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【摘要】大学生自主择业的就业制度一方面为毕业生个人发展提供了自由宽松的外部环境,另一方面也对毕业生如何正确、有效、满意地选择职业提出了新的挑战。本文将归零思考模式与学生特点相结合,从引导认知、引导专业兴趣、技能培训、引导自主选择、独立设计五个阶段,将职业生涯规划贯穿在大学生四年学习过程中。探索以职业生涯规划为依托提升大学生就业竞争力的方法。
【关键词】大学生;职业生涯规划;就业 竞争力
随着高等教育从精英教育到大众化教育的转变,大学生就业制度也从计划分配转变为自主择业。毕业生与用人单位双向选择的就业制度,为毕业生个人发展提供了自由宽松的外部环境;但同时也使毕业生在择业、应聘、就业过程中面临了许多的问题,其中尤为常突出的有两大问题。第一,选择职业时缺乏目的性,缺乏自我分析。不知道自己想做什么,能做什么。第二,缺乏对职业及岗位的认识,盲目工作;对职业前景感到迷茫。那该如何解决这些问题?笔者认为只要大学四年中有效帮助学生实现自我认知和自我定位,确立长远目标与具体目标,以上问题将能得到很好的解决。
一、以职业生涯规划为依托提升大学生就业竞争力的有效性分析
职业生涯规划是指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业以及制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。
职业生涯规划以学生个性特点为基础,帮助学生有效择业。无论是古代的科举还是现代的高考,我国的传统教育历来强调统一,要求学生们读同一种书、行同一类事、做同一种人。但在职业生涯规划中,对个人特点进行正确分析才是做出正确规划的前提。例如,有的学生专业知识丰富但不善于与人交往,那么他暂时不适合那些带有一般管理性质的职业,而能够保证他在既定的技术或功能领域中不断发展的职业会更适合。每个学生的个性特征、兴趣、擅长以及现实追求各不相同,如果用同一种规划模式来套,必然是扼杀个性,阻碍个人能力的发挥。
职业生涯发展是一连串决策的过程,能锻炼学生学习如何面对各种决策情境、界定问题、收集并运用资料,以提高职业生涯决策的能力。同时还培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。
二、大学生职业生涯规划指导方案构想
许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用一种归零思考模式:(1)你是谁?(2)你想做什么?(3)你能干什么?(4)环境允许你做什么?(5)你最终的职业目标是什么?我认为,大学生职业生涯规划指导方案的设计同样可以结合这个模式,将职业生涯规划内容分五个阶段循序渐进的引入到大学四年的学习生涯中。
(一)引导认知阶段
这是职业生涯规划的第一阶段,在新生入学的第一学年里引导学生了解自己,解决:“你是谁?”的问题。认识自我是整个规划流程中最为基础的环节,这一环节作不好或出现偏差,就会导致整个职业生涯规划出现问题。
新生刚入学,学习任务不重,又多为基础课,他们又对大学生活充满好奇,对各种活动都能热心参与。因此,大一学生可塑性强,是引入职业生涯规划的关键时期。可设计如下环节:
1.开展系列讲座,使学生深入了解职业生涯规划的重要性、必要性,并有计划的、及时的对学生职业生涯规划进行指导
2.帮助学生进行自我认知和自我评价
可引进专业评测系统,借助心理测试量表、职业兴趣测试等方式,帮助学生发现和了解自己的个性、兴趣、特长、技能、思维方式等与个人相关的所有因素,以利于学生制定初步目标。
3.帮助学生初步了解专业
主要使学生对本专业的培养目标和就业方向有一定认识,让学生初步了解将来从事的职业,为将来制定职业目标打下基础。大学生就业,主要依靠运用所学的专业知识来实现。如果职业生涯设计离开了专业,无形当中增加了许多“补课”负担,个人的价值就难以实现。
4.鼓励学生多参与各类活动,学会获取外部信息,提高综合素质
大一学习任务不重,可开展团体心理辅导、素质拓展训练,提高学生综合能力。在职业生涯规划过程中,学生需要不断获得外部信息,这些信息包括职业、组织、社会等多方面内容。学生获得的外部信息越多,心理上的准备也就越充分,在规划自己未来发展的时候,就能够根据社会的需要,考虑眼前利益和长远发展的关系,合理的规划。
5.指导学生确立一个初期的职业目标
(二)专业兴趣引导阶段
这是职业生涯规划的第二阶段,要求大学二年级的学生深入了解自己所学专业,思考:你想做什么?获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过:“兴趣比天才重要”。实践证明:在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中,兴趣就像一双无形的手,所起的作用最大。这一阶段主要包括以下三个方面的工作。
1.帮助学生深入了解自己的专业,学好专业知识
学生在第一阶段已经对本专业的发展前景、就业形势、社会上相关职业的发展状况有一定了解。第二阶段在具备一定专业知识的情况下,应形成关于专业、学业、就业、职业关系的认识。
2.引导他们发现兴趣
许多学生专业知识学不好就是因为没有兴趣,甚至不知道自己对什么感兴趣。这时可引导学生反思,在经历的事情中,自己做哪些事情的时候是最快乐的?做哪些事情的时候是:尽管累、苦,但心里是充实、快乐的?如果能回忆起这类事情,这就是兴趣所在。但是如果发现自己无法回忆起这类事情,或者回忆起来的都是一些不可能成为发展方向的娱乐休闲活动的话,那么可以建议他们不妨多尝试一些事情。包括多参加一些学校的社团活动,旁听一些其他院系的课,到图书馆多读一些感兴趣的书,甚至包括参加一些社会实践、实习等,这些都有利于发现自己的兴趣。
3.修正第一阶段的职业目标,并逐步实现
职业目标的选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等条件为依据的,而这些因素是可变的。因此,当学生对自身特点、所学专业有较深入了解的时候,我们必须要求学生不断的修正目标,使职业生涯的目标符合社会与组织的需要、适合自身的特点。
(三)技能培训阶段
这是大学生职业生涯规划的第三阶段,即对大学三年级学生进行实用性就业技能培训,增加学生的自信心。在学生具备一定专业知识后,让他们思考:你能做什么?从事任何职业所必备的个性能力特征决定了不是只有兴趣就能干好的,要求从业者掌握一定的技能,具备一定的能力条件。在学生掌握了一定实用性专业技能后,指导学生分析自己的性格、兴趣等条件,即指导学生进行“资源盘点”,寻找自己有能力从事的职业。
在这一阶段,专业知识的学习转向实用性,鼓励学生参加与专业相关的社会实践。职业生涯教育的初衷就是将学习和工作联系起来。因此,可以多为学生提供一些参观工厂和实践的机会,鼓励学生参加与自己未来职业或本专业有关的兼职工作和社会实践活动,并要求具有坚持性,提高学生的责任感、主动性和受挫能力。
加强就业技能的指导,培养学生就业自信心。开展大学生求职技巧指导、进行模拟面试等训练,通过就业过程各个环节的技巧指导与训练让大学生掌握正确求职的技巧与方法。职业生涯规划的过程,是学生不断学习的过程。随着知识的积累,接受的教育培训和就业技能指导的增多,对自己和职业工作认识的加深,自信心也就会逐渐建立起来。
(四)引导选择阶段
这是大学生职业生涯规划的第四阶段,即帮助学生进一步认识环境、分析自己,引导学生做出选择,解决大学生的“环境允许你做什么?”
在这一阶段应为大学生提供丰富的就业信息、用人单位信息和其他相关资讯。在这一阶段,应主要为大学生提供个性化的信息咨询与指导服务。帮助学生尽早的了解行业信息,指导学生把自己选择的方向与社会需求相结合。如果选择的职业自己感兴趣又符合能力要求,但社会没有需求或需求极少,就业机会渺茫,这样的职业生涯规划起步就是失败的。
(五)独立设计阶段
这是大学生职业生涯规划的第五个阶段,即培养学会独立的设计自己的职业目标,让学生独立思考:自己最终的职业目标是什么?进而促成学生自我实现。
社会处于激烈的变化过程中,许多变化是难以预见的,所以不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来,要指导学生把整个职业生涯规划放到实践中去检验,同时通过实践逐渐地调整,使得职业生涯规划更加清晰、明确。
职业生涯规划能有效帮助学生准确定位、合理安排自己的大学学习生活,有利于学生综合素质的提高,有利于实现学业与社会职业的良好对接,有利于实现大学生个体与社会需求的合理匹配,进而提升大学生就业竞争力。我们应积极探索适应现代市场经济社会和能促进大学生个人发展需要的生涯规划培训体系,并把此项工作作为高校教育的核心内容和重要手段,使职业生涯规划指导在提升大学生就业竞争力的同时真正成为大学生人生发展的导向。
参考文献
[1]大学生职业生涯规划现状调查报告.北京数银英才测评网,2006.01.21(用于网络资料).
[2]陈孔祥.大学生就业指导方案设计的层次问题[J].教学研究,2005,(1):77-78.
[3]王适英.关于高校就业指导队伍专业化的思考.中国大学生就业,2004.12.
作者简介:邸臻炜(1980—),女,法学学士,梧州学院计算机与电子信息工程系助教,从事高校学生思想政治教育工作。
【关键词】大学生;职业生涯规划;就业 竞争力
随着高等教育从精英教育到大众化教育的转变,大学生就业制度也从计划分配转变为自主择业。毕业生与用人单位双向选择的就业制度,为毕业生个人发展提供了自由宽松的外部环境;但同时也使毕业生在择业、应聘、就业过程中面临了许多的问题,其中尤为常突出的有两大问题。第一,选择职业时缺乏目的性,缺乏自我分析。不知道自己想做什么,能做什么。第二,缺乏对职业及岗位的认识,盲目工作;对职业前景感到迷茫。那该如何解决这些问题?笔者认为只要大学四年中有效帮助学生实现自我认知和自我定位,确立长远目标与具体目标,以上问题将能得到很好的解决。
一、以职业生涯规划为依托提升大学生就业竞争力的有效性分析
职业生涯规划是指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业以及制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。
职业生涯规划以学生个性特点为基础,帮助学生有效择业。无论是古代的科举还是现代的高考,我国的传统教育历来强调统一,要求学生们读同一种书、行同一类事、做同一种人。但在职业生涯规划中,对个人特点进行正确分析才是做出正确规划的前提。例如,有的学生专业知识丰富但不善于与人交往,那么他暂时不适合那些带有一般管理性质的职业,而能够保证他在既定的技术或功能领域中不断发展的职业会更适合。每个学生的个性特征、兴趣、擅长以及现实追求各不相同,如果用同一种规划模式来套,必然是扼杀个性,阻碍个人能力的发挥。
职业生涯发展是一连串决策的过程,能锻炼学生学习如何面对各种决策情境、界定问题、收集并运用资料,以提高职业生涯决策的能力。同时还培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。
二、大学生职业生涯规划指导方案构想
许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用一种归零思考模式:(1)你是谁?(2)你想做什么?(3)你能干什么?(4)环境允许你做什么?(5)你最终的职业目标是什么?我认为,大学生职业生涯规划指导方案的设计同样可以结合这个模式,将职业生涯规划内容分五个阶段循序渐进的引入到大学四年的学习生涯中。
(一)引导认知阶段
这是职业生涯规划的第一阶段,在新生入学的第一学年里引导学生了解自己,解决:“你是谁?”的问题。认识自我是整个规划流程中最为基础的环节,这一环节作不好或出现偏差,就会导致整个职业生涯规划出现问题。
新生刚入学,学习任务不重,又多为基础课,他们又对大学生活充满好奇,对各种活动都能热心参与。因此,大一学生可塑性强,是引入职业生涯规划的关键时期。可设计如下环节:
1.开展系列讲座,使学生深入了解职业生涯规划的重要性、必要性,并有计划的、及时的对学生职业生涯规划进行指导
2.帮助学生进行自我认知和自我评价
可引进专业评测系统,借助心理测试量表、职业兴趣测试等方式,帮助学生发现和了解自己的个性、兴趣、特长、技能、思维方式等与个人相关的所有因素,以利于学生制定初步目标。
3.帮助学生初步了解专业
主要使学生对本专业的培养目标和就业方向有一定认识,让学生初步了解将来从事的职业,为将来制定职业目标打下基础。大学生就业,主要依靠运用所学的专业知识来实现。如果职业生涯设计离开了专业,无形当中增加了许多“补课”负担,个人的价值就难以实现。
4.鼓励学生多参与各类活动,学会获取外部信息,提高综合素质
大一学习任务不重,可开展团体心理辅导、素质拓展训练,提高学生综合能力。在职业生涯规划过程中,学生需要不断获得外部信息,这些信息包括职业、组织、社会等多方面内容。学生获得的外部信息越多,心理上的准备也就越充分,在规划自己未来发展的时候,就能够根据社会的需要,考虑眼前利益和长远发展的关系,合理的规划。
5.指导学生确立一个初期的职业目标
(二)专业兴趣引导阶段
这是职业生涯规划的第二阶段,要求大学二年级的学生深入了解自己所学专业,思考:你想做什么?获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过:“兴趣比天才重要”。实践证明:在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中,兴趣就像一双无形的手,所起的作用最大。这一阶段主要包括以下三个方面的工作。
1.帮助学生深入了解自己的专业,学好专业知识
学生在第一阶段已经对本专业的发展前景、就业形势、社会上相关职业的发展状况有一定了解。第二阶段在具备一定专业知识的情况下,应形成关于专业、学业、就业、职业关系的认识。
2.引导他们发现兴趣
许多学生专业知识学不好就是因为没有兴趣,甚至不知道自己对什么感兴趣。这时可引导学生反思,在经历的事情中,自己做哪些事情的时候是最快乐的?做哪些事情的时候是:尽管累、苦,但心里是充实、快乐的?如果能回忆起这类事情,这就是兴趣所在。但是如果发现自己无法回忆起这类事情,或者回忆起来的都是一些不可能成为发展方向的娱乐休闲活动的话,那么可以建议他们不妨多尝试一些事情。包括多参加一些学校的社团活动,旁听一些其他院系的课,到图书馆多读一些感兴趣的书,甚至包括参加一些社会实践、实习等,这些都有利于发现自己的兴趣。
3.修正第一阶段的职业目标,并逐步实现
职业目标的选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等条件为依据的,而这些因素是可变的。因此,当学生对自身特点、所学专业有较深入了解的时候,我们必须要求学生不断的修正目标,使职业生涯的目标符合社会与组织的需要、适合自身的特点。
(三)技能培训阶段
这是大学生职业生涯规划的第三阶段,即对大学三年级学生进行实用性就业技能培训,增加学生的自信心。在学生具备一定专业知识后,让他们思考:你能做什么?从事任何职业所必备的个性能力特征决定了不是只有兴趣就能干好的,要求从业者掌握一定的技能,具备一定的能力条件。在学生掌握了一定实用性专业技能后,指导学生分析自己的性格、兴趣等条件,即指导学生进行“资源盘点”,寻找自己有能力从事的职业。
在这一阶段,专业知识的学习转向实用性,鼓励学生参加与专业相关的社会实践。职业生涯教育的初衷就是将学习和工作联系起来。因此,可以多为学生提供一些参观工厂和实践的机会,鼓励学生参加与自己未来职业或本专业有关的兼职工作和社会实践活动,并要求具有坚持性,提高学生的责任感、主动性和受挫能力。
加强就业技能的指导,培养学生就业自信心。开展大学生求职技巧指导、进行模拟面试等训练,通过就业过程各个环节的技巧指导与训练让大学生掌握正确求职的技巧与方法。职业生涯规划的过程,是学生不断学习的过程。随着知识的积累,接受的教育培训和就业技能指导的增多,对自己和职业工作认识的加深,自信心也就会逐渐建立起来。
(四)引导选择阶段
这是大学生职业生涯规划的第四阶段,即帮助学生进一步认识环境、分析自己,引导学生做出选择,解决大学生的“环境允许你做什么?”
在这一阶段应为大学生提供丰富的就业信息、用人单位信息和其他相关资讯。在这一阶段,应主要为大学生提供个性化的信息咨询与指导服务。帮助学生尽早的了解行业信息,指导学生把自己选择的方向与社会需求相结合。如果选择的职业自己感兴趣又符合能力要求,但社会没有需求或需求极少,就业机会渺茫,这样的职业生涯规划起步就是失败的。
(五)独立设计阶段
这是大学生职业生涯规划的第五个阶段,即培养学会独立的设计自己的职业目标,让学生独立思考:自己最终的职业目标是什么?进而促成学生自我实现。
社会处于激烈的变化过程中,许多变化是难以预见的,所以不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来,要指导学生把整个职业生涯规划放到实践中去检验,同时通过实践逐渐地调整,使得职业生涯规划更加清晰、明确。
职业生涯规划能有效帮助学生准确定位、合理安排自己的大学学习生活,有利于学生综合素质的提高,有利于实现学业与社会职业的良好对接,有利于实现大学生个体与社会需求的合理匹配,进而提升大学生就业竞争力。我们应积极探索适应现代市场经济社会和能促进大学生个人发展需要的生涯规划培训体系,并把此项工作作为高校教育的核心内容和重要手段,使职业生涯规划指导在提升大学生就业竞争力的同时真正成为大学生人生发展的导向。
参考文献
[1]大学生职业生涯规划现状调查报告.北京数银英才测评网,2006.01.21(用于网络资料).
[2]陈孔祥.大学生就业指导方案设计的层次问题[J].教学研究,2005,(1):77-78.
[3]王适英.关于高校就业指导队伍专业化的思考.中国大学生就业,2004.12.
作者简介:邸臻炜(1980—),女,法学学士,梧州学院计算机与电子信息工程系助教,从事高校学生思想政治教育工作。