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摘 要： 随着新课改的推进，教学模式也越来越多元化。本文主要分析了情境教学模式的意义，探讨其应用于初中历史教学的效果，着重分析了在历史教学过程中开展情境教学的方法，以此作为初中历史教学工作开展的参考。
关键词： 情境教学 初中历史教学 应用研究
1.引言
随着新课改的推进，教学模式也越来越多元化，情境教学模式就是一种创新的教学方法，是指教师在教学过程中，根据教材内容创设形象的、情感色彩丰富的教学情境，使学生通过情景体验，理解教学内容，激发学生的学习兴趣。情境教学模式已被逐渐应用于英语、语文、物理、化学等教学活动中，深受师生欢迎。本文主要分析了情景教学模式在初中历史教学中的应用，并对历史情境教学法进行了探讨，以期为初中历史教学提供参考。
2.情境教学在初中历史教学中的作用
2.1激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在教学过程中，可通过采取创新的教学模式，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。在初中阶段，学生心理处于逆反期，因此，必须重视培养学生的学习兴趣。注重学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的创造性、自主性及能动性，从而提高学生的学习效率。在历史教学过程中创设有趣的教学情境，可有效激发学生的学习热情，使学生主动参与到历史学习中。教师精心设计的教学情境，再加上多媒体技术的运用，可为学生呈现直观的历史进程，调动学生的视觉和听觉，有效提高学生的思维能力[1]。
2.2提高学生各项能力
采用情境教学法进行初中历史教学，可为学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，教师将情感投入教学情境，并在其中加入个性的语言设计，使教学情境带有一定的目的性，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习激情，使课堂教学更具活力，让学生全身心投入学习，指导学生思考和学习，提高学生的思考能力、创造能力及创新能力，奠定良好的学习基础，使学生的各项能力得到进一步提高。
2.3可有效提高学生的德育水平
通过多媒体现代化教育技术的应用，可为学生创设良好的学习情境，并以直观的方式为学生呈现历史事件及历史人物，使历史教学内容更加形象化和具体化，感染学生，使学生体验历史中的情感，通过历史讲述，使学生明白其中道理，从而树立正确的价值观和人生观。
3.初中历史情境教学方法
3.1教学情境应围绕教学主题设计
在采用情景教学进行历史教学时，教师应做好充足的课前准备，应根据教学内容创设有趣的教学情境，也可运用多媒体技术，创设生动形象的教学情境，注意根据课堂教学目标进行设计。历史情境教学的目的在于引导学生探究历史，思考历史，从而掌握历史知识，增强教学效果[2]。因此，在进行教学情境创设时，应注意围绕教学目标，不可偏离主题，也不可过于庞杂。应为学生预留出思考的时间和空间，以学生为主体，促进学生对知识的吸收。
3.2以提高学生思维能力为目的
历史教学情境应以提高学生思维能力为目的，发展学生的情感观。历史学科具有较强的思维性，与文科其他科目不同，教学情境的设计必须具有一定的探究性、诱导性及启发性，且需具备思维深度，从而有效地激发学生的想象力，使学生自主思考和探索。教师应引导学生，使学生通过分析教学情境，提高自身思维能力。例如，在讲到《同仇敌忾，抗战到底》时，可以利用多媒体技术，为学生播放《血战台儿庄》的电影片段，要求学生仔細观看，从电影片段中找出日军进攻位置，并向学生提问，要求学生进行分析总结，探讨课文意义。在这一过程中，学生的思考逐渐深入，学习热情得到了激发，思维能力也得到了提高。
3.3创设针对性的教学情境
在教学过程中，突出教学重点，突破教学难点，是强化教学效果的关键。因此，教学情境需围绕解决课堂难题进行创设，从而强化情景教学的效果。因此，在创设教学情境时，应紧扣主题，强调教学难点和重点，充分发挥情景教学的作用[3]。例如，进行《秦的统一》教学时，应将重点放在秦的统一措施上，并以此为依据创设教学情境，增强课堂教学的互动性，以取得良好的教学效果。
3.4突出学生主体地位
在初中历史教学中，教学情境包括多媒体声像情境、问题情境、实物情境等，不管哪种教学情境，都应引导学生参与其中，而不是让学生在一旁看或听，应将学生带入情境，让学生在情境中探索，创造形象、丰富、有趣的学习环境，逐渐提高学生的自学能力，培养学生的学习责任感，让学生认识到历史学习的重要性，从而主动学习。
4.结语
应通过生动形象、丰富有趣的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习主动性，提高学生的思维能力。另外，教师在教学过程中，应根据教学主题创设恰当的教学情境，突出学生的主体地位，进一步强化教学效果，促进学生发展。
参考文献：
[1]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2011，20（13）：216-217.
[2]李川.基于初中历史情境教学的若干思考[J].新课程学习（下），2011，12（10）：162-163.
[3]李秀梅，刘翔.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，14（18）：124-125.
关键词： 情境教学 初中历史教学 应用研究
1.引言
随着新课改的推进，教学模式也越来越多元化，情境教学模式就是一种创新的教学方法，是指教师在教学过程中，根据教材内容创设形象的、情感色彩丰富的教学情境，使学生通过情景体验，理解教学内容，激发学生的学习兴趣。情境教学模式已被逐渐应用于英语、语文、物理、化学等教学活动中，深受师生欢迎。本文主要分析了情景教学模式在初中历史教学中的应用，并对历史情境教学法进行了探讨，以期为初中历史教学提供参考。
2.情境教学在初中历史教学中的作用
2.1激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在教学过程中，可通过采取创新的教学模式，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。在初中阶段，学生心理处于逆反期，因此，必须重视培养学生的学习兴趣。注重学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的创造性、自主性及能动性，从而提高学生的学习效率。在历史教学过程中创设有趣的教学情境，可有效激发学生的学习热情，使学生主动参与到历史学习中。教师精心设计的教学情境，再加上多媒体技术的运用，可为学生呈现直观的历史进程，调动学生的视觉和听觉，有效提高学生的思维能力[1]。
2.2提高学生各项能力
采用情境教学法进行初中历史教学，可为学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，教师将情感投入教学情境，并在其中加入个性的语言设计，使教学情境带有一定的目的性，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习激情，使课堂教学更具活力，让学生全身心投入学习，指导学生思考和学习，提高学生的思考能力、创造能力及创新能力，奠定良好的学习基础，使学生的各项能力得到进一步提高。
2.3可有效提高学生的德育水平
通过多媒体现代化教育技术的应用，可为学生创设良好的学习情境，并以直观的方式为学生呈现历史事件及历史人物，使历史教学内容更加形象化和具体化，感染学生，使学生体验历史中的情感，通过历史讲述，使学生明白其中道理，从而树立正确的价值观和人生观。
3.初中历史情境教学方法
3.1教学情境应围绕教学主题设计
在采用情景教学进行历史教学时，教师应做好充足的课前准备，应根据教学内容创设有趣的教学情境，也可运用多媒体技术，创设生动形象的教学情境，注意根据课堂教学目标进行设计。历史情境教学的目的在于引导学生探究历史，思考历史，从而掌握历史知识，增强教学效果[2]。因此，在进行教学情境创设时，应注意围绕教学目标，不可偏离主题，也不可过于庞杂。应为学生预留出思考的时间和空间，以学生为主体，促进学生对知识的吸收。
3.2以提高学生思维能力为目的
历史教学情境应以提高学生思维能力为目的，发展学生的情感观。历史学科具有较强的思维性，与文科其他科目不同，教学情境的设计必须具有一定的探究性、诱导性及启发性，且需具备思维深度，从而有效地激发学生的想象力，使学生自主思考和探索。教师应引导学生，使学生通过分析教学情境，提高自身思维能力。例如，在讲到《同仇敌忾，抗战到底》时，可以利用多媒体技术，为学生播放《血战台儿庄》的电影片段，要求学生仔細观看，从电影片段中找出日军进攻位置，并向学生提问，要求学生进行分析总结，探讨课文意义。在这一过程中，学生的思考逐渐深入，学习热情得到了激发，思维能力也得到了提高。
3.3创设针对性的教学情境
在教学过程中，突出教学重点，突破教学难点，是强化教学效果的关键。因此，教学情境需围绕解决课堂难题进行创设，从而强化情景教学的效果。因此，在创设教学情境时，应紧扣主题，强调教学难点和重点，充分发挥情景教学的作用[3]。例如，进行《秦的统一》教学时，应将重点放在秦的统一措施上，并以此为依据创设教学情境，增强课堂教学的互动性，以取得良好的教学效果。
3.4突出学生主体地位
在初中历史教学中，教学情境包括多媒体声像情境、问题情境、实物情境等，不管哪种教学情境，都应引导学生参与其中，而不是让学生在一旁看或听，应将学生带入情境，让学生在情境中探索，创造形象、丰富、有趣的学习环境，逐渐提高学生的自学能力，培养学生的学习责任感，让学生认识到历史学习的重要性，从而主动学习。
4.结语
应通过生动形象、丰富有趣的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习主动性，提高学生的思维能力。另外，教师在教学过程中，应根据教学主题创设恰当的教学情境，突出学生的主体地位，进一步强化教学效果，促进学生发展。
参考文献：
[1]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2011，20（13）：216-217.
[2]李川.基于初中历史情境教学的若干思考[J].新课程学习（下），2011，12（10）：162-163.
[3]李秀梅，刘翔.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，14（18）：124-125.