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【摘要】随着现代教育体制改革的不断深化，传统教学方式已经无法满足现代小学数学课堂教学的综合需求，国家正积极寻找高效的教育教学方式，以有效优化课堂教学.而翻转课堂的出现和应用，为小学数学课堂教学活动的开展提供可靠的支持，对于小学生数学思维的养成及综合应用能力的提升都具有重要意义.本文简要探讨如何运用翻转课堂来优化小学数学课堂教学.
【关键词】翻转课堂；小学数学；优化教学
新课标中指出，教师应充分认识到信息技术对现代教学方式以及教学内容的影响，考虑如何为学生提供丰富的数学教学资源，将信息技术转变成为可以帮助学生学习数学知识以及解决数学问题有效工具，实现教与学的双重优化，让学生可以积极主动地参与到教学实践中去，帮助学生打开探索数学世界的大门.翻转课堂的合理运用，便于教师引导学生开展自主学习，对于课堂结构的优化、教学效率的提升以及学生综合能力培养都具有重要作用，如何以翻转课堂为基础促进小学数学教学课堂优化已经成为小学数学教师应重点思考内容.
一、精心备课，运用教学视频引导学生自主学习
翻转课堂在小学数学课堂教学中的运用，需要教师精心备课，运用教学视频引导学生在课堂学习之前进行自主学习探究，以提高数学课堂探究有效性.在这一过程中，教师备课的质量往往在一定程度上影响学生的自主学习效果，关系着课堂探究能否顺利实现.因此，教师应在准确把握数学教材基础内容的同时，对学生的预习资料、预习练习以及探究问题等进行充分准备，切实做到认真备课，提高微课视频质量，促进翻转课堂教学的有效实现.小学数学教学通过翻转课堂的运用，便于学生在自主学习的过程中明确学习重点与难点，能够清楚认识到通过自主学习无法解决的数学难题，并在数学课堂教学中着重提出，以降低课堂教学难度，实现小学数学教学效率的不断提高，促进小学数学教学目标的顺利实现.
例如，在对数学定义和术语进行传授时，教师可以利用教材中的提示性语句或者与之相关的生活事件，对数学定义和术语进行剖析.教师还可以将学生喜爱的卡通形象引入到数学教学中，从而使数学内容更加充实和丰富.在结合教学内容选择相应的教学方式，可以利用教学视频将抽象的数学知识形象化的展示，并在教学视频中设置一些悬念和亮点，使学生的好奇心得到充分的调动，为小学数学课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础.
二、引导学生互动探究，优化课堂教学
在学生运用翻转课堂开展自主学习的基础上，为进一步提高小学数学教学质量，教师应当结合教学目标及教学内容引导学生进行互动探究，结合数学知识中的重点和难点开展深入分析，通过课堂互动讨论来促进数学问题的有效解决，优化教学针对视频教学中所涉及的数学问题；结合学生的学习情况，对教学反馈中存在问题的学生进行提问，观察学生对数学知识的理解情况.若学生尚未发现自己在对数学知识的认知上存在不足，教师应当有计划地对视频教学中的重点内容和易错内容进行讲解，并引导学生就这一数学内容进行互动探讨，深化学生对数学知识的理解，切实提高小学数学课堂教学质量.在小学数学实际教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，对学生的数学思维以及数学问题的分析和解决能力进行锻炼，为未来深奥数学知识的学习以及学生综合应用能力的提升打下良好的基础.
例如，在学习图形面积中地毯图形面积一课时，教师可以先让学生对已知的地毯图案进行回忆.之后再将地毯图案展示给学生，并向學生介绍图案的风格和来源，使学生的注意力集中在小学数学课堂教学中，为学生营造浓郁的学习氛围.在学生全身心地投入到数学教学中时，教师就可以将地毯上的图案用简单的线条来代替，并进行教学内容的引入，从而确保教学的顺利开展.这种教学方式不仅为学生的学习提供了更多的信息，使学生逐步地进入到学习的状态，还让学生对本节课的学习内容提起了学习兴趣，提高了课堂的参与性和互动性，使学生热爱数学学习，享受数学学习的过程，感受数学的独特魅力.
三、分层教学，总结经验，提高教学有效性
翻转课堂教学模式在小学数学教学中的合理运用，具有一定可行性，为课堂教学中学生主体性的发挥提供良好空间，促进了教师与学生角色的转变.各项教学活动的开展，需要结合学生实际情况制订教学计划，尊重学生的个体差异以开展有针对性的教学，引导学生理解数学知识并运用数学知识去解决实际生活中的问题，帮助学生养成数学逻辑思维，强化学生的综合能力.在小学数学课堂中运用翻转课堂模式优化教学，需要教师积极开展分层教学，合理设置探究问题，引导学生进行思考，解决学生的困惑.教师应对以往数学教学经验加以总结，结合学生的学习能力及数学水平对学生进行科学评价，便于学生准确把握自身不足，在充分感知数学魅力的同时，增强学生自信心，促进小学数学教学目标的顺利实现.
四、结语
总而言之，现代科学技术不断进步，教育教学模式也不断完善，翻转课堂应运而生，为小学数学教学活动的开展提供了现代化的教育手段，便于教师将更多的时间和精力投入到教学活动的设计中，在满足学生学习资源需求的同时，促进学生自主学习能力及探究能力的提升，切实优化课堂教学，全面提高小学数学教学有效性.
【参考文献】
[1]刘振堂.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2017（9）：110-111.
[2]翟树红.“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海南师范大学，2016.
[3]徐冬梅.借助“翻转课堂”优化小学高年段数学课堂教学[J].辽宁教育，2016（5）：52-53.
[4]凡晓雨.融合“翻转课堂”，优化小学数学教学[J].学子（理论版），2015（22）：60.
【关键词】翻转课堂；小学数学；优化教学
新课标中指出，教师应充分认识到信息技术对现代教学方式以及教学内容的影响，考虑如何为学生提供丰富的数学教学资源，将信息技术转变成为可以帮助学生学习数学知识以及解决数学问题有效工具，实现教与学的双重优化，让学生可以积极主动地参与到教学实践中去，帮助学生打开探索数学世界的大门.翻转课堂的合理运用，便于教师引导学生开展自主学习，对于课堂结构的优化、教学效率的提升以及学生综合能力培养都具有重要作用，如何以翻转课堂为基础促进小学数学教学课堂优化已经成为小学数学教师应重点思考内容.
一、精心备课，运用教学视频引导学生自主学习
翻转课堂在小学数学课堂教学中的运用，需要教师精心备课，运用教学视频引导学生在课堂学习之前进行自主学习探究，以提高数学课堂探究有效性.在这一过程中，教师备课的质量往往在一定程度上影响学生的自主学习效果，关系着课堂探究能否顺利实现.因此，教师应在准确把握数学教材基础内容的同时，对学生的预习资料、预习练习以及探究问题等进行充分准备，切实做到认真备课，提高微课视频质量，促进翻转课堂教学的有效实现.小学数学教学通过翻转课堂的运用，便于学生在自主学习的过程中明确学习重点与难点，能够清楚认识到通过自主学习无法解决的数学难题，并在数学课堂教学中着重提出，以降低课堂教学难度，实现小学数学教学效率的不断提高，促进小学数学教学目标的顺利实现.
例如，在对数学定义和术语进行传授时，教师可以利用教材中的提示性语句或者与之相关的生活事件，对数学定义和术语进行剖析.教师还可以将学生喜爱的卡通形象引入到数学教学中，从而使数学内容更加充实和丰富.在结合教学内容选择相应的教学方式，可以利用教学视频将抽象的数学知识形象化的展示，并在教学视频中设置一些悬念和亮点，使学生的好奇心得到充分的调动，为小学数学课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础.
二、引导学生互动探究，优化课堂教学
在学生运用翻转课堂开展自主学习的基础上，为进一步提高小学数学教学质量，教师应当结合教学目标及教学内容引导学生进行互动探究，结合数学知识中的重点和难点开展深入分析，通过课堂互动讨论来促进数学问题的有效解决，优化教学针对视频教学中所涉及的数学问题；结合学生的学习情况，对教学反馈中存在问题的学生进行提问，观察学生对数学知识的理解情况.若学生尚未发现自己在对数学知识的认知上存在不足，教师应当有计划地对视频教学中的重点内容和易错内容进行讲解，并引导学生就这一数学内容进行互动探讨，深化学生对数学知识的理解，切实提高小学数学课堂教学质量.在小学数学实际教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，对学生的数学思维以及数学问题的分析和解决能力进行锻炼，为未来深奥数学知识的学习以及学生综合应用能力的提升打下良好的基础.
例如，在学习图形面积中地毯图形面积一课时，教师可以先让学生对已知的地毯图案进行回忆.之后再将地毯图案展示给学生，并向學生介绍图案的风格和来源，使学生的注意力集中在小学数学课堂教学中，为学生营造浓郁的学习氛围.在学生全身心地投入到数学教学中时，教师就可以将地毯上的图案用简单的线条来代替，并进行教学内容的引入，从而确保教学的顺利开展.这种教学方式不仅为学生的学习提供了更多的信息，使学生逐步地进入到学习的状态，还让学生对本节课的学习内容提起了学习兴趣，提高了课堂的参与性和互动性，使学生热爱数学学习，享受数学学习的过程，感受数学的独特魅力.
三、分层教学，总结经验，提高教学有效性
翻转课堂教学模式在小学数学教学中的合理运用，具有一定可行性，为课堂教学中学生主体性的发挥提供良好空间，促进了教师与学生角色的转变.各项教学活动的开展，需要结合学生实际情况制订教学计划，尊重学生的个体差异以开展有针对性的教学，引导学生理解数学知识并运用数学知识去解决实际生活中的问题，帮助学生养成数学逻辑思维，强化学生的综合能力.在小学数学课堂中运用翻转课堂模式优化教学，需要教师积极开展分层教学，合理设置探究问题，引导学生进行思考，解决学生的困惑.教师应对以往数学教学经验加以总结，结合学生的学习能力及数学水平对学生进行科学评价，便于学生准确把握自身不足，在充分感知数学魅力的同时，增强学生自信心，促进小学数学教学目标的顺利实现.
四、结语
总而言之，现代科学技术不断进步，教育教学模式也不断完善，翻转课堂应运而生，为小学数学教学活动的开展提供了现代化的教育手段，便于教师将更多的时间和精力投入到教学活动的设计中，在满足学生学习资源需求的同时，促进学生自主学习能力及探究能力的提升，切实优化课堂教学，全面提高小学数学教学有效性.
【参考文献】
[1]刘振堂.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2017（9）：110-111.
[2]翟树红.“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海南师范大学，2016.
[3]徐冬梅.借助“翻转课堂”优化小学高年段数学课堂教学[J].辽宁教育，2016（5）：52-53.
[4]凡晓雨.融合“翻转课堂”，优化小学数学教学[J].学子（理论版），2015（22）：60.