论文部分内容阅读
摘要：现代化核心素养教育形式下，随着近些年来我国小学教育领域事业不断发展与提升，对进一步强化小学生综合语文理解与学习能力越发的看重。俗话说的好“教育要从小抓起”，因此针对小学语文教学活动进行必要创新与优化便显得格外重要。尤其是在教育新课改背景下，将小学语文课堂教学知識与日常生活进行充分结合，不仅能全面打破传统课堂教育与生活实践活动之间的壁垒，让生活元素与课堂教学内容相容，使学生能在生活中感受到语文学科的魅力;同时，还能有效激发学生学习积极性，培养良好的生活学习习惯，以便为学生创建更为优良的语文学习环境打下坚实基础。本文就此展开相关论述。
关键词：现代化教育;核心素养;生活化;小学语文;教学思考
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-393
一、积极做好相应的课堂教学引导工作，将教学主观能动性进行充分发挥
随着我国小学教育新课改体系制度的不断完善与提升，现如今的小学语文教育发展行业，为了紧随社会教育形式的整体发展进度，在核心素养教育思想影响下，针对以往传统的课堂教学模式与具体教学内容进行必要创新与优化，已然成为小学语文教师积极拓展课程教学形式的主要实施途径，对全面提高课堂教学水平与强化教师实际教育能力起着至关重要的影响作用。
因此，以小学语文生活化教育发展活动为例，在整个课堂教学期间，小学语文教师理当站在科学性教育的角度上，来进行课程内容的生活化教学引导工作。同时，还要将生活中所常见的细节案例与语文知识内容进行充分结合。如此一来，才能真正意义上促使学生懂得如何从生活角度去感悟语文学科的魅力与价值所在，从而拉近小学生与生活之间的距离，让学生“懂得生活、懂得语文、爱上学习”。
除此之外，身为小学语文教师，在整个课程教学活动正式开展期间，还要深入到学生当中。通过与学生的之间构建和谐共处学习关系，来进一步拉近与学生之间的距离，并同时依照学生的实际发展需求，从生活的角度科学引导学生积极思考、并养成良好的课堂学习习惯，以此来充分发挥教师的教学主观能动性，为小学生创建更为优良的学习与生活环境。也只有如此，才能最大程度上保障小学语文教学生活化发展活动的稳定开展。
二、全面提升学生语文学习积极性，进一步强化学生课堂主体性地位
在新课改教育形式影响下，我国社会教育行业将整体发展目光逐渐从以往传统的“应试教育”向“素质教育”进行全面转变，并同时依照实际教学发展目标，针对小学语文课堂教学活动提出了全新的要求。因此，对于现如今的小学校园而言，为了有效实现小学语文生活教学模式的新一轮突破，在整个课程教育发展过程中，将培养学生知识探索欲望以及学习兴趣视为课堂教学的首要任务。并同时，确保能将学生的课堂主体性地位进行充分体现，从而让小学生成为课堂的真正主角，以此来实现生活与学科之间的完美融合。
例如，在日常小学语文课堂教学过程中，小学语文教师需要在全面结合生活元素的基础上，来针对语文生活化课堂教学内容与模式进行科学优化与转变。并在积极树立正确且完整教学价值观的同时，进一步强化学生在课堂学习中的主体性地位，从而帮助学生更好的去“认识、吸收以及掌握”专业化的语文学科知识，以此来全面激发学生学习兴趣与其创造性思维，为构建小学高效生活化语文课堂教学环境做出必要贡献与努力。
三、合理开展多元化课外实践活动，赋予学科生活化元素
根据相关调查显示，纵观近些年来我国小学语文生活化课堂整体教学活动，学科教育生活化发展趋势不仅体现在课程教学过程中，更重要的是体现在了课外实践活动中。而“积极、向上”的多元化课外娱乐知识活动，不仅掺杂了诸多生活化元素，同时还能从生活的角度来提升语文学科在学生心中的存在地位，从而为进一步提高学生语文综合学习能力以及亲身动手实践能力打下坚实基础。
因此，身为小学语文教师，在正式进行语文课外实践活动内容筛选与设计过程中，可以充分依照学生的实际学习需求，将“课堂教学内容与课外生活娱乐项目”进行充分结合，从而在不断丰富语文课堂生活化元素的基础上，为学生提供必要且充足的课外实践与学习机会，以此来引导学生从生活实践活动中进一步感悟语文知识的魅力所在。
例如，在学习与“自然生活”相关的语文课程体系内容的时候，便需要小学语文教师来依照具体学习内容设计出符合实际的课外活动时间与具体安排事宜。借助“春游、野炊、郊游”等形式，将学生带到大自然中，使学生能够与自然生活进行亲密接触，并从中科学引导学生“认识自然、学习自然、体验自然”，以此来让学生在自然环境的影响下，对生活化语文课外实践活动的开展，树立起正确且完整的认知价值观。也只有在此活动教育环境下，才能将书本中没有的课程知识内容进行充分展现，不仅能充分拓展语文生活化发展教学内容，同时还能以“实践与基础”相结合的方式，来提升学生的语文学科素养，促使语文生活化教学活动的长期稳定发展。
结论
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代化核心素养教育形式下，我国当代社会小学语文教育教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，在充分结合生活细节元素的基础上，针对课堂中如何将生活元素与语文知识体系内容进行科学融合展开综合论述，仅供参考。
参考文献
[1]马晓敏.基于生活教育理念下小学语文写作教学的思考[J].华夏教师，2019（31）：66.
[2]王化齐.关于小学语文教育生活化的思考[J].西部素质教育，2016，2（15）：121.
[3]刘迪伟.对小学语文教育生活化的思考[J].科技经济市场，2016（05）：239.
[4]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013（10）：361.
[5]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2013（30）：66-67.
关键词：现代化教育;核心素养;生活化;小学语文;教学思考
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-393
一、积极做好相应的课堂教学引导工作，将教学主观能动性进行充分发挥
随着我国小学教育新课改体系制度的不断完善与提升，现如今的小学语文教育发展行业，为了紧随社会教育形式的整体发展进度，在核心素养教育思想影响下，针对以往传统的课堂教学模式与具体教学内容进行必要创新与优化，已然成为小学语文教师积极拓展课程教学形式的主要实施途径，对全面提高课堂教学水平与强化教师实际教育能力起着至关重要的影响作用。
因此，以小学语文生活化教育发展活动为例，在整个课堂教学期间，小学语文教师理当站在科学性教育的角度上，来进行课程内容的生活化教学引导工作。同时，还要将生活中所常见的细节案例与语文知识内容进行充分结合。如此一来，才能真正意义上促使学生懂得如何从生活角度去感悟语文学科的魅力与价值所在，从而拉近小学生与生活之间的距离，让学生“懂得生活、懂得语文、爱上学习”。
除此之外，身为小学语文教师，在整个课程教学活动正式开展期间，还要深入到学生当中。通过与学生的之间构建和谐共处学习关系，来进一步拉近与学生之间的距离，并同时依照学生的实际发展需求，从生活的角度科学引导学生积极思考、并养成良好的课堂学习习惯，以此来充分发挥教师的教学主观能动性，为小学生创建更为优良的学习与生活环境。也只有如此，才能最大程度上保障小学语文教学生活化发展活动的稳定开展。
二、全面提升学生语文学习积极性，进一步强化学生课堂主体性地位
在新课改教育形式影响下，我国社会教育行业将整体发展目光逐渐从以往传统的“应试教育”向“素质教育”进行全面转变，并同时依照实际教学发展目标，针对小学语文课堂教学活动提出了全新的要求。因此，对于现如今的小学校园而言，为了有效实现小学语文生活教学模式的新一轮突破，在整个课程教育发展过程中，将培养学生知识探索欲望以及学习兴趣视为课堂教学的首要任务。并同时，确保能将学生的课堂主体性地位进行充分体现，从而让小学生成为课堂的真正主角，以此来实现生活与学科之间的完美融合。
例如，在日常小学语文课堂教学过程中，小学语文教师需要在全面结合生活元素的基础上，来针对语文生活化课堂教学内容与模式进行科学优化与转变。并在积极树立正确且完整教学价值观的同时，进一步强化学生在课堂学习中的主体性地位，从而帮助学生更好的去“认识、吸收以及掌握”专业化的语文学科知识，以此来全面激发学生学习兴趣与其创造性思维，为构建小学高效生活化语文课堂教学环境做出必要贡献与努力。
三、合理开展多元化课外实践活动，赋予学科生活化元素
根据相关调查显示，纵观近些年来我国小学语文生活化课堂整体教学活动，学科教育生活化发展趋势不仅体现在课程教学过程中，更重要的是体现在了课外实践活动中。而“积极、向上”的多元化课外娱乐知识活动，不仅掺杂了诸多生活化元素，同时还能从生活的角度来提升语文学科在学生心中的存在地位，从而为进一步提高学生语文综合学习能力以及亲身动手实践能力打下坚实基础。
因此，身为小学语文教师，在正式进行语文课外实践活动内容筛选与设计过程中，可以充分依照学生的实际学习需求，将“课堂教学内容与课外生活娱乐项目”进行充分结合，从而在不断丰富语文课堂生活化元素的基础上，为学生提供必要且充足的课外实践与学习机会，以此来引导学生从生活实践活动中进一步感悟语文知识的魅力所在。
例如，在学习与“自然生活”相关的语文课程体系内容的时候，便需要小学语文教师来依照具体学习内容设计出符合实际的课外活动时间与具体安排事宜。借助“春游、野炊、郊游”等形式，将学生带到大自然中，使学生能够与自然生活进行亲密接触，并从中科学引导学生“认识自然、学习自然、体验自然”，以此来让学生在自然环境的影响下，对生活化语文课外实践活动的开展，树立起正确且完整的认知价值观。也只有在此活动教育环境下，才能将书本中没有的课程知识内容进行充分展现，不仅能充分拓展语文生活化发展教学内容，同时还能以“实践与基础”相结合的方式，来提升学生的语文学科素养，促使语文生活化教学活动的长期稳定发展。
结论
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代化核心素养教育形式下，我国当代社会小学语文教育教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，在充分结合生活细节元素的基础上，针对课堂中如何将生活元素与语文知识体系内容进行科学融合展开综合论述，仅供参考。
参考文献
[1]马晓敏.基于生活教育理念下小学语文写作教学的思考[J].华夏教师，2019（31）：66.
[2]王化齐.关于小学语文教育生活化的思考[J].西部素质教育，2016，2（15）：121.
[3]刘迪伟.对小学语文教育生活化的思考[J].科技经济市场，2016（05）：239.
[4]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013（10）：361.
[5]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2013（30）：66-67.