摘要：随着教育改革的不断深入与发展，参与式教学这种教学模式得到了教育界的关注和认可，通过提高学生自主学习的积极性使得课堂氛围和学习状态得到有效改善。文章结合相关教育理论和笔者的教育实践经验，围绕小学数学课堂参与式教学的开展方式、积极意义及如何提高有效性的策略进行了论述，以期从微观层面为小学数学教学改革提供有益的经验借鉴。
　　关键词：小学数学;课堂教学;参与式教学
　　回顾我国小学数学的传统教学模式，其共有特征主要是学生处于被动接受的地位，而教师在教学中主要以说教和填鸭式教学方式为主。在传统的教学模式下，教师虽然比较敬业，但是由于学生处于一种被动接受的消极学习状态，教学效果往往差强人意。参与式教学作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》倡导的中小学三大教学方式，主张通过教师和学生的共同交流合作完成教学，可以有效发挥学生的主体性和能动性，最终实现教学目标.
　　激发学生课堂参与热情
　　兴趣是小学生数学学习的基础和力量源泉，是提高参与式教学效果的最有利的保障，同时也是学生能够积极参与教学互动的基础，小学数学教师必须要采取有效措施，不断激发和提升学生的学习兴趣，增强学生学习数学的内在动力。具体而言，建议从以下两方面入手，激发学生的课堂参与热情。
　　注重问题情境创设，激发学生的课堂参与热情。通过《轴对称图形》这一课作为实际案例，对情境教学进行简单论述。轴对称是比較抽象的概念，单纯讲述对称，学生接受度较低，教师可以用一个小游戏作为课程引入。比如，教师可以在黑板上贴上一个只有一只耳朵的米奇贴花，然后让学生蒙上眼睛贴上米奇的另一只耳朵。因为看不到，很难把耳朵贴在合适的位置，两只耳朵不会对齐，这时候，老师可以在游戏中引入对称的概念，通过实际的现象让学生对轴对称的概念有一个形象的感知，有效的切入教学内容的中心点。
　　提高学生课堂参与能力
　　要实施参与式课堂教学，不仅要提高学生的参与热情，使学生肯参与，还要提高学生的课堂参与能力，做到会参与和能参与。例如，在学习《平行四边形的面积》过程中，教师可以给出网格中的几组长方形和平行四边形让学生计算，教师先让学生求出答案，然后启发学生寻找规律。这样，学生可以先经过独立思考，在通过合作探究和组间交流，充分发挥自主探索和合作交流的作用和价值。
　　引导学生自主探究
　　随着现代教育水平的不断提高，基础教育改革对小学数学的教育理念和教学模式提出了更高的要求，新课程改革改变了教学的目标，将原有的以应试教育为目标的教师教授为主体更改为以提高学生的自我探究和自我学习能力。
　　例如，在学习三角形的内角和时，可以引导学生通过动手操作进行探究，并很快得到相关结论。又比如在统计学相关知识的教学中，教师可以通过课外实践活动，使学生经历完整的统计过程，不断积累活动经验和统计学的相关知识，加深对统计思想和方法的理解。
　　提高教师教学能力
　　教师是教学的实施者，其学识水平和教学能力必将会对教学效果产生直接影响。因此，提高小学数学参与式教学，提升教师的教学能力显得尤为重要。
　　首先，要不断扩大小学数学教师的知识结构。知识储备和合理的知识结构是提升小学数学教师教学能力的必要物质基础，教师要基于终身教育理念，适应现代教育的发展需要。以《分数的概念》课程为例，如果简单的给学生讲授概念，小学生的接受度低，经常出现学了半个学期，很多学生对分数的概念还是一知半解，仅仅是机械化的根据解题方式进行课业的完成。如果通过实例对单位“1”进行讲述，学生就很容易接受分数的概念，对几分之几也就有了较形象的认识。
　　新课改给提出挑战，要求教师在课业的讲授上，不能仅仅停留在讲的层面，更要不断的学习，提高自己的知识储备量和专业素养，能够博古通今、融会贯通，有效地开展课堂参与式教学，将学生作为课程的主体。通过不断地实践、总结进行改善，寻求最适合学生的教学方法和教学模式。
　　其次，要采用灵活多变的教学方式，塑造和谐宽松的课堂学习氛围。美国著名教育家和心理学家罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。显然，对小学生而言，课堂气氛营造就更为重要。例如，全国知名数学教师强震球上课时，曾经利用自己的名字导入新课，让学生在读名字时想想对哪个字印象最深，很多学生回答了“球”，并由此展开思考，从而引出了该堂课的课题。由于这种创新性的导入方式，学生对本节课的教学充满期待，整节课的课堂氛围十分融洽、和谐。因此，小学数学教师在课堂导入环节要充分照顾到小学生的年龄和认知特点，注重课堂教学方式的创新，提高学生的参与度、积极性和学习兴趣。
　　参考文献
　　[1]赖丽娟.参与式教学在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2013（04）：146-147.
　　[2]邓清梅.小学数学“自主参与式”教学方式探微[N].三明日报，2010-06-18（A02）.
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区庙港实验小学）