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【摘 要】在小学语文阅读教学中，如何借助读写结合教学模式，促进课堂教学质量的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文阅读教学中读写结合教学模式”。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；教学策略
阅读教学，在小学语文教学中占据非常重要的位置。小学语文教师要思考这样一个问题：在阅读教学中如何运用读写相结合的教学模式，以此来提高阅读教学的质量。
一、开展阅读，引导学生进行读后感写作
当学生阅读完某篇文章或者某些书籍之后，他们的内心受到了启发，此时学生的写作兴趣是非常高涨的，为此，教师要抓住学生的这一心理，让学生以写作的方式将内心的想法记录下来，抒发自身的情感。在完成阅读教学后，教师要鼓励学生自行写读后感。
比如：当老师要讲解《草船借箭》这篇课文的时候，这篇文章主要描写了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。在实际阅读过程中，教师要让学生从文中寻找答案：诸葛亮是用怎样巧妙的方式来“造出”十万支箭呢？学生在边阅读的过程中边寻找答案，同时找答案的过程也是学生理解本篇文章中心思想的过程。当学生掌握了本篇文章的中心思想后，教师让学生根据自身的见解来写一篇读后感，以此来表述自己不同于他人的想法。
二、依据教学内容，引导学生进行仿写
在小学语文阅读教学中，教师要注意到：教学活动要与教学大纲中所规定的目标相符合，让学生深刻理解作者的写作手法与中心思想。从本质上来讲，新课程标准中所规定的阅读教学目标是通过阅读教学来为写作教学的开展奠定坚实的基础。在实际阅读教学中，教师既要鼓励模仿作者的表达手法，还要模仿作者的表现方式，让学生有目的、有针对性的模仿。
比如：当老师要讲解《桂林山水》这篇课文的时候，作家陈淼赞美了桂林山水的美，在作者陈淼的描述下，每位学生对桂林山水的美景充满了向往。因此，在阅读中，学生会细致地阅读，发现作者从山、水这两个方面描写桂林的美景，将桂林山的奇秀险、漓江的静清绿描绘出来。另外，课文中还用到排比手法，将桂林山水的特点淋漓尽致的刻画出来。当老师带领学生分析完此篇文章后，教师可以鼓励学生仿写，运用本篇文章结构、写作手法、表达方式等仿写一篇文章，文章的主题学生自选，既可以描写自己的家乡，又可以描写自己曾去过的地方。通过仿写这一方法来提高学生的写作水平。
三、重视生活体验，引导学生写日记
从某种意义上来讲，学生是通过写日记这种方式来积累丰富的写作经验。很多小学生在平时写日记的时候会出现这样的问题，即：简单的将每天的人物、事件罗列在一起，并没有将感情作为主线。所以，小学语文教师要教授学生写日记的方法，通过各种各样的阅读来增强学生的生活体验，让学生一一记录下来生活中的点滴事件，并鼓励学生多多观察现实生活，真正将阅读与写作相结合起来。在实际生活中让学生认识阅读与写作这两者的关系，增强学生的体验，激发学生的写作兴趣。
比如：当老师要讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，教师要让学生认识到读书的重要性，并且告诉学生要拥有博大的胸怀和远大的志向。为了让学生养成良好的学习习惯，教师要鼓励学生坚持不懈的写日记，利用日记的形式来将每天所发生的事件都记录下来。同时日记的方式也能大大提高学生的写作水平。
四、外延课文情节，鼓励学生进行续写
在实际阅读教学中，教师要将课文性质作为出发点，适当外延课文情节，鼓励学生发挥自身的想象力进行续写。续写也能提高学生的写作能力。在读写的过程中，学生的想象力得到了发展，同时学生能深入理解每篇文章的中心思想，从而加深学生对本篇文章的记忆与理解。
比如：当老师要讲解《幸福是什么》这篇课文的时候，当学生明白了作者笔下的幸福是什么之后，教师要鼓励学生在原有文章的基础上再进行续写，深入阅读，挖掘作者的内心世界，续写出与作者主题相符合的文章。续写激发起学生的求知欲，培养了学生的发散性思维。
五、密切联系实际生活，丰富写作素材
在讲解课文的时候，教师要尽可能选择与学生实际生活相联系的文章，以此来引导学生更好的写作。语文这门学科与实际生活的联系比较密切，如果教师脱离了实际生活来开展教学活动，那么这样的教学活动过于流于形式。为此，教师要将实际生活中的事物引入到小学语文阅读教学中，拓宽学生的视野，让学生对阅读教学充满了浓厚的兴趣。另外，当实际生活中的事物引入到课堂中，学生的写作素材也越来越丰富，从而有助于学生日后的写作。
比如：当老师要讲解《地震中的父与子》这篇课文的时候，这篇文章表达出父亲对儿子的承诺与爱，还表现出儿子对父亲的信任与谦让。在我们实际生活中，父爱、母爱都是客观存在的。然而很多学生有时候却不知足父母对自身的爱，他们忽视了父母的爱，一味的向父母索取，而不懂得回报给父母。在学习这篇文章的时候，教师要通过文章中所刻画的父子之情来让学生回顾实际生活中父亲为自己所做过的每一件事，通过让学生回顾来丰富学生的写作素材，让学生在写作中能拥有更多的写作素材。
六、总结
在小学语文教学中，阅读教师是至关重要的。作为一名语文教师，其必须要具备一双从生活发现美、从教材中发现新事物的眼睛，同时要选择一些与读写相结合教学模式相符合的教学内容，推动读写活动的顺利开展。读写教学模式在小学语文阅读教学中的应用大大提高了阅读教学的效率，提高了学生的写作水平。
【參考文献】
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（04）
[2]钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育，2015（16）
[3]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 中国校外教育，2015（22）
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；教学策略
阅读教学，在小学语文教学中占据非常重要的位置。小学语文教师要思考这样一个问题：在阅读教学中如何运用读写相结合的教学模式，以此来提高阅读教学的质量。
一、开展阅读，引导学生进行读后感写作
当学生阅读完某篇文章或者某些书籍之后，他们的内心受到了启发，此时学生的写作兴趣是非常高涨的，为此，教师要抓住学生的这一心理，让学生以写作的方式将内心的想法记录下来，抒发自身的情感。在完成阅读教学后，教师要鼓励学生自行写读后感。
比如：当老师要讲解《草船借箭》这篇课文的时候，这篇文章主要描写了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。在实际阅读过程中，教师要让学生从文中寻找答案：诸葛亮是用怎样巧妙的方式来“造出”十万支箭呢？学生在边阅读的过程中边寻找答案，同时找答案的过程也是学生理解本篇文章中心思想的过程。当学生掌握了本篇文章的中心思想后，教师让学生根据自身的见解来写一篇读后感，以此来表述自己不同于他人的想法。
二、依据教学内容，引导学生进行仿写
在小学语文阅读教学中，教师要注意到：教学活动要与教学大纲中所规定的目标相符合，让学生深刻理解作者的写作手法与中心思想。从本质上来讲，新课程标准中所规定的阅读教学目标是通过阅读教学来为写作教学的开展奠定坚实的基础。在实际阅读教学中，教师既要鼓励模仿作者的表达手法，还要模仿作者的表现方式，让学生有目的、有针对性的模仿。
比如：当老师要讲解《桂林山水》这篇课文的时候，作家陈淼赞美了桂林山水的美，在作者陈淼的描述下，每位学生对桂林山水的美景充满了向往。因此，在阅读中，学生会细致地阅读，发现作者从山、水这两个方面描写桂林的美景，将桂林山的奇秀险、漓江的静清绿描绘出来。另外，课文中还用到排比手法，将桂林山水的特点淋漓尽致的刻画出来。当老师带领学生分析完此篇文章后，教师可以鼓励学生仿写，运用本篇文章结构、写作手法、表达方式等仿写一篇文章，文章的主题学生自选，既可以描写自己的家乡，又可以描写自己曾去过的地方。通过仿写这一方法来提高学生的写作水平。
三、重视生活体验，引导学生写日记
从某种意义上来讲，学生是通过写日记这种方式来积累丰富的写作经验。很多小学生在平时写日记的时候会出现这样的问题，即：简单的将每天的人物、事件罗列在一起，并没有将感情作为主线。所以，小学语文教师要教授学生写日记的方法，通过各种各样的阅读来增强学生的生活体验，让学生一一记录下来生活中的点滴事件，并鼓励学生多多观察现实生活，真正将阅读与写作相结合起来。在实际生活中让学生认识阅读与写作这两者的关系，增强学生的体验，激发学生的写作兴趣。
比如：当老师要讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，教师要让学生认识到读书的重要性，并且告诉学生要拥有博大的胸怀和远大的志向。为了让学生养成良好的学习习惯，教师要鼓励学生坚持不懈的写日记，利用日记的形式来将每天所发生的事件都记录下来。同时日记的方式也能大大提高学生的写作水平。
四、外延课文情节，鼓励学生进行续写
在实际阅读教学中，教师要将课文性质作为出发点，适当外延课文情节，鼓励学生发挥自身的想象力进行续写。续写也能提高学生的写作能力。在读写的过程中，学生的想象力得到了发展，同时学生能深入理解每篇文章的中心思想，从而加深学生对本篇文章的记忆与理解。
比如：当老师要讲解《幸福是什么》这篇课文的时候，当学生明白了作者笔下的幸福是什么之后，教师要鼓励学生在原有文章的基础上再进行续写，深入阅读，挖掘作者的内心世界，续写出与作者主题相符合的文章。续写激发起学生的求知欲，培养了学生的发散性思维。
五、密切联系实际生活，丰富写作素材
在讲解课文的时候，教师要尽可能选择与学生实际生活相联系的文章，以此来引导学生更好的写作。语文这门学科与实际生活的联系比较密切，如果教师脱离了实际生活来开展教学活动，那么这样的教学活动过于流于形式。为此，教师要将实际生活中的事物引入到小学语文阅读教学中，拓宽学生的视野，让学生对阅读教学充满了浓厚的兴趣。另外，当实际生活中的事物引入到课堂中，学生的写作素材也越来越丰富，从而有助于学生日后的写作。
比如：当老师要讲解《地震中的父与子》这篇课文的时候，这篇文章表达出父亲对儿子的承诺与爱，还表现出儿子对父亲的信任与谦让。在我们实际生活中，父爱、母爱都是客观存在的。然而很多学生有时候却不知足父母对自身的爱，他们忽视了父母的爱，一味的向父母索取，而不懂得回报给父母。在学习这篇文章的时候，教师要通过文章中所刻画的父子之情来让学生回顾实际生活中父亲为自己所做过的每一件事，通过让学生回顾来丰富学生的写作素材，让学生在写作中能拥有更多的写作素材。
六、总结
在小学语文教学中，阅读教师是至关重要的。作为一名语文教师，其必须要具备一双从生活发现美、从教材中发现新事物的眼睛，同时要选择一些与读写相结合教学模式相符合的教学内容，推动读写活动的顺利开展。读写教学模式在小学语文阅读教学中的应用大大提高了阅读教学的效率，提高了学生的写作水平。
【參考文献】
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（04）
[2]钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育，2015（16）
[3]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 中国校外教育，2015（22）