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摘 要：目前，现代多媒体技术在小学数学教学中的应用然成为一个热点问题。教育教学在摸索中不断前行，需要及时总结经验、教训，还需要继续开拓思路、开阔视，以开放的心和智慧予以对待。有不断努力，认认真真、开拓进取，信息技术教学才能一条持的、有生力的、正确的道路，健康步地发展，达到一个数学成绩提升新境界。
关键词：小学数学；教学；多媒体技术
随着多媒体技术的运用，教师运用了多种多样的多媒体工具，也因此创新出多样的教学方法。但就实际的多媒体技术运用来讲，尽管激发了学生的兴趣，也在一定程度上提高了课堂的效率，但还存在很多问题。
一、建立起始数学概念运用多媒体技术
小学数学起始概念是指教学概念的初级识别阶段，是认识概念的最低层次，是指对数学概念有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它，用通俗的话讲就是能用实物、实例说出它指的是什么就可以了。小学生掌握某种概念和原理，相应的分析与综合能力匮乏，形成有关的表象和想像的过程无法体现，掌握不了有关的词语和概念，运用多媒体技术作为教学的起点和突破点，例如第一次讲述乘法、除法、分数的初步认识，第一次讲述建立面积、面积单位等概念。例如教学“角的认识”，多媒体课件演示：红领巾、三角板、折扇，当小学生找到它们的角后，动画光点闪动实物上的角的形状，接着，去掉实物的图象，留下图形的轮廓，变具体为形象，形成几何角的概念；随后依次闪动顶点和两条边，让学生认识角各部分的名称；把两条边延长、缩短，观察角的大小有没有改变；固定一条边，移动另一条边，形成大小不同的角，认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。这样动态显示，那些看似静止的事物动起来，化静为动，学生获得正确清晰的概念。
二、创新教学模式，转变教学思维
在数学学科教学过程中，教师应端正自身的教学态度，打造生动的教学氛围，要能充分发挥学生主体作用，根据小学生的个性特点和实际需求来制定合理的教学方案，进而提高学生的创新思维和独立思考的能力。紧扣教学内容，结合学生的实际特点和表现，利用多媒体技术创设出生动的教学情境，以身临其境的效果发展学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，引导其主动积极的参与到教学过程中去，从而实现高效课堂的建立。例如，在进行圆的面积计算教学中，教师可以适当借助多媒体工具，为学生们演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。其中，将一个圆涂上色，并提问学生：“这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？”等问题。并由教师引入话题，引导学生进行猜测和联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时可能有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。此时，再借助多媒体教学手段演示学生提到的各种演化过程，帮助学生比较分析，最终确认，变为平行四边形最佳。发现圆的演变过程中，面积始终没变。因此，求出相应的平行四边形的面积就得到了圆的面积，从而得到圆的面积计算公式。在这个过程中，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
三、变静为动，提高教学质量
一是运用好动画数学教学。学生的认知是一个由感性到理性的过程，学习材料的直观形象性，有利于认识过程的转化，而直观材料是否恰当，直接影响到学生认知效果和认识能力的提高。在传统的教学方法和手段中，师指导学生的数学学习，主要一笔和一黑板，然辅以其的方法，都是静态的，不具有生动性。传统的做法得单调和无味，有生趣。对于小学生来说，他们的注意力不被吸引过来，经常是事功，效果不理想。现代科学技术的发展，给我们的教学工作带来了新机，现代化的工具在教学中的深度融合使得教学工作充满无限生机。在数学教学中，运用等动画制作件，制作出生动有趣的画面，变静为动，让数学知识变得生动有趣，符合学生心理，如结合学习内容，把现实生活的数学逻辑运用动画创新设计出级教学，设置出与小学生现实生活相关学生感兴趣的多级媒体练习项目，并组织课堂讨论或论。学生们都能认真思考，各己，争论激烈。教师适度参与，以启发学生。这样，在课堂教学活动中，教材内容变为生活实际，学生于实践，积极参与，动、动口、动情，表达欲望强烈，进入一种“我”的状态，而这种状态正是数学教学所需的佳状态。这些活动既培养了学生的思辨能力和理解能力，也提高了他们的数学思维。二是多方互动，多元评价。信息技术教学以多媒体课件及网络为体，使学生在教学中体验，在体验中成長。作为传统基础学科教学，信息技术教学集乐性、趣味性和创造性于一体，通过对手的训练，培养学生的创造性思维，交流作能力，使学生在解决问题的实践中获得知识、提高能力。信息技术教学以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者获得数学信息素质，充分发挥直观、形象的综合作用，加强形象思维与抽象思维能力的培养，利用信息技术网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学度，提高学习效果。
四、大力投入多媒体教学设备和队伍的建设
总体来说，造成小学教学多媒体技术运用效果不高的最根本原因就是教师对多媒体教学手段的运用不够熟练，对多媒体工具不够了解。因此，要加强多媒体在小学教学中的合理运用，充分发挥多媒体教学的作用和优势，就必须加大对教师队伍的建设和培养。通过开展相关的培训和讲座等活动，提高教师的意识和使用多媒体工具的技能，从而提高小学教师队伍整体的多媒体工具使用水平。更要加大对一些小学的多媒体教学设备的投入，以充分发挥其作用，促进高效课堂的开展。
多媒体技术辅助教学对儿童学习数学有着重要的作用，恰当、合理地运用会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]曹才翰，张建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社，1999.
[2]古旭奇.多媒体优化组合讨论式教学初探[J].广东教育， 2001.
[3]顾明远，苏林基.教育思想的现实意义[J].中国教育学，2006.
关键词：小学数学；教学；多媒体技术
随着多媒体技术的运用，教师运用了多种多样的多媒体工具，也因此创新出多样的教学方法。但就实际的多媒体技术运用来讲，尽管激发了学生的兴趣，也在一定程度上提高了课堂的效率，但还存在很多问题。
一、建立起始数学概念运用多媒体技术
小学数学起始概念是指教学概念的初级识别阶段，是认识概念的最低层次，是指对数学概念有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它，用通俗的话讲就是能用实物、实例说出它指的是什么就可以了。小学生掌握某种概念和原理，相应的分析与综合能力匮乏，形成有关的表象和想像的过程无法体现，掌握不了有关的词语和概念，运用多媒体技术作为教学的起点和突破点，例如第一次讲述乘法、除法、分数的初步认识，第一次讲述建立面积、面积单位等概念。例如教学“角的认识”，多媒体课件演示：红领巾、三角板、折扇，当小学生找到它们的角后，动画光点闪动实物上的角的形状，接着，去掉实物的图象，留下图形的轮廓，变具体为形象，形成几何角的概念；随后依次闪动顶点和两条边，让学生认识角各部分的名称；把两条边延长、缩短，观察角的大小有没有改变；固定一条边，移动另一条边，形成大小不同的角，认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。这样动态显示，那些看似静止的事物动起来，化静为动，学生获得正确清晰的概念。
二、创新教学模式，转变教学思维
在数学学科教学过程中，教师应端正自身的教学态度，打造生动的教学氛围，要能充分发挥学生主体作用，根据小学生的个性特点和实际需求来制定合理的教学方案，进而提高学生的创新思维和独立思考的能力。紧扣教学内容，结合学生的实际特点和表现，利用多媒体技术创设出生动的教学情境，以身临其境的效果发展学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，引导其主动积极的参与到教学过程中去，从而实现高效课堂的建立。例如，在进行圆的面积计算教学中，教师可以适当借助多媒体工具，为学生们演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。其中，将一个圆涂上色，并提问学生：“这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？”等问题。并由教师引入话题，引导学生进行猜测和联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时可能有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。此时，再借助多媒体教学手段演示学生提到的各种演化过程，帮助学生比较分析，最终确认，变为平行四边形最佳。发现圆的演变过程中，面积始终没变。因此，求出相应的平行四边形的面积就得到了圆的面积，从而得到圆的面积计算公式。在这个过程中，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
三、变静为动，提高教学质量
一是运用好动画数学教学。学生的认知是一个由感性到理性的过程，学习材料的直观形象性，有利于认识过程的转化，而直观材料是否恰当，直接影响到学生认知效果和认识能力的提高。在传统的教学方法和手段中，师指导学生的数学学习，主要一笔和一黑板，然辅以其的方法，都是静态的，不具有生动性。传统的做法得单调和无味，有生趣。对于小学生来说，他们的注意力不被吸引过来，经常是事功，效果不理想。现代科学技术的发展，给我们的教学工作带来了新机，现代化的工具在教学中的深度融合使得教学工作充满无限生机。在数学教学中，运用等动画制作件，制作出生动有趣的画面，变静为动，让数学知识变得生动有趣，符合学生心理，如结合学习内容，把现实生活的数学逻辑运用动画创新设计出级教学，设置出与小学生现实生活相关学生感兴趣的多级媒体练习项目，并组织课堂讨论或论。学生们都能认真思考，各己，争论激烈。教师适度参与，以启发学生。这样，在课堂教学活动中，教材内容变为生活实际，学生于实践，积极参与，动、动口、动情，表达欲望强烈，进入一种“我”的状态，而这种状态正是数学教学所需的佳状态。这些活动既培养了学生的思辨能力和理解能力，也提高了他们的数学思维。二是多方互动，多元评价。信息技术教学以多媒体课件及网络为体，使学生在教学中体验，在体验中成長。作为传统基础学科教学，信息技术教学集乐性、趣味性和创造性于一体，通过对手的训练，培养学生的创造性思维，交流作能力，使学生在解决问题的实践中获得知识、提高能力。信息技术教学以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者获得数学信息素质，充分发挥直观、形象的综合作用，加强形象思维与抽象思维能力的培养，利用信息技术网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学度，提高学习效果。
四、大力投入多媒体教学设备和队伍的建设
总体来说，造成小学教学多媒体技术运用效果不高的最根本原因就是教师对多媒体教学手段的运用不够熟练，对多媒体工具不够了解。因此，要加强多媒体在小学教学中的合理运用，充分发挥多媒体教学的作用和优势，就必须加大对教师队伍的建设和培养。通过开展相关的培训和讲座等活动，提高教师的意识和使用多媒体工具的技能，从而提高小学教师队伍整体的多媒体工具使用水平。更要加大对一些小学的多媒体教学设备的投入，以充分发挥其作用，促进高效课堂的开展。
多媒体技术辅助教学对儿童学习数学有着重要的作用，恰当、合理地运用会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]曹才翰，张建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社，1999.
[2]古旭奇.多媒体优化组合讨论式教学初探[J].广东教育， 2001.
[3]顾明远，苏林基.教育思想的现实意义[J].中国教育学，2006.