记得在中国教师报上曾看到过关于师生关系的调查报告，其中有这样一句话——“一个孩子含着泪水，和妈妈说道：“妈妈，老师今天都没有看我一眼。”每每脑海中浮现这个孩子含泪向母亲诉说的情景，我就暗暗地警醒自己。
　　东还未进初中时，就是赫赫有名的“调皮鬼”，许多老师都担心他分到自己班上，最终幸运之神落到了我头上。看到老师们那同情的眼神，我也为自己捏了把汗。
　　报名时，东是一个人来的，看见我，大声地说道“颜老师好，我叫李东，是来报名的……”
　　“是他，调皮大王，还挺懂礼貌的，与传闻似乎有些不符吗！”我抬起头，欣喜地看了他一眼，然后說：“李东同学，欢迎你成为701班的一员，希望你在新的学校有新的起点，新的成功！”说完后，我点点头，给了他一个鼓励的眼神。听了我的话，东微微愣了一下，然后用力的点了点头。
　　或许是第一印象的缘故，我对东的表现格外关注。每每上课时，我都会有意无意地多看他一眼，有时遇到一些简单的问题，还会让他回答。每次回答正确时，我都会给他鼓励的目光。
　　记得开学不久的一次主题班会课，讲的内容是《难报三春晖》，为了调动全体同学的学习热情和感恩父母的情怀，我特意在课堂上设计了一个背诵《游子吟》的环节。当我问谁能为大家朗诵这首诗时，所有的学生都争着举手，我的目光在全班游弋着。突然，我欣喜地发现东也把手举着，只不过也许是胆气不足，手举得很低。“机会难得，这是东第一次在这么多老师面前展示自己，让他试一试。”我暗暗做了决定。也许是感觉到我殷切的目光，东下意识的抬了抬头，正好与我的目光相遇，我用鼓励的眼神示意了一下，然后大声地说“同学们，下面我们请东背诵这首诗，大家欢迎。”“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，……”很快，东便非常流利地背诵了下来。我带头鼓掌，并给了他一个赞许的目光，整堂课我时不时地观察东，发现他非常认真，我也为自己的决定暗自欣喜。
　　课后，我把东叫到办公室，特别对他提出了表扬，在我期许的目光中，东带着满脸的自信走出了办公室。
　　一晃一个月的时间过去了，东自从那次谈话后没有违反过学校的一次纪律。相反，无论是学习还是表现都与刚进学校时有了很大的进步。其他老师也反映东的表现很好。大家有时开玩笑说，是不是小学弄错了。
　　我的心里也嘀咕：是转性了还是暂时的？我决定找他好好谈谈，了解了解情况。办公室里，当我对东近段时间的表现给予了充分地肯定时，他不好意思地低下了头。同时也对他今后的学习和表现提了一些建议，他愉快地接受并表示一定做到。
　　正当他准备离开时，我说道：“东，老师的心中有一个疑惑，你能为我解开吗？”东听了一愣，然后点点头，表示尽力而为。
　　“东，听说你在小学时，可是班上有名的调皮鬼，你刚到我班上时，所有老师还担心了好一阵子呢！哪知道传言是假的。你看你，现在表现多好啊！”我不紧不慢地道。
　　东听了我的话，脸一红，挠了挠头，然后轻声地说：“老师，小学时我的确特别调皮，成绩也不是很好，老师说了我也不听，后来老师都不管我了，有的甚至上课看都不看我一眼。”说到这里，他顿了一下，见到我真诚目光，然后接着道：“老师，您还记得开学报名时吗？看到了您对我欣喜而鼓励的目光，我很激动。后来在课堂上我发现您时时用目光关注我，提醒我。我觉得有人关心我，管我了，所以……”
　　东走后，我仔细回味思索着东的话，忽然想起王菲在唱一首歌《传奇》，为什么会有“传奇”？只是因为多看了你一眼。是呀！东的改变，不正是因为多看了他一眼吗？
　　早在几十年前，陶行知先生就针对当时的教育弊端，提出了儿童的“六大解放”。大人试着放开手，孩子会有更多的自由空间，可以把自己最好的一面表现出来，充分发挥自己的潜能。习惯渐渐地形成之后，不用家长的催促，也不用教师的督促，他们就知道该干什么，并且会努力做好！教育好比手中的沙子，抓得愈紧，漏得越多。过多的唠叨，过紧的管束，让孩子失去了自由，变得手足无措。规矩越多，孩子所受的束缚也越多，他就会感觉很不舒服，就会想办法挣脱这种束缚，无形中家长和孩子之间就产生了冲突。
　　每一个孩子都是性情独特的鲜活生灵，每个人都会有这样那样的“情有独钟”：绘画、音乐、体育、书法，忙里偷闲打打游戏，轻松一下也未尝不可。只要孩子能够把握好“度”，家长乐得让他们自由挥洒，张扬个性，展现自我。放手的教育，是爱的教育，更是一种教育智慧。
　　作为教育者，在转化学生尤其是在转化那些“特殊学生”的过程中，要发自内心的尊重他们，多把亲切的目光投向他们，关注他们，让他们在课堂内外都能感受到爱和尊重，教育的“传奇”或许就会在多看他的一眼中出现！