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【摘要】随着教育领域的发展，初中英语核心素养的培养愈加受到教师群体的重视，并逐渐成为初中英语教师在开展教学时必须要落实的重要教学任务之一。初中学生培养英语核心素养，不仅有助于提升其课堂学习的效率，还有利于提高初中生自身的英语认知水平，从而推动初中生地全面学习成长。英语与语文虽然都是语言类科目，但其在内容方面却存在较大的差异性，英语以“英文”的使用贯穿全部知识内容，为初中学生带来较大学习困难的同时，还影响着初中学生英语的快速发展。为了有效解决这一问题，教师可以采用小组教学、情景教学、课外教学等方式进行教导，最大程度降低英语知识学习难度的同时，促进初中生英语核心素养的快速成长。
【关键词】英语;核心素养;教学;初中生
初中英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等多种要素，对初中生的英语知识学习能够起到极为可观的促进作用。但由于当下时段部分初中英语教师在教学中所采用的方式过于传统，难以有效满足初中学生现阶段的知识需求，影响初中学生学习兴趣的同时，还限制了初中生学习效率的增长。对此，教师在英语教学更加需要及时转变自身的教学理念，立足初中生的个性成长进行教学策略的制定，从而在更适合初中生学习掌握的课堂上加速初中生的全面发展。
一、运用小组教学法，增强语言能力
增强初中生的语言能力，不仅有助于提升初中生对英语知识的理解，还有助于发展初中生更为完善的学习思维。为此，教师在英语教学中可以运用小组教学的方式进行授课。即教师根据一定的方式将初中学生合理分成若干的学习小组，使初中生在小组中相互交流、彼此鼓励，以相互促进的方式提升知识学习的效率，确保现阶段英语知识的高效掌握，进而促进初中生语文能力的增强。
例如：教师在教学“Can you come to my party？”时可以通过两两结对的方式进行即兴对话练习。小组成员A首先表示：“I have my birthday on the weekend。Can you come to my party？”小组成员B回答说：“I'm going to class at the weekend， but I can go in the evening。”小组成员A再次表示：“That's great. The party happens to be in the evening。”小组成员B又说：“OK， I'll go and take part。”教师以小组对话练习的方式开展教学，既能够增强初中生对于当前英语知识的理解，还可以锻炼初中生的口语表述与听力理解技巧，进而在生动的对话练习中增强初中生的语文能力。
二、利用情景教学法，培养思维品质
英语思维品质是英语核心素养的重要组成部分之一，它能够衡量初中生思维的发展水平。对此，教师可以采用情景教学的方式来培养初中生的思维品质。即教师结合现阶段的教材内容为初中生进行情景塑造，使初中生能够全身心地融入到特定的情景当中，有助于帮助初中生构建跨文化的思维想象空间，还有助于保持初中生更为灵活的课堂学习状态，进而促进初中生英语思维品质的培育。
例如：教师在教学“I’d like some noodles.”时可以结合多媒体投影设备的使用进行情景创设。教师在授课时可以选择两名初中生分别扮演英国人与中国人，而后两人以此表示自己国家经常吃的食物，教师负责展示具体食物的图片。“英国人”说：“We often have turkey and sandwiches at noon。”“中国人”则说：“We usually have dumplings and noodles at noon。”教师营造特定的情景进行授课，既能够提升初中生对于其他国家饮食文化的认知，还可以丰富初中生英语知识的掌握，进而在生动的情景化教学中培养初中生的英语思维品质。
三、使用课外教学法，塑造文化品格
英语的文化品格是语言能力和思维品质的共同体现，更是初中生塑造英语核心素养的核心内容。对此，教师可以使用课外教学的方式进行授课。即教师将与教材内容存在一定联系的课外事物带入到英语课堂之上，使初中生能够掌握更多教材当中并未提及的知识，既有利于拓宽初中生的学习眼界，还有利于扩大初中生的知识学习范围，进而在更加广发的课外事物延展讲解中促进初中生文化品格的塑造。
例如：教师可以利用非教学时间带领初中生观看有关英语文化的相关纪录片。《英语国家文化》、《欧洲的饮食世界》等。该类型的纪录片不仅极具高度地讲述了欧洲地区的风土人情，而且十分详细地诠释了东西方多种文化的差异。教师以可课外影片观看的方式进行延展教导，既有利于充实初中生的学习生活，还有利于扩大初中生的知识掌握面积，进而在更具客观性的纪录片观看中塑造初中生的文化品格。
总而言之，初中学生在学习的过程中培养英语核心素养，既有利于降低现阶段英语知识的学习难度，还可以使初中生的知识学习质量、效率都可以得到显著的提升。教师通过多种富含趣味性的手段开展教学，满足初中生日益增长的知识需求的同时，进一步促进初中英语教学有效性的提升。
参考文献：
[1]霍智洁.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].学周刊，2020（34）：39-40.
[2]裴文美.核心素养下的初中英语语法教学中的关键点浅析[J].英语画刊（高中版），2020（32）：91.
[3]胡淑群.核心素养背景下初中英语课堂高效教学的策略分析[J].新课程，2020（45）：19.
作者单位： 新疆烏鲁木齐市第七十中学
【关键词】英语;核心素养;教学;初中生
初中英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等多种要素，对初中生的英语知识学习能够起到极为可观的促进作用。但由于当下时段部分初中英语教师在教学中所采用的方式过于传统，难以有效满足初中学生现阶段的知识需求，影响初中学生学习兴趣的同时，还限制了初中生学习效率的增长。对此，教师在英语教学更加需要及时转变自身的教学理念，立足初中生的个性成长进行教学策略的制定，从而在更适合初中生学习掌握的课堂上加速初中生的全面发展。
一、运用小组教学法，增强语言能力
增强初中生的语言能力，不仅有助于提升初中生对英语知识的理解，还有助于发展初中生更为完善的学习思维。为此，教师在英语教学中可以运用小组教学的方式进行授课。即教师根据一定的方式将初中学生合理分成若干的学习小组，使初中生在小组中相互交流、彼此鼓励，以相互促进的方式提升知识学习的效率，确保现阶段英语知识的高效掌握，进而促进初中生语文能力的增强。
例如：教师在教学“Can you come to my party？”时可以通过两两结对的方式进行即兴对话练习。小组成员A首先表示：“I have my birthday on the weekend。Can you come to my party？”小组成员B回答说：“I'm going to class at the weekend， but I can go in the evening。”小组成员A再次表示：“That's great. The party happens to be in the evening。”小组成员B又说：“OK， I'll go and take part。”教师以小组对话练习的方式开展教学，既能够增强初中生对于当前英语知识的理解，还可以锻炼初中生的口语表述与听力理解技巧，进而在生动的对话练习中增强初中生的语文能力。
二、利用情景教学法，培养思维品质
英语思维品质是英语核心素养的重要组成部分之一，它能够衡量初中生思维的发展水平。对此，教师可以采用情景教学的方式来培养初中生的思维品质。即教师结合现阶段的教材内容为初中生进行情景塑造，使初中生能够全身心地融入到特定的情景当中，有助于帮助初中生构建跨文化的思维想象空间，还有助于保持初中生更为灵活的课堂学习状态，进而促进初中生英语思维品质的培育。
例如：教师在教学“I’d like some noodles.”时可以结合多媒体投影设备的使用进行情景创设。教师在授课时可以选择两名初中生分别扮演英国人与中国人，而后两人以此表示自己国家经常吃的食物，教师负责展示具体食物的图片。“英国人”说：“We often have turkey and sandwiches at noon。”“中国人”则说：“We usually have dumplings and noodles at noon。”教师营造特定的情景进行授课，既能够提升初中生对于其他国家饮食文化的认知，还可以丰富初中生英语知识的掌握，进而在生动的情景化教学中培养初中生的英语思维品质。
三、使用课外教学法，塑造文化品格
英语的文化品格是语言能力和思维品质的共同体现，更是初中生塑造英语核心素养的核心内容。对此，教师可以使用课外教学的方式进行授课。即教师将与教材内容存在一定联系的课外事物带入到英语课堂之上，使初中生能够掌握更多教材当中并未提及的知识，既有利于拓宽初中生的学习眼界，还有利于扩大初中生的知识学习范围，进而在更加广发的课外事物延展讲解中促进初中生文化品格的塑造。
例如：教师可以利用非教学时间带领初中生观看有关英语文化的相关纪录片。《英语国家文化》、《欧洲的饮食世界》等。该类型的纪录片不仅极具高度地讲述了欧洲地区的风土人情，而且十分详细地诠释了东西方多种文化的差异。教师以可课外影片观看的方式进行延展教导，既有利于充实初中生的学习生活，还有利于扩大初中生的知识掌握面积，进而在更具客观性的纪录片观看中塑造初中生的文化品格。
总而言之，初中学生在学习的过程中培养英语核心素养，既有利于降低现阶段英语知识的学习难度，还可以使初中生的知识学习质量、效率都可以得到显著的提升。教师通过多种富含趣味性的手段开展教学，满足初中生日益增长的知识需求的同时，进一步促进初中英语教学有效性的提升。
参考文献：
[1]霍智洁.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].学周刊，2020（34）：39-40.
[2]裴文美.核心素养下的初中英语语法教学中的关键点浅析[J].英语画刊（高中版），2020（32）：91.
[3]胡淑群.核心素养背景下初中英语课堂高效教学的策略分析[J].新课程，2020（45）：19.
作者单位： 新疆烏鲁木齐市第七十中学