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初中生学英语存在“不读、不听、不用”困境，主要原因在于教学模式单调、呆板、枯燥，让学生因失去兴趣而难以调动学习的积极性。“三微”（微信、微课、微剧）教学模式是突破这一困境的有效办法之一。“三微”充分利用互联网、多媒体及电脑、移动学习平台即智能手机等工具辅助教学，以其内容丰富性、表现灵活性、操作便利性、教学互动性等多方面优势实现学生自主学习，让学生成为学习的主人，有利于调动其积极性，从而达到优化教学效果的目的。
初中英语教学中，经常听教师抱怨学生不读、不听、不用。学生为什么不愿读、不想听、不会用？明摆着，老套的教学方式单调、枯燥、乏味，让学生提不起兴趣。英语不是母语，学生没有基础，尤其是没有使用语境，没法通过与人交流找到“语感”，掌握语言规律。所以说，初中生学英语存在“三不”，非不为也，是不能也。
这么说来，难道初中英语教学就被“三不”难题困住而没有突破的办法吗？肯定不是。我尝试利用“三微”——微信、微课、微剧打破“三不”困扰，效果不错。运用“三微”教学也许是未来的一种教学趋势。我实践了一段时间，现总结一下，与同行们分享。
现实社会里，学生家中有电脑，兜里有智能手机，有些学生还有iPad，宽带互联网和无线网络已经普及，上网十分方便。这些条件为学习提供了很好的技术平台，正在迅速而深刻地改变着传统的学习方式。喜欢玩手机、爱好上网已经成为学生生活常态，正好了迎合了这一趋势。充分利用“三微开展教学活动，能够收到意想不到的效果。
1. 借助微信，激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
微信作为一种新兴的主流社交平台，受到广大青少年学生的青睐。其图、文、音、视并茂的特性，让教师可以把教学内容制成图片、漫画、动画、视频推送给学生，改变了课本呆板、冰冷的面孔，适合初中生口味，能够激起学生的学习兴趣。
微信的即时通讯功能，便于师生之间在虚拟网络环境下进行良好的交流，使学生解除与教师面对面的畏惧感而不再羞于开口。学生“开口”学英语，学到的才不是“哑吧英语。”师生还可以通过语音群聊功能开“英语会”，营千小语境，进行口语交际练习。
学生学习新知识遇到困难，可以通过微信随时问教师，问学生，甚至可以问更远更多的朋友。问题容易得以解决，让学生不再觉得学习英语很难，这就增强了学好英语的信心，有信心才有动力。学习的内存动力激活了，学生就能逐步建立自主学习意识，培养自主学习能力，从而消除“不愿学、不会学”的心理障碍。
2. 巧用微课，打造精彩教学模式，减轻学生学习负担
微课的主要内容是“视频”，教师整理明确的易混、相近或难点知识，开展学与思、比与练、发现与解决的教学活动，不仅能够有效地解决重点、难点、疑点，还使“知识网络图”、“现学现练”等微课资源被充分利用，这也为初中英语教法的创新提供了便利条件。
微课之魂在于“微”。一个视频片断，三、五分钟即可，七、八分钟也行，特别适合英语知识点多、散、小的特性。在初中英语教学中，以片断式将复杂的英语语法进行分解，使教学更具针对性，有效降低学习难度。比如，在人教版八年级上册中，讲到“代词”时，把其中学生最难掌握的my和mine、self（selves）、of+名词性物主代词三个要点提炼出来，分别做成三个微课进行讲解：
★物主代词my和mine是一对小冤家，总是让人傻傻分不清。其实，区别它们有诀窍：my翻译为“我的”，那么按照汉语的用法大家也可以理解，它的后面必须跟着名词，且只能做定语，如：my father。无独有偶，担当“主语和表语”地位的mine需要“单打独斗”，也就是单独出现，是名词性，如：Mine is green. It’s mine. 记住这两个句子，凡是名词性物主代词（yours， hers， his， its， ours， theirs）就都可以放在mine的位置上了。
★反身代词self（selves），表示“自己、亲自”的意思。它像代词的“跟班”，不能单独做主语，但可以放在人称代词后面，做同位语，如：Marry herself said so.
★of+名词性物主代词：of +物主代词构成双重所有格。公式为：a（an， this， that ）+名词+of +名词性物主代词。因为物主代词不可与 a， an， this， that， these， those， some， any， no， each， every， such， another等词一起前置修饰一个名词，必须用双重所有格。如： a friend of mine。
这样把难学、易混的要点析出，用风趣的动画进行讲解，学生掌握速度就容易得多。微课的自主性灵活性完全颠覆了教学模式，使得“学生自主和主动学习”成为可能，也减轻了教师的备课负担，这些形象生活的画面使得学生记忆得到了加深。
（作者单位：广东省潮州市饶平县九村中学）
初中英语教学中，经常听教师抱怨学生不读、不听、不用。学生为什么不愿读、不想听、不会用？明摆着，老套的教学方式单调、枯燥、乏味，让学生提不起兴趣。英语不是母语，学生没有基础，尤其是没有使用语境，没法通过与人交流找到“语感”，掌握语言规律。所以说，初中生学英语存在“三不”，非不为也，是不能也。
这么说来，难道初中英语教学就被“三不”难题困住而没有突破的办法吗？肯定不是。我尝试利用“三微”——微信、微课、微剧打破“三不”困扰，效果不错。运用“三微”教学也许是未来的一种教学趋势。我实践了一段时间，现总结一下，与同行们分享。
现实社会里，学生家中有电脑，兜里有智能手机，有些学生还有iPad，宽带互联网和无线网络已经普及，上网十分方便。这些条件为学习提供了很好的技术平台，正在迅速而深刻地改变着传统的学习方式。喜欢玩手机、爱好上网已经成为学生生活常态，正好了迎合了这一趋势。充分利用“三微开展教学活动，能够收到意想不到的效果。
1. 借助微信，激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
微信作为一种新兴的主流社交平台，受到广大青少年学生的青睐。其图、文、音、视并茂的特性，让教师可以把教学内容制成图片、漫画、动画、视频推送给学生，改变了课本呆板、冰冷的面孔，适合初中生口味，能够激起学生的学习兴趣。
微信的即时通讯功能，便于师生之间在虚拟网络环境下进行良好的交流，使学生解除与教师面对面的畏惧感而不再羞于开口。学生“开口”学英语，学到的才不是“哑吧英语。”师生还可以通过语音群聊功能开“英语会”，营千小语境，进行口语交际练习。
学生学习新知识遇到困难，可以通过微信随时问教师，问学生，甚至可以问更远更多的朋友。问题容易得以解决，让学生不再觉得学习英语很难，这就增强了学好英语的信心，有信心才有动力。学习的内存动力激活了，学生就能逐步建立自主学习意识，培养自主学习能力，从而消除“不愿学、不会学”的心理障碍。
2. 巧用微课，打造精彩教学模式，减轻学生学习负担
微课的主要内容是“视频”，教师整理明确的易混、相近或难点知识，开展学与思、比与练、发现与解决的教学活动，不仅能够有效地解决重点、难点、疑点，还使“知识网络图”、“现学现练”等微课资源被充分利用，这也为初中英语教法的创新提供了便利条件。
微课之魂在于“微”。一个视频片断，三、五分钟即可，七、八分钟也行，特别适合英语知识点多、散、小的特性。在初中英语教学中，以片断式将复杂的英语语法进行分解，使教学更具针对性，有效降低学习难度。比如，在人教版八年级上册中，讲到“代词”时，把其中学生最难掌握的my和mine、self（selves）、of+名词性物主代词三个要点提炼出来，分别做成三个微课进行讲解：
★物主代词my和mine是一对小冤家，总是让人傻傻分不清。其实，区别它们有诀窍：my翻译为“我的”，那么按照汉语的用法大家也可以理解，它的后面必须跟着名词，且只能做定语，如：my father。无独有偶，担当“主语和表语”地位的mine需要“单打独斗”，也就是单独出现，是名词性，如：Mine is green. It’s mine. 记住这两个句子，凡是名词性物主代词（yours， hers， his， its， ours， theirs）就都可以放在mine的位置上了。
★反身代词self（selves），表示“自己、亲自”的意思。它像代词的“跟班”，不能单独做主语，但可以放在人称代词后面，做同位语，如：Marry herself said so.
★of+名词性物主代词：of +物主代词构成双重所有格。公式为：a（an， this， that ）+名词+of +名词性物主代词。因为物主代词不可与 a， an， this， that， these， those， some， any， no， each， every， such， another等词一起前置修饰一个名词，必须用双重所有格。如： a friend of mine。
这样把难学、易混的要点析出，用风趣的动画进行讲解，学生掌握速度就容易得多。微课的自主性灵活性完全颠覆了教学模式，使得“学生自主和主动学习”成为可能，也减轻了教师的备课负担，这些形象生活的画面使得学生记忆得到了加深。
（作者单位：广东省潮州市饶平县九村中学）