论文部分内容阅读
摘 要： 本文主要分析了传统分层次教学存在分层方法单一、不利于实施等的问题。详细研究了当前普及率较高的微信平台用于分层次教学的优势及可行性，提出了基于微信平台的分层次教学模型，并对该教学模式的有效性进行了分析讨论。
关键词： 微信平台;分层次教学;碎片式学习
引言
随着高等教育的不断发展，高校学生的差异性变得日益明显。高校公共课程教学覆盖生源类型差异很大，包含的专业对象及其丰富，包括文科类、理科类、艺术类及体育类等生源。生源的来源地差异性也很大。高校学生还存在着自身智力、能力因素的差异，因此很多高校都开始尝试分层次教学。但是目前大部分高校开展的分层次教学所采取的手段及方法还比较传统单一，导致分层次教学在具体实施中效果很难达到预期的设想。本文针对这种情况，充分分析了当前移动终端的特点及优势，引入微信公众平台进行分层次教学设计。由于微信具有传播有效性高，可以随时随地提供信息资源，便于分享，一对多传播，信息到达率高，便利的互动性等优势，因此可以弥补传统分层次教学的缺点。
一 传统分层次教学存在的问题分析
1 分层方法比较单一简单，不能充分体现学生的个体差异，大部分高校采取按照学生入学成绩或分层测试成绩进行分层，对学生的非智力因素造成的差异考虑较少或不能有效实施。
2 分层次教学在高校教学过程中实践应用较少，大部分高校都处在应用实验研究和小范围试验实施中，没有有效深入的进行扩大和实施。
3 传统的分层次教学方法不利于学生自身的进步和发展，简单的把学生分成不同层次小组，会给分至较低层次的学生带来一定的心理压力也会使部分高层次学生变得自满而停滞不前。
二 利用微信平台进行高校公共课程分层教学的可行性
1 移动终端普及率高
随着网络和信息技术的不断发展及深入普及，由于移动通讯终端的便捷性、实时性、不受时间、空间限制等优势，绝大部分高校学生已将其作为通讯及碎片式学习的工具。
2 利用微信平台辅助学习功能
利用微信平台能够方便的进行学习资源的分类、整合，学习者可以根据自身能力和需求有选择的在微信平台上进行高效便捷的学习与讨论。利用微信平台进行学习可以弥补课堂教学的一些缺陷，使课堂教学与课后基于微信的自主学习互为弥补，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
3 利用微信平台进行分层次教学的优势
利用微信平台可以高效便捷的对学生进行分层，可以通过平台发布分层测试题、分层调查问卷广泛真实的了解学源信息，进行合理分层。利用微信平台可以方便的实施分层次差异化教学，把根据不同层次学生特点设计的差异化教学模块通过微信平台推送给学生，学生可以根据自身情况分层次进阶学习，在学生学习过程中可根据学生学习情况利用微信平台进行实时有效的辅导与答疑，及时与学生进行交流，并借助微信平台进行及时反馈。
三 基于微信平台的高校公共课程分层次教学模式设计
通过对学源特点的调查分析，充分了解学生的能力特点、学习需求。依据课程标准的要求，设计符合学生特点的基于微信平台的分层次教学模型，做到真正的因材施教、因材施导、因材施分。
将微信平台的分层次教学功能应用到学期前、学期中和学期后，使学生能随时、随地进行自主的分层次学习。解决了传统课堂分层次教学中存在的问题。
1 学期前准备模块设计。利用微信平台发送及回收学情、学能调查问卷，了解学生生源地、课程课程基础掌握情况及学习目的及预期目标。根据问卷内容和回收情况设计分层次量化考核标准对学生学期前基础进行考核统计。设计基于微信平台的基础能力学前测试模块。掌握学生的差别性，将学生进行隐性分层。
测试主要内容如表1所示。
表1学期前测试内容
2 根据学生学期前掌握的知识水平、能力达标水平及学习欲望等指标对学生进行分类建组，根据不同層次组别的特点设计分层次教学模块及复习模块，利用积分闯关等激励机制激发学生向高层次进阶的欲望，使学生能够自主的不断进步。
3 设计基于微信平台的在线辅导答疑功能，使学生能够根据自身的特点及时间安排进行随时随地的自主学习。辅助学生尽快完成本层次学习目标，向更高层次进阶。
4 利用微信平台推送课前预习、课后学习资料及微课资源，并统计学生的学习情况，给出合理化的建议，指导学生更扎实有效的掌握所学内容。
5 利用微信平台发送、指导及检查分层次作业，有效的降低“学困生”的作业完成难度，使其在学习过程中获得一定的学习乐趣并促进其积极进阶。同时也能满足“学优生”的知识诉求欲望，使其达到更高的标准。提供作业讨论区及作业展示区，起到“学优生”对“学困生”的积极示范作用，促进学生形成互助学习的行为习惯。
6 利用微信平台，根据学期前的分层评价及学期中的学习完成情况及进阶情况形成学期后分层次学习评价，使该评价更能真实的反映学生的学习努力及收获情况。
四 结论
本文所提出的基于微信平台的分层次教学模式能够充分分析高校基础课教学特点，利用微信平台的优势将分层次教学贯穿于学期前、学期中和学期后，对于传统分层次教学模式的缺陷，深入分析传统课堂与微信分层次教学的各自优势，并将它们进行整合，从而提高学生的学习效率。
参考文献
[1]陈琳.高校课程立体学习资源建设研究[J].中国电化教育，2013，（11）：95-97.
[2]李建，王文萍.大学生移动学习现状分析[J].现代情报，2014（3）：158-161.
[3]王朋娇，蔡宇南，段婷婷.微信功能包支持下的移动学习活动设计[J].现代远距离教育，2015（1）;25-40.
[4]苗瑛.分层教学问题初探[J].中华少年：研究青少年教育，2012（14）：205-205.
作者简介：高艳（1978-），女（满），辽宁本溪人，辽宁科技学院曙光大数据学院副教授。
关键词： 微信平台;分层次教学;碎片式学习
引言
随着高等教育的不断发展，高校学生的差异性变得日益明显。高校公共课程教学覆盖生源类型差异很大，包含的专业对象及其丰富，包括文科类、理科类、艺术类及体育类等生源。生源的来源地差异性也很大。高校学生还存在着自身智力、能力因素的差异，因此很多高校都开始尝试分层次教学。但是目前大部分高校开展的分层次教学所采取的手段及方法还比较传统单一，导致分层次教学在具体实施中效果很难达到预期的设想。本文针对这种情况，充分分析了当前移动终端的特点及优势，引入微信公众平台进行分层次教学设计。由于微信具有传播有效性高，可以随时随地提供信息资源，便于分享，一对多传播，信息到达率高，便利的互动性等优势，因此可以弥补传统分层次教学的缺点。
一 传统分层次教学存在的问题分析
1 分层方法比较单一简单，不能充分体现学生的个体差异，大部分高校采取按照学生入学成绩或分层测试成绩进行分层，对学生的非智力因素造成的差异考虑较少或不能有效实施。
2 分层次教学在高校教学过程中实践应用较少，大部分高校都处在应用实验研究和小范围试验实施中，没有有效深入的进行扩大和实施。
3 传统的分层次教学方法不利于学生自身的进步和发展，简单的把学生分成不同层次小组，会给分至较低层次的学生带来一定的心理压力也会使部分高层次学生变得自满而停滞不前。
二 利用微信平台进行高校公共课程分层教学的可行性
1 移动终端普及率高
随着网络和信息技术的不断发展及深入普及，由于移动通讯终端的便捷性、实时性、不受时间、空间限制等优势，绝大部分高校学生已将其作为通讯及碎片式学习的工具。
2 利用微信平台辅助学习功能
利用微信平台能够方便的进行学习资源的分类、整合，学习者可以根据自身能力和需求有选择的在微信平台上进行高效便捷的学习与讨论。利用微信平台进行学习可以弥补课堂教学的一些缺陷，使课堂教学与课后基于微信的自主学习互为弥补，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
3 利用微信平台进行分层次教学的优势
利用微信平台可以高效便捷的对学生进行分层，可以通过平台发布分层测试题、分层调查问卷广泛真实的了解学源信息，进行合理分层。利用微信平台可以方便的实施分层次差异化教学，把根据不同层次学生特点设计的差异化教学模块通过微信平台推送给学生，学生可以根据自身情况分层次进阶学习，在学生学习过程中可根据学生学习情况利用微信平台进行实时有效的辅导与答疑，及时与学生进行交流，并借助微信平台进行及时反馈。
三 基于微信平台的高校公共课程分层次教学模式设计
通过对学源特点的调查分析，充分了解学生的能力特点、学习需求。依据课程标准的要求，设计符合学生特点的基于微信平台的分层次教学模型，做到真正的因材施教、因材施导、因材施分。
将微信平台的分层次教学功能应用到学期前、学期中和学期后，使学生能随时、随地进行自主的分层次学习。解决了传统课堂分层次教学中存在的问题。
1 学期前准备模块设计。利用微信平台发送及回收学情、学能调查问卷，了解学生生源地、课程课程基础掌握情况及学习目的及预期目标。根据问卷内容和回收情况设计分层次量化考核标准对学生学期前基础进行考核统计。设计基于微信平台的基础能力学前测试模块。掌握学生的差别性，将学生进行隐性分层。
测试主要内容如表1所示。
表1学期前测试内容
2 根据学生学期前掌握的知识水平、能力达标水平及学习欲望等指标对学生进行分类建组，根据不同層次组别的特点设计分层次教学模块及复习模块，利用积分闯关等激励机制激发学生向高层次进阶的欲望，使学生能够自主的不断进步。
3 设计基于微信平台的在线辅导答疑功能，使学生能够根据自身的特点及时间安排进行随时随地的自主学习。辅助学生尽快完成本层次学习目标，向更高层次进阶。
4 利用微信平台推送课前预习、课后学习资料及微课资源，并统计学生的学习情况，给出合理化的建议，指导学生更扎实有效的掌握所学内容。
5 利用微信平台发送、指导及检查分层次作业，有效的降低“学困生”的作业完成难度，使其在学习过程中获得一定的学习乐趣并促进其积极进阶。同时也能满足“学优生”的知识诉求欲望，使其达到更高的标准。提供作业讨论区及作业展示区，起到“学优生”对“学困生”的积极示范作用，促进学生形成互助学习的行为习惯。
6 利用微信平台，根据学期前的分层评价及学期中的学习完成情况及进阶情况形成学期后分层次学习评价，使该评价更能真实的反映学生的学习努力及收获情况。
四 结论
本文所提出的基于微信平台的分层次教学模式能够充分分析高校基础课教学特点，利用微信平台的优势将分层次教学贯穿于学期前、学期中和学期后，对于传统分层次教学模式的缺陷，深入分析传统课堂与微信分层次教学的各自优势，并将它们进行整合，从而提高学生的学习效率。
参考文献
[1]陈琳.高校课程立体学习资源建设研究[J].中国电化教育，2013，（11）：95-97.
[2]李建，王文萍.大学生移动学习现状分析[J].现代情报，2014（3）：158-161.
[3]王朋娇，蔡宇南，段婷婷.微信功能包支持下的移动学习活动设计[J].现代远距离教育，2015（1）;25-40.
[4]苗瑛.分层教学问题初探[J].中华少年：研究青少年教育，2012（14）：205-205.
作者简介：高艳（1978-），女（满），辽宁本溪人，辽宁科技学院曙光大数据学院副教授。