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【摘要】：翻转课堂是一种全新的教学手段，但已经得到非常广泛的应用，有效提升了学生学习英语的效果。因此，本文针对学英语教学中翻转课堂的应用做出了进一步探究，以便翻转课堂能够更好的帮助学生学习，提升教学的质量。
【关键词】：大学英语；教学；翻转课堂
英语是学生必须要掌握的一门知识技能，更是大学的必修课程之一。由于英语的重要性，许多学校非常注重对学生英语能力的培养，不但要对学生的英语能力进行培养，更要对英语应用能力进行培养，以便全面提升学生的综合能力。为了提升高校大学生能力扩展目标，，在大学的日常教学过程中，教师有必要应用多种教学方式和手段对学生进行综合培养。现在应用翻转课堂的形式，不但有效唤起了学生的学习兴趣，更提升了教学质量和学生学习英语的效果。
1、翻转课堂是大学英语实践教学环节的重要创新
1.1角色互换，先学后教
在应用反转课程进行英语授课当中，要使用多种形式来提升学生进行自主学习的能力，大多数情况下，教师普遍采用先教后学的形式，主要是对学生进行英语知识点的普及教育。而对于英语知识的整体学习，通常包含了知识内化以及知识传递[1]。在英语日常授课的过程中，教师会普遍应用传统的授课形式，以便学生能够对基础知识掌握的更加牢固。但是，这种传统的授课手段，固然对学生整体书本英语知识有很大帮助，但是对于学生的实践能力的提升確是不利的，尤其是当学生在学习的过程中出现疑惑时，师生间的互动不够畅通和深入，学生对于问题解答的即时性也不够，继而会影响学生对知识进行内化。
现在，应用翻转课堂这种全新的形式对将英语相关知识进行传递，一般应用的形式为教师与学生彼此之间进行角色互换，以便学生能够自己对知识进行探究，使其内化。将英语知识进行内化，是将授课的整个过程，从实践以及空间当中进行有效的翻转，实现学生先进行学习之后教师在进行教学的形式。同时，在实施翻转课堂的教学过程中，学生出现的情况和提出的问题涉及的知识面非常宽广，教师可以针对不同学生提出不同的教学意见，对于学生而言，这种建议既有针对性又有普遍性，通过与学生讲的广泛交流，可以有效了解学生的学习动态，引导学生的学习方向，这种教学手段对于教师与学生之间的平等交流状态的实现大有裨益，教学效果以及学生学习的效果也会有非常大的提升。
1.2融入课堂，自主学习
在传统的教学当中，教师要在有限的课堂时间内，完成教学任务，有着时间以及空间的限制，还要最大程度的保障学生学习的效果，所以要对教学的过程进行一系列的安排和布置。现代，应用翻转课堂，学生可以在授课之前，便已经对相关的知识有所内化，学生真正成为了教学的主体，锻炼了自主学习的能力，这样在进行授课的过程中，学生会非常轻松的便跟上教师授课的节奏。
2、翻转课堂是指导大学英语实践教学活动的具体化措施
2.1打造自主学生的环境
教师在构建翻转课堂的过程中，一定要针对翻转课堂所具备的特征，营造宽松的英语环境，可以布置思维导图式的方式等[2]。在授课的过程中，教师一定要引导学生找到符合自己自主学习的方法，利用单词与单词之间的联系关系，引导学生对知识进行串联。例如：在同音异词的学习中，要指导学生将单词当中最重要的意识进行牢记，动手绘制一些单词脑图，慢慢的带动学生对单词导图的记忆。这样，在翻转课堂当中，应用思维导图的形式，可以帮助学生对单词加深记忆，推进对英语的有效学习。
2.2构建多样的英语活动
在构建翻转课堂的过程中，教师应当根据不同学生的学情将学生分为若干学习小组或单元，搭建合理有序的自主学习活动平台。其中，教师要多注意对学生发散思维能力的引导，加强对单词进行构图和发散的能力。定期开展一些竞赛，设置一些单词导图比赛，这样学生便能够充分的展开自己的想象力，在对单词学习的过程中，提出自己对其进行学习的想法，从而提升了学生的各项英语思维能力。
3、翻转课堂应用在大学英语教学中的个人经验
3.1课前教学视频的制作
在进行日常授课之前，教师如果能够以一些名人名言作为上课前的引线将课堂的主题引出来，对于激发学生的学习兴趣和动力是非常有帮助的。其中应用5分钟左右的时间对教材中出现的一些重点单词进行讲解，将例句、用法以及具体的读音传授给学生，为之后翻转课堂的相关学习做好前提准备[3]。之后，在实际进行学习的过程中，要充分的应用翻转课堂所具有的特征进行多方位的系统学习。
例如：在大学英语《Parents and children》的学习中，教师可以应用The maternal love is a great fire.引出主题。然后投入5分钟左右的时间对教材中出现的必要单词和词组进行讲解如：chat、Gathering a meeting、Meet at the same spot、On the spot等，并且对本节课需要学习的分词作定语，应用例句进行讲解，将分词前置、分词后置、过去分析作定语等向学生讲解，并且在课堂的最后半小时当中，可以适当进行一些在线练习，利用学生对知识进行的自主学习，检测学习的最终效果。其中，对于视频的制作一定的简练，以便加强学生对英语知识进行学习的能力。
3.2师生互动交流
学生通过视频教学结束后，多少会产生一些疑问和困惑。这时，教师有必要设置在线解答环节，及时掌握学生的学习情况，对于学生出现的一些疑难杂症，即使当时不能一一解答，也需要将它们收集起来，以便在之后的课堂当中对这些疑点进行解答。此外，学生与学生之间要建立学习团队，使彼此之间能够互相帮助，互相促进，对知识有进一步的领悟和学习。教师要在学生对知识进行讨论的过程中对其进行一些指导，实现与学生的更多沟通，更好的完成教学目标。例如：可以针对How do college students apply correct ideas？ What is the meaning of friendship？等英文话题进行讨论，以便加强学生与教师之间的沟通机会，实现翻转课堂理想的教学效果。
4、结束语：
总之，在大学英语的日常授课当中，对于翻转课堂的应用已经非常普及，并取得了非常不做的效果，将教学质量整体进行了提升。在具体对其进行应用的过程中，一定要结合学生学习的实际情况和规律，打造符合学生学习需求的翻转课堂，更好的实现翻转课堂的价值作用。
参考文献：
[1]王婷婷. 大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用价值探析[J]. 英语广场，2016，04：111-112.
[2]刘爽. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用研究[J]. 英语广场，2016，05：111-112.
[3]朱楚原. 大学英语教学中翻转课堂的应用[J]. 科教导刊（上旬刊），2017，01：91-92.
【关键词】：大学英语；教学；翻转课堂
英语是学生必须要掌握的一门知识技能，更是大学的必修课程之一。由于英语的重要性，许多学校非常注重对学生英语能力的培养，不但要对学生的英语能力进行培养，更要对英语应用能力进行培养，以便全面提升学生的综合能力。为了提升高校大学生能力扩展目标，，在大学的日常教学过程中，教师有必要应用多种教学方式和手段对学生进行综合培养。现在应用翻转课堂的形式，不但有效唤起了学生的学习兴趣，更提升了教学质量和学生学习英语的效果。
1、翻转课堂是大学英语实践教学环节的重要创新
1.1角色互换，先学后教
在应用反转课程进行英语授课当中，要使用多种形式来提升学生进行自主学习的能力，大多数情况下，教师普遍采用先教后学的形式，主要是对学生进行英语知识点的普及教育。而对于英语知识的整体学习，通常包含了知识内化以及知识传递[1]。在英语日常授课的过程中，教师会普遍应用传统的授课形式，以便学生能够对基础知识掌握的更加牢固。但是，这种传统的授课手段，固然对学生整体书本英语知识有很大帮助，但是对于学生的实践能力的提升確是不利的，尤其是当学生在学习的过程中出现疑惑时，师生间的互动不够畅通和深入，学生对于问题解答的即时性也不够，继而会影响学生对知识进行内化。
现在，应用翻转课堂这种全新的形式对将英语相关知识进行传递，一般应用的形式为教师与学生彼此之间进行角色互换，以便学生能够自己对知识进行探究，使其内化。将英语知识进行内化，是将授课的整个过程，从实践以及空间当中进行有效的翻转，实现学生先进行学习之后教师在进行教学的形式。同时，在实施翻转课堂的教学过程中，学生出现的情况和提出的问题涉及的知识面非常宽广，教师可以针对不同学生提出不同的教学意见，对于学生而言，这种建议既有针对性又有普遍性，通过与学生讲的广泛交流，可以有效了解学生的学习动态，引导学生的学习方向，这种教学手段对于教师与学生之间的平等交流状态的实现大有裨益，教学效果以及学生学习的效果也会有非常大的提升。
1.2融入课堂，自主学习
在传统的教学当中，教师要在有限的课堂时间内，完成教学任务，有着时间以及空间的限制，还要最大程度的保障学生学习的效果，所以要对教学的过程进行一系列的安排和布置。现代，应用翻转课堂，学生可以在授课之前，便已经对相关的知识有所内化，学生真正成为了教学的主体，锻炼了自主学习的能力，这样在进行授课的过程中，学生会非常轻松的便跟上教师授课的节奏。
2、翻转课堂是指导大学英语实践教学活动的具体化措施
2.1打造自主学生的环境
教师在构建翻转课堂的过程中，一定要针对翻转课堂所具备的特征，营造宽松的英语环境，可以布置思维导图式的方式等[2]。在授课的过程中，教师一定要引导学生找到符合自己自主学习的方法，利用单词与单词之间的联系关系，引导学生对知识进行串联。例如：在同音异词的学习中，要指导学生将单词当中最重要的意识进行牢记，动手绘制一些单词脑图，慢慢的带动学生对单词导图的记忆。这样，在翻转课堂当中，应用思维导图的形式，可以帮助学生对单词加深记忆，推进对英语的有效学习。
2.2构建多样的英语活动
在构建翻转课堂的过程中，教师应当根据不同学生的学情将学生分为若干学习小组或单元，搭建合理有序的自主学习活动平台。其中，教师要多注意对学生发散思维能力的引导，加强对单词进行构图和发散的能力。定期开展一些竞赛，设置一些单词导图比赛，这样学生便能够充分的展开自己的想象力，在对单词学习的过程中，提出自己对其进行学习的想法，从而提升了学生的各项英语思维能力。
3、翻转课堂应用在大学英语教学中的个人经验
3.1课前教学视频的制作
在进行日常授课之前，教师如果能够以一些名人名言作为上课前的引线将课堂的主题引出来，对于激发学生的学习兴趣和动力是非常有帮助的。其中应用5分钟左右的时间对教材中出现的一些重点单词进行讲解，将例句、用法以及具体的读音传授给学生，为之后翻转课堂的相关学习做好前提准备[3]。之后，在实际进行学习的过程中，要充分的应用翻转课堂所具有的特征进行多方位的系统学习。
例如：在大学英语《Parents and children》的学习中，教师可以应用The maternal love is a great fire.引出主题。然后投入5分钟左右的时间对教材中出现的必要单词和词组进行讲解如：chat、Gathering a meeting、Meet at the same spot、On the spot等，并且对本节课需要学习的分词作定语，应用例句进行讲解，将分词前置、分词后置、过去分析作定语等向学生讲解，并且在课堂的最后半小时当中，可以适当进行一些在线练习，利用学生对知识进行的自主学习，检测学习的最终效果。其中，对于视频的制作一定的简练，以便加强学生对英语知识进行学习的能力。
3.2师生互动交流
学生通过视频教学结束后，多少会产生一些疑问和困惑。这时，教师有必要设置在线解答环节，及时掌握学生的学习情况，对于学生出现的一些疑难杂症，即使当时不能一一解答，也需要将它们收集起来，以便在之后的课堂当中对这些疑点进行解答。此外，学生与学生之间要建立学习团队，使彼此之间能够互相帮助，互相促进，对知识有进一步的领悟和学习。教师要在学生对知识进行讨论的过程中对其进行一些指导，实现与学生的更多沟通，更好的完成教学目标。例如：可以针对How do college students apply correct ideas？ What is the meaning of friendship？等英文话题进行讨论，以便加强学生与教师之间的沟通机会，实现翻转课堂理想的教学效果。
4、结束语：
总之，在大学英语的日常授课当中，对于翻转课堂的应用已经非常普及，并取得了非常不做的效果，将教学质量整体进行了提升。在具体对其进行应用的过程中，一定要结合学生学习的实际情况和规律，打造符合学生学习需求的翻转课堂，更好的实现翻转课堂的价值作用。
参考文献：
[1]王婷婷. 大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用价值探析[J]. 英语广场，2016，04：111-112.
[2]刘爽. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用研究[J]. 英语广场，2016，05：111-112.
[3]朱楚原. 大学英语教学中翻转课堂的应用[J]. 科教导刊（上旬刊），2017，01：91-92.