实施农村中小学现代远程教育项目工作是实现经济与社会、城市与农村、人与自然和谐发展的重要措施，现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的农村教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。下面就我在小学语文教学中如何运用远程教育资源，谈谈几点个人的感受：
　　1合理运用远教课程资源，为课堂教学打下坚实的基础
　　备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效性的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见识少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。比如：我在备北师大版五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》一课时，参考教案示例提供的教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入时用一段视频和几幅插图， 使学生对陌生的景观一目了然，更激发了学生的学习兴趣，在学生基本理解课文内容的基础上， 借助媒体资源，让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷的美丽与伟大，使学生真切感受到了大自然的壮美与神奇，达到了预期的教学目标，为提高教学质量打下了坚实的基础。
　　2远程教育资源丰富语文教学形式，提高教学质量
　　2.1远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。
　　小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来，如《浙江潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现 潮来之前、潮来之时、潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去， 从而达到最佳的教学效果。
　　2.2远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。
　　教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点、突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学《黄河象》一课，农村孩子对于“黄河象”的理解只能是凭空想象。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知黄河象的高大、完整，接着利用falsh动画演示黄河象来到河边、陷入河中、最后变成化石的过程，使学生直接感受到黄河象的来历，加深了学生对所学课文的理解。
　　2.3远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。
　　远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教学《红树林》一课时，先让学生联系生活实际说说对树林的认识，再利用媒体资源向学生展示出红树林的画面，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵惊奇声中，那“壮丽”、“奇特”、“神秘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到红树林的美，从而懂得了红树林默默奉献的卫士精神，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。
　　2.4远教资源可以培养学生的朗读能力。
　　新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读， 让学生跟着试读、复读、跟读， 收到了熟读成诵的效果。我在教学《枫叶如丹》一课时，利用媒体资源中范文朗读课件，再配以优美的音乐，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。
　　3运用远教资源组织语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力
　　远程教育进入课堂，为培养学生的“口语交际”能力创设情境。以指导学生进行语文综合实践活动“说说身边的变化”为例，先展示自己家乡发生的学生熟悉的事情，引导学生通过仔细观察，想象，发现问题，为讨论做准备；然后，再分小组进行讨论，按这样的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。远教资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，为写作打下了良好的基础。
　　4有效利用远教资源拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养
　　所谓“得法于课内，得益于课外”。但长期以来，孩子的课外阅读活动的开展受到了多种因素的制约，面窄、量少、形式单一、方法不当，难以形成能力。通过丰富的远程教育资源，可以使语文课堂有机地向课外延伸。学了《水就是生命》一课，我将搜集到的关于珍惜水资源名言警句、谚语、诗词出示出来让孩子说、读、背，以深化对课文内容的理解。通过学生们的观察、想象，孩子們兴趣盎然，掀起了课堂教学的高潮。
　　总之，远程教育资源在农村小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但在运用过程中不能局限于资源，应该明确媒体资源永远是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。而应该根据实际对资源进行重新建构，适时、适度、适当、科学地运用远程教育资源，突出学生的学习主体性为重心，才能发挥其最佳效益。