习内容和实际，精心组织、设计富有童趣的学习材料和活动，让所有学生都能亲手操作、实践，亲身经历、感受，在动手动脑中自己探寻，获取知识，学生的求知欲望和学习潜能就能得到有效的激发和挖掘。因此，我在教学“体验规律”这一环节时，先出示涂色卡，让学生按照自己喜欢的规律涂上颜色，指名学生上台展示，而且让学生说出规律，通过涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
数学来源于生活，又服务于生活。由于多媒体课件能够化“静”为“动”，将事物（图形）很形象地表现，在课堂上充分应用多媒体辅助教学，在课件中设计一些孩子们比较感兴趣的画面，使知识的发现融于丰富，有趣的画面中，激发学生的探究意识，让学生在熟悉的情境中，通过观察、欣赏、操作灵活的从最简单而直观明显的“颜色”的角度去发现规律，理解规律。在初步理解规律的基础上，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过举例让学生欣赏并体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。
自我反思是教师专业发展中更新教育观念，改善教学行为、提升教学水平的重要手段。大教育家孔子说：“吾日三省吾身。”说明作为教师要善于反思、教学反思是教师自我完善，自我成長的一条有效途径，反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，现在随着教学理念、教学内容、教学方法教学手段的越来越多样化，我们每位教师都要在平时的教育教学中，通过对实际教学进行感受，意识到自己在教学中存在的问题，经过实践—反思—再实践—再反思，找出问题的根源所在，并积极寻找新思想、新策略来解决所面临的问题，从而形成一套对自己有帮助，而且能提高教育教学水平的反思理念。从一点一滴做起，总结自己和他人在教育教学中的成功经验，找出不足之处，汲取营养、丰富自己的教育教学内涵，不断提升自己的专业发展水平。
以上是我对自己在教学过程中的点滴反思，希望专家多多指教。
关键词：数学；规律；美；探索
“探索规律”是数学课程标准中“数以代数”领域内容的一部分，数学课标课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。“找规律”主要对学生进行数学思维方法的教学。图形规律是找规律的第一课时，是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。下面就来谈谈我在教学人教版一年级下册《找规律》的过程和方法。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是告诉我们，兴趣是学生学习的最好老师，是学生探求知识，发展思维的巨大能力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。“兴趣”将直接影响到教学效果，如果我们在四十分钟里能使学生带着好奇、欢快、喜欢、满意的积极情绪，那将会大大激发学生的学习兴趣，使学生对数学由厌学到乐学，把课堂作为一个施展自己才能的舞台尽情的发挥，最终成为学习的大赢家。由于一年级学生年龄小，容易被一些“有趣味、新奇、好玩”的事情所吸引，而多媒体直观教学正好符合了儿童的年龄特征，它能够使教学“静”中有“动”形象地再现教学内容发生和发展的过程，让学生最大限度地参与到整个教学过程中，吸引他们全神贯注地探究其中的奥秘，有效地使用它能提高学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解新知，建立清晰映象，提高课堂教学效率。
因此，根据一年级学生的年龄特点，我在教学《找规律》第一课时，一边放着儿童熟悉的音乐，一边利用多媒体直观教学，创设一个与学生生活密切相连的教学环境，使学生很快地融入其中，激发了学生的学习，积极性和学习兴趣，接着引导学生观察说出彩旗、灯笼、花朵，他们不是乱摆乱放的，是有顺序的，自然而然地引出课题——找规律，在引导探索，认识规律时，分三个层次进行教学，先出示彩旗图，让学生先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）。师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？指名学生回答，然后问学生是怎样想的？再看看猜的对不对？（点击播放）彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？（出示课件）下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声告诉同桌。师：谁愿意把你的发现跟全班同学一起分享？（根据学生的回答，随机点击播放课件），教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组讨论，通过讨论猜测，欣赏生动灵活的自己发现图形的排列规律，让学生在愉快的环境中讨论并发现规律，使他们体验到成功的喜悦，并在喜悦的氛围中得出结论，彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。通过学生的表现，不难发现课堂效果非常好，学生在课堂上表现出极大的学习热情和兴趣，学生不仅学到了知识，而且还提高了学生学习数学的浓厚兴趣。
心理学家皮尔杰说：“儿童的思维，是从动作开始的。切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”动手操作是小学生喜爱的学习方式，能够满足他们的好奇、好动的天性和喜好表现自己所思、所创的欲望。如果我们的教学能够针对学生学习内容和实际，精心组织、设计富有童趣的学习材料和活动，让所有学生都能亲手操作、实践，亲身经历、感受，在动手动脑中自己探寻，获取知识，学生的求知欲望和学习潜能就能得到有效的激发和挖掘。因此，我在教学“体验规律”这一环节时，先出示涂色卡，让学生按照自己喜欢的规律涂上颜色，指名学生上台展示，而且让学生说出规律，通过涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
数学来源于生活，又服务于生活。由于多媒体课件能够化“静”为“动”，将事物（图形）很形象地表现，在课堂上充分应用多媒体辅助教学，在课件中设计一些孩子们比较感兴趣的画面，使知识的发现融于丰富，有趣的画面中，激发学生的探究意识，让学生在熟悉的情境中，通过观察、欣赏、操作灵活的从最简单而直观明显的“颜色”的角度去发现规律，理解规律。在初步理解规律的基础上，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过举例让学生欣赏并体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。
自我反思是教师专业发展中更新教育观念，改善教学行为、提升教学水平的重要手段。大教育家孔子说：“吾日三省吾身。”说明作为教师要善于反思、教学反思是教师自我完善，自我成長的一条有效途径，反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，现在随着教学理念、教学内容、教学方法教学手段的越来越多样化，我们每位教师都要在平时的教育教学中，通过对实际教学进行感受，意识到自己在教学中存在的问题，经过实践—反思—再实践—再反思，找出问题的根源所在，并积极寻找新思想、新策略来解决所面临的问题，从而形成一套对自己有帮助，而且能提高教育教学水平的反思理念。从一点一滴做起，总结自己和他人在教育教学中的成功经验，找出不足之处，汲取营养、丰富自己的教育教学内涵，不断提升自己的专业发展水平。
以上是我对自己在教学过程中的点滴反思，希望专家多多指教。