学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习。因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用。每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习,因此自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
　　我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内等方面入手。
　　一、情感方面
　　1. 首先建立良好的师生关系
　　平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。
　　2. 激发学生的求知欲
　　主要途径有两个:其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境,通过创设问题情境,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。
　　二、课内方面
　　除了要重视教师的教学方式,也要尊重发挥学生的学习方式。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
　　1. 特别注意对学习有困难的学生的辅导
　　要有意识地观察他们看书和做练习,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态。
　　2. 对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业
　　给学生布置少量或不易出错的作业,能让充分发挥学生的闪光点,使其对学习更有兴趣。
　　三、课外
　　1. 学生课外预习的练习可分层布置
　　差生及中等生布置做A组作业,优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上,需要书写过程的习题做在练习本上,若遇到不会做的抄在练习本上,留出相应的写作位置,等到教师讲解或理解后再补上。
　　2. 鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上
　　好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上,并适当加入学期平均成绩。
　　四、课后方面
　　在课后的自主学习中,教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料,拓宽视野,节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复。课后鼓励学生做教具,使学生在学做教具的同时再自主学习数学。课后可指导学生写小论文,进行探究性学习。
　　(冀州市冀州镇中学)