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摘 要：在新课程改革不断实施和深入的背景下，初中道德与法治教学的地位和重要性日益凸显，其教学内容也实现了有效的优化和拓展，传统单一的课堂教学方法已经无法与新时期的道德与法治教学相适应，亟需进行改革、创新与优化，运用多元化的教学方法。本文将从实施情境教学方法、运用小组合作教学形式、丰富课堂教学手段三个层面出发，系统地分析初中道德与法治课堂中多元教学法实践运用的具体体现。
关键词：初中道德与法治;课堂;多元教学方法;运用
教学方法是教学过程中最为基础和重要的因素，直接影响着教学的最终效果。多元化教学方法是新课程改革的产物，将其运用到课堂教学实践过程中可以克服传统模式的弊端，带给学生多个方面的体验和感受，唤醒课堂的生命和活力。因此，初中道德与法治教师应当顺应改革发展的趋势，树立科学的观念和思想，在学生基本认知和学习特点的基础上来推进教学方法的革新，从而实现多元教学方法的全面实施和运用，让初中道德与法治课堂更加精彩、高效。
一、实施情境教学方法，激发学生学习兴趣
情境教学方法能够通过还原或者创设生动的教学场景，来优化和丰富学生内心的情感态度体验，进而有效激发起学生的学习兴趣、增强学生对学习的动力。因此，初中道德与法治教师应当从现实生活出发，将生活当中与课堂教学内容相关的案例、素材和资源巧妙地融入进来，以此来还原和创设现实生活的真实情境，拉近课堂与生活之间的距离，促使学生深刻地体验到道德与法治知识的实用性和重要性，感受其现实意义，从而达到激发学生学习兴趣的最终目的。
例如，在教授《法律保障生活》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步树立尊重法律、敬畏法律的意识，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合生活元素展开教学。上课后，笔者先为学生们引出了几个案例，案例中的内容都是生活中常常发生的事情，随后，笔者再带领学生们对案例中的行为进行分析，引导学生们观察生活 ，发现生活中有哪些权利是受法律保护的。通过引入生活实例，学生们对学习的内容产生了浓厚的兴趣。所以，在初中道德与法治教学中，笔者通过实施情境教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、运用小组合作形式，促进学生共同成长
小组合作形式是新课程改革中所强调和提倡的有效教学方法，可以改善课堂教学的结构，变革学生之间的关系，有效提高课堂教学的效率。因此，初中道德与法治教师应当合理地运用小组合作形式，尝试依据科学的标准与原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，随后积极地鼓励、引导学生们针对同个问题或者话题展开小组内部的讨论、互动、沟通与交流，分享各自的观点、看法和认识，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终让学生在合作过程中收获理想学习效果、实现共同成长。
例如，在教授《我国基本制度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解我国的基本政治制度，为了促进学生们的共同成长，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：如何理解没有共产党就没有新中国？人民币上有哪些民族的文字？自治区设置在哪些地方？任务下发后，笔者再给予学生们充足的课堂讨论时间，让学生们充分发挥学生们的主体性。再通过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过运用小组合作形式，促进了学生的共同成长。
三、丰富课堂教学手段，加快学生知识理解
在传统的课堂教学模式中，初中道德与法治教师通常是以黑板和粉笔为主要的教学手段，这种手段无法将知识直观形象的呈现和展示出来，会使学生觉得枯燥、乏味进而失去学习的兴致和热情。针对这种情况，初中道德与法治教师应当不断提升自身的教学艺术和能力，合理巧妙地使用多媒体设备来丰富课堂教学的手段，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，以促进知识的优化转变，带给学生多样化的外部感官刺激，不断优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《网络改变世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解网络给人们带来的不利影响，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体为学生们直观演示了网络在世界各地的使用情况，同时演示网络为我们人类带来的便利与危害，通过直观形式的演示，学生们对网络有了重新的认知。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过丰富课堂教学手段，加快了学生的知识理解。
总而言之，多样化教学方法在课堂教学实践过程中的实践运用是教师革新教学方式的直接体现，同时也是促进课堂教学实效提升的有效保障。因此，广大的初中道德与法治教师应当以新课程改革为核心，树立科学的观念和思想，通过实施情境教学方法、运用小组合作教学形式、丰富课堂教学手段等途径，来推进初中道德与法治课堂的多元化教学，带给学生全新的学习体验，激发学生的学习潜能，最终促进初中道德与法治课堂教学实效性的不断提升。
参考文献：
[1]吴风华.新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J].中国校外教育，2019（35）：125+128.
[2]刘语法.新課改下初中道德与法治课堂教学策略初探[J].基础教育论坛，2019（32）：59-60.
关键词：初中道德与法治;课堂;多元教学方法;运用
教学方法是教学过程中最为基础和重要的因素，直接影响着教学的最终效果。多元化教学方法是新课程改革的产物，将其运用到课堂教学实践过程中可以克服传统模式的弊端，带给学生多个方面的体验和感受，唤醒课堂的生命和活力。因此，初中道德与法治教师应当顺应改革发展的趋势，树立科学的观念和思想，在学生基本认知和学习特点的基础上来推进教学方法的革新，从而实现多元教学方法的全面实施和运用，让初中道德与法治课堂更加精彩、高效。
一、实施情境教学方法，激发学生学习兴趣
情境教学方法能够通过还原或者创设生动的教学场景，来优化和丰富学生内心的情感态度体验，进而有效激发起学生的学习兴趣、增强学生对学习的动力。因此，初中道德与法治教师应当从现实生活出发，将生活当中与课堂教学内容相关的案例、素材和资源巧妙地融入进来，以此来还原和创设现实生活的真实情境，拉近课堂与生活之间的距离，促使学生深刻地体验到道德与法治知识的实用性和重要性，感受其现实意义，从而达到激发学生学习兴趣的最终目的。
例如，在教授《法律保障生活》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步树立尊重法律、敬畏法律的意识，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合生活元素展开教学。上课后，笔者先为学生们引出了几个案例，案例中的内容都是生活中常常发生的事情，随后，笔者再带领学生们对案例中的行为进行分析，引导学生们观察生活 ，发现生活中有哪些权利是受法律保护的。通过引入生活实例，学生们对学习的内容产生了浓厚的兴趣。所以，在初中道德与法治教学中，笔者通过实施情境教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、运用小组合作形式，促进学生共同成长
小组合作形式是新课程改革中所强调和提倡的有效教学方法，可以改善课堂教学的结构，变革学生之间的关系，有效提高课堂教学的效率。因此，初中道德与法治教师应当合理地运用小组合作形式，尝试依据科学的标准与原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，随后积极地鼓励、引导学生们针对同个问题或者话题展开小组内部的讨论、互动、沟通与交流，分享各自的观点、看法和认识，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终让学生在合作过程中收获理想学习效果、实现共同成长。
例如，在教授《我国基本制度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解我国的基本政治制度，为了促进学生们的共同成长，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：如何理解没有共产党就没有新中国？人民币上有哪些民族的文字？自治区设置在哪些地方？任务下发后，笔者再给予学生们充足的课堂讨论时间，让学生们充分发挥学生们的主体性。再通过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过运用小组合作形式，促进了学生的共同成长。
三、丰富课堂教学手段，加快学生知识理解
在传统的课堂教学模式中，初中道德与法治教师通常是以黑板和粉笔为主要的教学手段，这种手段无法将知识直观形象的呈现和展示出来，会使学生觉得枯燥、乏味进而失去学习的兴致和热情。针对这种情况，初中道德与法治教师应当不断提升自身的教学艺术和能力，合理巧妙地使用多媒体设备来丰富课堂教学的手段，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，以促进知识的优化转变，带给学生多样化的外部感官刺激，不断优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《网络改变世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解网络给人们带来的不利影响，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体为学生们直观演示了网络在世界各地的使用情况，同时演示网络为我们人类带来的便利与危害，通过直观形式的演示，学生们对网络有了重新的认知。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过丰富课堂教学手段，加快了学生的知识理解。
总而言之，多样化教学方法在课堂教学实践过程中的实践运用是教师革新教学方式的直接体现，同时也是促进课堂教学实效提升的有效保障。因此，广大的初中道德与法治教师应当以新课程改革为核心，树立科学的观念和思想，通过实施情境教学方法、运用小组合作教学形式、丰富课堂教学手段等途径，来推进初中道德与法治课堂的多元化教学，带给学生全新的学习体验，激发学生的学习潜能，最终促进初中道德与法治课堂教学实效性的不断提升。
参考文献：
[1]吴风华.新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J].中国校外教育，2019（35）：125+128.
[2]刘语法.新課改下初中道德与法治课堂教学策略初探[J].基础教育论坛，2019（32）：59-60.