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摘要：阅读是高中英语教学中培养学生阅读理解能力的基础，学生的阅读理解能力可以帮助学生学好英语，对高中生的升学都有很重要的意义。目前，新课程改革下，从高中英语阅读教学的现状可知，英语教师缺乏理论指导和背景知识的讲解等，导致学生出现没有形成良好的阅读习惯、阅读量少等问题。对此，通过分析高中英语阅读教学的现状，旨在提出新课程改革背景下高中英语阅读教学策略。
關键词：高中英语阅读;新课改背景下;阅读教学;策略;研究
一、高中英语课堂阅读教学模式的阅读策略培养
1.课堂教学操作程序
从当前我国高校阅读教学来看，其仍然存在很多的问题，下面结合高中英语学科教学特点以及教师多年教学经验来对英语阅读教学进行和详细的分析：
（1）自定目标，自选学法。
高中英语阅读自主学习教学模式在对教师方面有明确的规定，也就是要求教师在课堂的开始要先带领学生预习之前的课程，然后和学生一切来设定本节课的教学目标，引导学生选择出适合自己的学习方式。具体做法就是先让学生明确自己的学习目标，比如当学习新的课文时，教师先向学生介绍该课文的背景，然后再让学生了解其蕴含的知识。
（2）自读自悟，质疑问难。
以上第一点步骤完成之后，也就是学生了解本节课内容以及需要掌握的学习方式之后，教师引导学生进行自主阅读。学生在第一次阅读过程中能够对文章整体有个大概的了解，并且能够明确自身对文章不理解的地方，这样做的目的是培养学生提出问题的能力。
（3）自主探究，释疑解难。
学生在阅读全文之后将自己不理解的地方以及文章中的重难点标注出来，然后选择自己适应的学习方式来对这些问题进行深入的研究和解答。学生在研究过程中可以选择自己独自研究，也可以选择和其它同学共同研究。如果选择独自研究那么就要多查找一些资料，自己根据资料找出问题答案。教师在该环节中所起到的角色就是引导者的角色，对学生进行适时地辅导。
（4）自主交流，自我评价。
学生在探究完成之后必须要结合自己设定的学习目标，然后向教师进行汇报，并且与同学进行交流。如果是小组的形式那么可以从小组中选择一个代表来进行汇报。教师在此过程中要给学生足够的展示空间，并给予学生最真实的评价。教师要耐心聆听每名学生的分析过程，在此过程中必须要尊重每名学生，并给予一定的鼓励。对于学生不理解和分析错误的地方，教师要对其加以引导和补充。
（5）自我小结，自主拓展。
经过以上每个环节的实施，学生对本节课内容进行详细的总结。总结的内容主要包括对本节课内容的概括以及今后要怎样去自主学习。接着就是教师为学生布置课后作业，作业的形式可以分为很多种让学生来进行自主选择，这样学生可以选择自身感兴趣的问题，然后在课下进行搜集资料，自主解答。
2.阅读策略的培养
要培养阅读策略，可利用元认知策略，选择阅读方式，把握文章宏观、微观结构，主述位结构.信息结构和猜词策略等方面人手。
（1）在高中英语教学过程中，教师要重点培养学生的认知能力和阅读能力，要对学生整个学习过程进行监督，在此过程中教师要引导学生正确运用英语知识点。教师在具体阅读过程中，可以按照段落的形式来让学生进行逐段阅读，然后让学生按照自己的理解对本段内容和进行分析，以此来提高学生英语阅读能力，例如，教师先将课文中的重点单词和语句引导学生来进行掌握，然后让学生按照自己的理解来对文章进行翻译，在此过程中，学生能够熟练掌握每段的大致内容，能够在阅读过程中掌握更多的英语单词和语法，以此来不断提升自身的阅读能力。
（2）教会学生选择阅读方式。
学生首先对文章的题目和文章中的插画来进行分析，从分析中了解到自己是否有学过该方面的知识点。学生对自己熟悉的英语知识点进行倒序的形式来进行理解，这样能够加快学生对文章的阅读速度和掌握能力。对于学生之前没有接触过的知识点，学生则要结合本文以及之前学过的内容来进行理解。从文章中的每个段落以及语句来进行分析，找出其中蕴含的知识点。但是，对于英语课文来讲，其中蕴含的知识点是非常广泛地，因此在阅读过程中学生必须要能够熟练的进行知识点的切换。
三、结语
由此可见，课堂阅读教学模式的操作程序和阅读策略的培养是造成学生成绩差异的重要因素，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。方法的掌握比具体知识的掌握更重要，而且方法的掌握必须在主体性实践中实现。因此，英语教师必须跟上《新课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种教学模式和策略培养学生的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献：
[1] 鲍金梅. 新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J]. 教育科学：全文版， 2009：00199-00199.
[2] 邱海萍. 高中英语阅读教学中存在的问题及阅读策略探微[J]. 新校园（中旬）， 2015（12）：90-90.
[3] 张燕. 新课标背景下高中英语词汇教学的策略探微[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014（27）：34-35.
關键词：高中英语阅读;新课改背景下;阅读教学;策略;研究
一、高中英语课堂阅读教学模式的阅读策略培养
1.课堂教学操作程序
从当前我国高校阅读教学来看，其仍然存在很多的问题，下面结合高中英语学科教学特点以及教师多年教学经验来对英语阅读教学进行和详细的分析：
（1）自定目标，自选学法。
高中英语阅读自主学习教学模式在对教师方面有明确的规定，也就是要求教师在课堂的开始要先带领学生预习之前的课程，然后和学生一切来设定本节课的教学目标，引导学生选择出适合自己的学习方式。具体做法就是先让学生明确自己的学习目标，比如当学习新的课文时，教师先向学生介绍该课文的背景，然后再让学生了解其蕴含的知识。
（2）自读自悟，质疑问难。
以上第一点步骤完成之后，也就是学生了解本节课内容以及需要掌握的学习方式之后，教师引导学生进行自主阅读。学生在第一次阅读过程中能够对文章整体有个大概的了解，并且能够明确自身对文章不理解的地方，这样做的目的是培养学生提出问题的能力。
（3）自主探究，释疑解难。
学生在阅读全文之后将自己不理解的地方以及文章中的重难点标注出来，然后选择自己适应的学习方式来对这些问题进行深入的研究和解答。学生在研究过程中可以选择自己独自研究，也可以选择和其它同学共同研究。如果选择独自研究那么就要多查找一些资料，自己根据资料找出问题答案。教师在该环节中所起到的角色就是引导者的角色，对学生进行适时地辅导。
（4）自主交流，自我评价。
学生在探究完成之后必须要结合自己设定的学习目标，然后向教师进行汇报，并且与同学进行交流。如果是小组的形式那么可以从小组中选择一个代表来进行汇报。教师在此过程中要给学生足够的展示空间，并给予学生最真实的评价。教师要耐心聆听每名学生的分析过程，在此过程中必须要尊重每名学生，并给予一定的鼓励。对于学生不理解和分析错误的地方，教师要对其加以引导和补充。
（5）自我小结，自主拓展。
经过以上每个环节的实施，学生对本节课内容进行详细的总结。总结的内容主要包括对本节课内容的概括以及今后要怎样去自主学习。接着就是教师为学生布置课后作业，作业的形式可以分为很多种让学生来进行自主选择，这样学生可以选择自身感兴趣的问题，然后在课下进行搜集资料，自主解答。
2.阅读策略的培养
要培养阅读策略，可利用元认知策略，选择阅读方式，把握文章宏观、微观结构，主述位结构.信息结构和猜词策略等方面人手。
（1）在高中英语教学过程中，教师要重点培养学生的认知能力和阅读能力，要对学生整个学习过程进行监督，在此过程中教师要引导学生正确运用英语知识点。教师在具体阅读过程中，可以按照段落的形式来让学生进行逐段阅读，然后让学生按照自己的理解对本段内容和进行分析，以此来提高学生英语阅读能力，例如，教师先将课文中的重点单词和语句引导学生来进行掌握，然后让学生按照自己的理解来对文章进行翻译，在此过程中，学生能够熟练掌握每段的大致内容，能够在阅读过程中掌握更多的英语单词和语法，以此来不断提升自身的阅读能力。
（2）教会学生选择阅读方式。
学生首先对文章的题目和文章中的插画来进行分析，从分析中了解到自己是否有学过该方面的知识点。学生对自己熟悉的英语知识点进行倒序的形式来进行理解，这样能够加快学生对文章的阅读速度和掌握能力。对于学生之前没有接触过的知识点，学生则要结合本文以及之前学过的内容来进行理解。从文章中的每个段落以及语句来进行分析，找出其中蕴含的知识点。但是，对于英语课文来讲，其中蕴含的知识点是非常广泛地，因此在阅读过程中学生必须要能够熟练的进行知识点的切换。
三、结语
由此可见，课堂阅读教学模式的操作程序和阅读策略的培养是造成学生成绩差异的重要因素，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。方法的掌握比具体知识的掌握更重要，而且方法的掌握必须在主体性实践中实现。因此，英语教师必须跟上《新课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种教学模式和策略培养学生的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献：
[1] 鲍金梅. 新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J]. 教育科学：全文版， 2009：00199-00199.
[2] 邱海萍. 高中英语阅读教学中存在的问题及阅读策略探微[J]. 新校园（中旬）， 2015（12）：90-90.
[3] 张燕. 新课标背景下高中英语词汇教学的策略探微[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014（27）：34-35.