【摘 要】
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《惯性》这节概念课呈现的是＂循环—差异教学＂的课堂结构,试图引导学生运用归纳法建立惯性的概念。＂循环—差异教学＂是基于课程标准的教学,其核心信念是：学习是学生自己提高认识的
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《惯性》这节概念课呈现的是＂循环—差异教学＂的课堂结构,试图引导学生运用归纳法建立惯性的概念。＂循环—差异教学＂是基于课程标准的教学,其核心信念是：学习是学生自己提高认识的过程,真正学会循环递进学习,整体循环学习有利于为理解而教,差异学习需要有技术路径作保障。课堂教学组织的目标是让学生经历＂做中思、思中学、学后用＂的自主、合作、探究的学习过程。
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<正> 党的十一届三中全会以来,我国所有制形式的改革,不仅有力地推动了我国国民经济体制的全面改革,而且改变和完善了我国社会主义经济的运行机制,有力地促进了有计划的商品经济的发展。我国的所有制改革,既包括宏观的所有制结构的改革,也包括微观的所有制形式及其内在结构的改革。本文拟就宏观的所有制改革,谈几点不成熟的意见。所有制的多元化,是我国近年来宏观的所有制改革的鲜明特征。所有制的多元化,是指多种多样的具有非社会主义性质的所有制形式的出现和被引进于我国的社会所有制结构之中,