论文部分内容阅读
【摘要】随着教学改革在我国高中数学教学中的逐步深入，各高中院校在教学方面都做出了相应的教学改革，为了解教学改革在高中数学教学中进展状况、改革思想以及取得的效果，教育部及学校领导以高住数学为调查对象对整个高中阶段的教学模式和方法改革进行了调研，在高中数学课程实验教学的调查和研究中，广大师生充分配合了相关人员的调查工作，使调查工作取得一定的效果。
【关键字】高中数学；教学；调查
众所周知，在任何课程教学的改革中，都必须对该课程进行课程的实验教学，要想了解教学改革方案的优劣，必须对课程实验教学进行有效的调查研究。因为只有经过对新课程实验教学的进展情况进行较为全面的调查，才能从丰富的数据资料和实验教学的现实状况中及时发现问题，并能够针对发现的问题，研究解决方案，从而使教学改革效果更明显。
一、对高中数学实验教学进行调研的具体思路和设计
在对高中数学实验教学进行调研之前，应首先对所要调研的具体内容进行有效规划和安排，然后确定调研的可行性和有效性，最后则需要确定调研的基本框架，研究分析调研的具体方法和手段。要想得到更为准确的调研效果，就必须对实验教学进行长期和动态的调研，根据实验教学调研实施的长期性和动态性，应该将整个调研工作划分为若干个阶段进行。在调研的第一阶段，应针对教师在教学过程中采取的教学方法和教学模式以及在课堂教学中教师在教授学生知识时具体流程和操作；在调研的第二阶段，应针对学生具体学习情况进行调查研究，充分了解学生适应全新教学方法的能力、采用新课改对学生学习能力培养的具体情况等；在调研的第三阶段，应充分调研各方人士对新课程教学方法实施效果的评价以及不同地区、不同教材实施情况的比较分析。[1]
二、对高中数学实验教学进行调研的具体内容和方法
在调查过程中，应根据不同地区和不同教学情况采用不同的调查方法，针对不同调查对象，可以设置相应的调查内容。一般而言，对于新课改下高中数学课程实验教学的调查研究采用的研究方法是定量和定性相结合的形式，使用的具体手段是问卷调查、课堂观察和访谈等。
（一）调研中问卷调查手段的使用
问卷调查是教学调研工作的重要组成部分，主要对象一般都是教师，问卷调查的具体内容应该根据调查对象的综合情况进行编制，例如，在问卷调查表格中根据调查对象和调查形式的不同，将大致提纲列举出来，可以对教师基本情况进行了解；可以调查教师对新教材内容的看法和具体使用情况；可以调查新课程基本教学理念的具体实施情况；可以对教师更新学生学习方式情况进行调研等。通过多方面内容的调查研究，可以充分了解到教师对新课程教学改革的整体感受和实施情况。在进行问卷调查时，要注意问卷调查表的编制，对于调查表中的具体问题要尽量做到精简，以能够减少被调查者的负担和应付成分，从而提高调查结果的真实性和准确性。
（二）调研中课堂观察手段的使用
课堂观察手段的使用主要是相关人员通过对高中实验课程教学的听课和研课，对教师教学特点、学生学习方式以及教师在使用新课程的真实想法和具体做法进行观察和全面分析，这样不仅可以充分掌握新课程目标和理念在高中课堂教学中的具体实施情况，也可以全程体验到教材实施的整个动态展示。
（三）调研中访谈手段的使用
对高中数学课程实验教学实施情况的访谈主要是验证问卷调查内容是否属实以及之前在课堂观察中发现的问题和意见进行的验证性工作。教学调研工作中的访谈工作，可以从两方面着手，一方面相关人员可以在课堂调查研究过后，对课堂上教师在教学中的具体操作模式和疑惑问题进行深一步的了解；另一方面相关调查人员可以对教师进行新一轮的测试，以能够全面了解教师对新课程改革的看法。在访谈形式上，可以采用主题式集体座谈形式、个别访谈和随机访谈等形式。在对骨干教师的相关信息进行调查时，可以采用主题式集体座谈方式进行有效访谈，在对调查问卷中出现问题的老师中，可以采用个别访谈模式进行有效访谈，在了解普通教师具体实施新课程教学时，可以采用随机访谈模式。[2]
（四）强化调研结果的有效分析
由于实施高中数学课程实验教学的学校分布较为广泛，调查内容随着调查范围和调查人数的增多而不断丰富，调研内容的丰富直接导致研究方法的多样性，这就使得原本规划好的调研内容，在具体实施过程中发生变化，一些偶然事件的发生也是正常现象，为保证调研有效性，必须加强调研结果的分析。在统计调研结果时，要充分考虑各方面的影响调研结果的因素，然后对各种影响因素进行有效分析，以保证调研结果的准确性和有效性。
三、新课改下高中数学实验教学调查研究的结果与建议
对于新课程改革的具体实施的调研，不仅要注重调研的过程，还应注重调研的结果，并根据调研所获取的结果，提出相应的改善建议。例如，在高中数学实验教学调研的结果有：首先，高中数学教材的改革贯彻了新课程的教学理念，在某些方面也符合学生学习数学的规律，但是，教材编制的内容并不完善，在某些具体方法上还需要改进；其次，由于高中设置的科目较多，高中数学所占课程时数相对减少，但是，新课程的教学内容却较多，这就给学生学习和教师教学进度造成一定压力；第三，教师在一定程度上是比较赞成新课程的教学理念，但是，由于多方面的影响，在真正实施起来较困难；第四，学生为适应新课程改革的学习模式，不断改变以往的学习方法和形式，但是效果不显著，虽然合作式学习方式被各学校大量运用，但是学生自主学习能力和学习自觉性还有待提高等等。[3]
当面对这些调研结果时，相关人员应该进行积极反思，探索和研究出有利于新课程教学实施的方法和措施。例如，针对新教材的容量较大的情况，相关人员应首先与出版社进行协商，然后结合高中数学课时量进行有效调整，在调整过程中，必须认真对待，采用有效性高、可行性高的教学方案对问题进行解决；针对新课程理念实施难度较大的情况，教师可以通过各种培训和学习活动，增强自身的专业知识和对新课程改革理念的理解；针对学生学习方式不到位的情况，教师可以采取相应措施，采用各种教学资源引导学生学习方式的转变，提高学生自主学习能力，促进教学质量的提高等。
总之，要想充分掌握新课改高中数学课程实验教学质量和效果，必须加强对实验教学的调查研究，在研究过程中应注意调研方法和手段的应用，在总结调查结果时，应多调查结果进行有效分析，最后可针对新课程理念实施过程中存在的问题，提出相应解决措施，从而促进新课程的顺利改革。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M ].北京：人民出版社，2009
[2]单蹲. 普通高中标准实验教科书[M ].南京，江苏教育出版社，2008
[3]徐荣豹.高中数学新课程实验基本状况的调查研究[M ].江苏教育委员会，2010
【关键字】高中数学；教学；调查
众所周知，在任何课程教学的改革中，都必须对该课程进行课程的实验教学，要想了解教学改革方案的优劣，必须对课程实验教学进行有效的调查研究。因为只有经过对新课程实验教学的进展情况进行较为全面的调查，才能从丰富的数据资料和实验教学的现实状况中及时发现问题，并能够针对发现的问题，研究解决方案，从而使教学改革效果更明显。
一、对高中数学实验教学进行调研的具体思路和设计
在对高中数学实验教学进行调研之前，应首先对所要调研的具体内容进行有效规划和安排，然后确定调研的可行性和有效性，最后则需要确定调研的基本框架，研究分析调研的具体方法和手段。要想得到更为准确的调研效果，就必须对实验教学进行长期和动态的调研，根据实验教学调研实施的长期性和动态性，应该将整个调研工作划分为若干个阶段进行。在调研的第一阶段，应针对教师在教学过程中采取的教学方法和教学模式以及在课堂教学中教师在教授学生知识时具体流程和操作；在调研的第二阶段，应针对学生具体学习情况进行调查研究，充分了解学生适应全新教学方法的能力、采用新课改对学生学习能力培养的具体情况等；在调研的第三阶段，应充分调研各方人士对新课程教学方法实施效果的评价以及不同地区、不同教材实施情况的比较分析。[1]
二、对高中数学实验教学进行调研的具体内容和方法
在调查过程中，应根据不同地区和不同教学情况采用不同的调查方法，针对不同调查对象，可以设置相应的调查内容。一般而言，对于新课改下高中数学课程实验教学的调查研究采用的研究方法是定量和定性相结合的形式，使用的具体手段是问卷调查、课堂观察和访谈等。
（一）调研中问卷调查手段的使用
问卷调查是教学调研工作的重要组成部分，主要对象一般都是教师，问卷调查的具体内容应该根据调查对象的综合情况进行编制，例如，在问卷调查表格中根据调查对象和调查形式的不同，将大致提纲列举出来，可以对教师基本情况进行了解；可以调查教师对新教材内容的看法和具体使用情况；可以调查新课程基本教学理念的具体实施情况；可以对教师更新学生学习方式情况进行调研等。通过多方面内容的调查研究，可以充分了解到教师对新课程教学改革的整体感受和实施情况。在进行问卷调查时，要注意问卷调查表的编制，对于调查表中的具体问题要尽量做到精简，以能够减少被调查者的负担和应付成分，从而提高调查结果的真实性和准确性。
（二）调研中课堂观察手段的使用
课堂观察手段的使用主要是相关人员通过对高中实验课程教学的听课和研课，对教师教学特点、学生学习方式以及教师在使用新课程的真实想法和具体做法进行观察和全面分析，这样不仅可以充分掌握新课程目标和理念在高中课堂教学中的具体实施情况，也可以全程体验到教材实施的整个动态展示。
（三）调研中访谈手段的使用
对高中数学课程实验教学实施情况的访谈主要是验证问卷调查内容是否属实以及之前在课堂观察中发现的问题和意见进行的验证性工作。教学调研工作中的访谈工作，可以从两方面着手，一方面相关人员可以在课堂调查研究过后，对课堂上教师在教学中的具体操作模式和疑惑问题进行深一步的了解；另一方面相关调查人员可以对教师进行新一轮的测试，以能够全面了解教师对新课程改革的看法。在访谈形式上，可以采用主题式集体座谈形式、个别访谈和随机访谈等形式。在对骨干教师的相关信息进行调查时，可以采用主题式集体座谈方式进行有效访谈，在对调查问卷中出现问题的老师中，可以采用个别访谈模式进行有效访谈，在了解普通教师具体实施新课程教学时，可以采用随机访谈模式。[2]
（四）强化调研结果的有效分析
由于实施高中数学课程实验教学的学校分布较为广泛，调查内容随着调查范围和调查人数的增多而不断丰富，调研内容的丰富直接导致研究方法的多样性，这就使得原本规划好的调研内容，在具体实施过程中发生变化，一些偶然事件的发生也是正常现象，为保证调研有效性，必须加强调研结果的分析。在统计调研结果时，要充分考虑各方面的影响调研结果的因素，然后对各种影响因素进行有效分析，以保证调研结果的准确性和有效性。
三、新课改下高中数学实验教学调查研究的结果与建议
对于新课程改革的具体实施的调研，不仅要注重调研的过程，还应注重调研的结果，并根据调研所获取的结果，提出相应的改善建议。例如，在高中数学实验教学调研的结果有：首先，高中数学教材的改革贯彻了新课程的教学理念，在某些方面也符合学生学习数学的规律，但是，教材编制的内容并不完善，在某些具体方法上还需要改进；其次，由于高中设置的科目较多，高中数学所占课程时数相对减少，但是，新课程的教学内容却较多，这就给学生学习和教师教学进度造成一定压力；第三，教师在一定程度上是比较赞成新课程的教学理念，但是，由于多方面的影响，在真正实施起来较困难；第四，学生为适应新课程改革的学习模式，不断改变以往的学习方法和形式，但是效果不显著，虽然合作式学习方式被各学校大量运用，但是学生自主学习能力和学习自觉性还有待提高等等。[3]
当面对这些调研结果时，相关人员应该进行积极反思，探索和研究出有利于新课程教学实施的方法和措施。例如，针对新教材的容量较大的情况，相关人员应首先与出版社进行协商，然后结合高中数学课时量进行有效调整，在调整过程中，必须认真对待，采用有效性高、可行性高的教学方案对问题进行解决；针对新课程理念实施难度较大的情况，教师可以通过各种培训和学习活动，增强自身的专业知识和对新课程改革理念的理解；针对学生学习方式不到位的情况，教师可以采取相应措施，采用各种教学资源引导学生学习方式的转变，提高学生自主学习能力，促进教学质量的提高等。
总之，要想充分掌握新课改高中数学课程实验教学质量和效果，必须加强对实验教学的调查研究，在研究过程中应注意调研方法和手段的应用，在总结调查结果时，应多调查结果进行有效分析，最后可针对新课程理念实施过程中存在的问题，提出相应解决措施，从而促进新课程的顺利改革。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M ].北京：人民出版社，2009
[2]单蹲. 普通高中标准实验教科书[M ].南京，江苏教育出版社，2008
[3]徐荣豹.高中数学新课程实验基本状况的调查研究[M ].江苏教育委员会，2010