【摘 要】
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摘要:随着经济的增长,中国居民收入总体水平上升,但受到传统发展模式限制,贫富差距在扩大,已经影响到内需消费的增长。从理论和实证角度分析目前中国政府财政与收入分配以及贫富差距的关系,结果表明,我国政府的财政收支政策尚无法达到保证社会公平性、减少贫富差距的目标,因而需要调整政府的收支政策,增加对普通公民的支付转移,加大社会福利保障的支出力度,提高居民收入在GDP中的比重,真正发挥政府财政调节社会公平性
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摘要:随着经济的增长,中国居民收入总体水平上升,但受到传统发展模式限制,贫富差距在扩大,已经影响到内需消费的增长。从理论和实证角度分析目前中国政府财政与收入分配以及贫富差距的关系,结果表明,我国政府的财政收支政策尚无法达到保证社会公平性、减少贫富差距的目标,因而需要调整政府的收支政策,增加对普通公民的支付转移,加大社会福利保障的支出力度,提高居民收入在GDP中的比重,真正发挥政府财政调节社会公平性的作用,以促进经济的可持续发展。
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根据世界银行、联合国等机构的资料(见图3),中国的基尼系数在1978年大约为0.304,到2000年上升至0.409,之后一直攀升,2004年为0.439,2009年在0.48左右,2010年则估计达到0.52(联合国测算),远远超过了0.4的警戒线,已跨入收入差距悬殊行列,财富分配非常不均。
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3.政府补贴与农村收入问题。我国农村居民收入问题一直是影响贫富差距的主要因素。据统计,我国城乡人均收入差距之比已从改革开放初期的1.8:1扩大到2007年的3.33:1。在农村,社保、医保普及面小、福利低。由于我国人多地少的传统问题,农业收入无法成为农村居民收入增长的主要来源,外出劳务则面临大量的社会问题,包括社保、医保、工伤与失业保障等。而政府对农业居民的补贴明显不到位,与欧美日等发达国家相比几乎可以被完全忽略。事实上,一些发达国家对农村居民的补贴甚至超过其农业收入本身的数额。
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(1)完善中国证券和其它资本投机性市场的监管体制,防止普通公共投资者的利益受到特权机构、上市公司和暴利投机者的影响。要进一步改革新股发行制度,堵住最大的掠民通道。新股应全流通发行,减少公众股投资者的利益剥夺问题,改革新股询价制度,解决特权机构的无风险暴利、上市公司高价圈钱等弊端。要制定严格的措施,规定上市公司必须合理分红,控制新股发行节奏,逐步形成真正鼓励长期投资的环境,保障公众投资者的利益。
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人类社会,日新月异,现代科技,迅猛发展。21世纪,当美国、日本、英国扬威立锥的时候,朋友,做为中国人的我们更要骄傲地挥舞着属于我们自己的荧光棒高呼:“中国,世界的又一颗新明珠。” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
在小学阶段中,计算贯穿着数学教学的全过程。因此,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。教师可以通过口算、估算、笔算的有机融合、相互渗透,来有效提高学生的计算能力。下面笔者以苏教版二年级下册“两位数乘一位数(连续进位)”的教学为例,来谈 本文为全文原
“比较”在《现代汉语词典》的解释中可以有三种词性,分别是动词、介词与副词,在这里笔者取其动词的解释,即“比较”是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。“比较”是数学学习最基本的学习策略之一。通过比较,可以沟通数学知识与生活经验的联系,也有利于新知与旧知建立起完整的结构体系。那么,如何用好比较的策略学习数学?下面笔者以“面积与面积单位”的教学为例,从如何找准数学学习过程中的比较点这一角度,阐述具
农村小学在识字教学上普遍采用了这样的环节:拼读音节,读准字音;分析笔画,记住部首;用字组词,用词造句;有多音字,抄下音和词。这种逐字讲解的教学,看似夯实双基,实则有违新课改的精神,耗时伤神,事倍功半。于是,我们常看到:黑板上,十几个要识要写的字一字排开,从拼音到部首,从笔顺到词语,无不一一陈列;讲台上,教师逐一讲解,从声调到拼读注意事项,从偏旁结构到组词造句,唯恐有稍许疏漏;座位上,学生们兴趣寡淡
讲评课的根本目的在于帮助学生纠正错误,弥补知识漏洞,掌握分析问题和解决问题的方法,并积累答题技巧,提升学生的学习能力。如何让讲评课的效益最大化?可以“借题发挥”帮助学生形成清晰的知识结构和网络,引导学生掌握灵活的解题思路和方法,培养学生良好的答题规范和书写习惯。 一、知识与技能维度——拓展知识 在知识与技能维度,讲评课的“借题发挥”就是要拓展学生的知识广度和深度,让学生对所学知识做到纵横联系、
目标: 1.能大胆、清楚地表述喜欢/不喜欢晴天/雨天的观点,对辩论活动感兴趣。 2.初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。 3.能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。 准备: 1.带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便;观看成人进行辩论的视频,了解辩论的基本过程。 2.准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅,“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡
一、笔算乘法中“倒乘”现象的出现 在人教版三年级下册“两位数乘两位数”的计算教学中,学生中经常会出现这样一种现象:在竖式计算中,学生本来应该用第二个因数的个位、十位上的数分别去乘第一个因数,再把两次乘得的积相加,但每次都有学生用第一个因数的个位、十位上的数去乘第二个因数,再把两次乘得的积相加,即教师称之为倒乘的不规范的计算,如: 学生为什么在统一计算方法以后还这样做呢?是课堂上没有学透算理与算
【教材分析】“众数”是人教版课标教材五年级下册第122~123页的教学内容,是一节概念教学课。学生在三下和五上已经分别学习了平均数和中位数,并知道这两个统计量的特点,这是学习本节课知识的认知基础。教材在编排时注意了新旧知识的衔接和对比,让学生通过平均数和中位数的对比学习掌握众数的统计意义及特点。 【教学目标】 1. 理解众数的含义,学会求一组数的众数。 2. 在问题解决中体会众数的应用价值,
【教学内容】人教版教材二年级下册“平移和旋转”。 【教学目标】 1. 学生在运动方式的模仿中,积累对平移和旋转的感性认识,并在活动中引导学生充分感受平移和旋转的特点以及不同,能辨认简单的平移和旋转现象。 2. 培养学生的观察、操作、交流、辨析等能力,发展学生的空间观念。 3. 让学生感受数学在生活中的运用,体验用数学解决实际问题的过程。 【教学过程】 一、 初步感知 1. 今天这节数
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