在小学阶段的数学学习中，数学教学的主要目标不仅仅是增加小学生的数学知识，更重要的是提高小学生数学学习的能力，培养小学生数学学习的思维，从而更好地提高自己的数学成绩。由于数学学科逻辑性和抽象性较强，与学生平时的思维习惯不同，因此大部分最初接触数学的小学生学习数学会感到吃力。因此，数学教师在教学过程中要从提高小学生数学学习力出发，把数学学习同生活结合起来，从而更好地促进小学生的数学学习成绩提高，使小学生真正理解数学，爱上学习数学，真正参与到数学课堂的学习过程中，从而更好地完成数学课堂的学习任务。同时，在开展数学教学的过程中，数学教师应该加强德育教育的内容，真正提高小学生的素养。
　　一、在课堂教学中创设生活情境
　　数学和生活之间的联系非常密切，因此数学教师可以通过创设生活情境的方式帮助学生们理解数学知识，使数学知识变得看得见、摸得着，从而提高了学生在数学学习中的兴趣。同时，在结合生活开展数学教学的过程中，数学教师还可以开展德育教育，把数学教学同德育工作结合起来，从而在培养学生数学思维的同时，促进学生形成正确的道德观。数学知识由于具有抽象性、逻辑性，因此对于初次接触数学的学生来说，不容易理解。而通过将数学知识生活化，学生一下子就从不熟悉的数学领域进入了熟悉的生活领域，对数学知识的理解一下子变得更加深刻、直观，从而加深了学生对数学知识的印象，促进了学生对数学知识的掌握。
　　例如，在“认识图形”、“钟面的认识”两节课的讲解过程中，教师可以拿出生活中拥有特定形状的物体，如方凳、桌子、笔记本、圆形挂钟等等，让学生们辨别这些物体的形状，从而使学生们能够更好地掌握课堂学习的内容。然后，让学生们找出更多生活中拥有不同形状的物体，如纽扣、茶几等等，开发学生发散思维能力。数学教师可以拿出实际的挂钟，让学生们认识钟面，认识时间，并且能够通过看钟表来为自己的学习和生活制定严格的时间表，在帮助小学生学习数知识的同时，提高了小学生的时间观念，培养了小学生珍惜时间的意识，促进学生们更好地理解数学与生活之间的关系，更好地在生活中发现数学。
　　二、在数学课堂中引入故事教学
　　故事教学在小学数学教学中能够发挥重要作用，每个小学生都喜欢听故事，在故事教学中学生能够通过数学知识的掌握学到做人的道理，从而实现德育教育和数学知识教學相结合。在小学数学学习阶段中，对学生数学能力的培养是多方面的，除了教会学生各种数学知识，还要培养学生的各种数学思维。小学数学教学的内容包括综合与实践、图形与几何、线与代数、统计和概率四大模块。数学教师应该采用故事教学方法将这些数学教学内容通过故事的方式表现出来，进而提高学生对所学数学知识的理解。在结合数学故事的过程中，教师可以采用根据故事主题加入数学知识，并展开提问的方式开展数学知识的提问。可以通过在动画片中引入计算教学的方式，在学生们观看相关动画片的时候，采用提问的方式对动画片中的场景进行提问。例如在带领学生们观看《喜羊羊灰太狼》的时候，老师可以让学生们数一数动画片中有几只羊和几匹狼，然后根据这些数字展开数学运算的训练。通过观看《喜羊羊和灰太狼》，学生可以从更加感兴趣并且容易理解的角度去学习数学知识，并且在解决有源“喜羊羊”和“灰太狼”相关数学知识的过程中学会了做人的道理，也学会了动画片中蕴藏的道德品质。
　　三、创新探究式教学，激发学习好奇心
　　提高小学生对学习的好奇心是数学教师教学过程中最大的法宝，因为一旦小学生对数学知识产生了好奇心，就会主动去探究数学知识。因此教师可以适当设置一些能够引起学生好奇心的场景，引导学生主动探索数学知识背后的原理，对学生进行一步步的问题诱导，让学生解决问题并且学会分析问题，并最终找到问题的答案。因此，科学的教学引导方式是关键，教师可以采用提问的方式，也可以采用假设的方式，让学生们自己学会面对问题提出各种假设，通过自己的方式验证假设，进而找到问题的答案。在探究性教学中，数学教师要考虑到学生的思考能力和探究能力还不强，在对问题的理解方面还不能够充分发挥自主探究的作用，所以要帮助学生们开展探究过程，对学生的探究过程做出引导。因此，在开展探究工作的过程中，教师应该帮助学生做总结，反思自己在探究过程中出现的问题，从而锻炼学生探究问题的能力。探究能力是一项较为重要的数学能力，然而学生的探究精神和能力并不是一朝一夕就能够培养起来，需要科学的教学策略和有效的培养方法，以及数学教师的耐心教育，从而更好地开展探究式教学工作，在学生开展数学探究能力培养的过程中，学生培养了耐心和独立思考能力，对学生德育教学也起到了十分重要的作用。
　　四、灵活运用数学知识，模拟知识回归生活
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学教师教学过程的生活化展开了明确的规定，数学教学过程应该尽可能地与生活靠拢，通过生活化的方式将枯燥的数学知识变得更加富有趣味性，让学生们在学习数学知识的过程中发现数学的乐趣，进而学会在生活中应用数学知识，真正做到理解数学、热爱数学。数学教师可以在教学过程中创设生活情境，模拟真实生活场景，让学生在学习数学知识的过程中融入生活的情境之中，从而培养学生在生活中运用数学知识的能力。
　　例如，在“认识人民币”这节课的教学过程中，数学教师可以通过适当变换教师里桌椅的位置，搭建一个小的“商店”，让学生选择扮演商店老板和购买商品的客人，通过模拟真实生活中的消费场景，使学生能够对人民币有更加深刻的理解和认识。通过在商品交易中的人民币加减，对学生的计算能力进行了锻炼，进而使学生在生活过程中能够更好地运用数学知识为自己的生活服务，提高自身对数学知识的应用能力，以及在生活中探究数学知识的好奇心。同时，在扮演商人和消费者的过程中，学生们也学会了商场交易中的诚信法则，从而培养了小学生的诚信品质。再例如，在“钟面的认识”这节课中，小学生可以通过对钟表的认识来为自己制定合理的时间表，从而按时要求自己完成相应的生活和学习内容，养成珍惜时间的好习惯。通过营造生活场景的方式，既能够让学生们明白了生活中的各种数学，又能够让学生们通过数学的方式解决生活中的种种难题，对于学生数学能力的提高和良好思想品质的培养有重要意义。
　　五、总结
　　由此可见，数学教学在小学教学体系中占据的位置非常重要，同其他学科不同，数学非常注重抽象性和逻辑性，并且更加强调其在生活中的应用。数学教师要借助科学有效的教学方式，对传统的数学教学方式进行改革，从而使本来枯燥乏味的数学教学内容变得更加有吸引力，提高学生对于数学学习的兴趣，更好地提高自己的数学品质。通过将德育教育与数学教学相结合，能够促进学生更好地成长。
　　（作者单位：泉州市丰泽区崇德实验小学）
　　备注：该文系“福建省教育科学‘十三五’规划2019年度常规课题《小学数学课堂教学中立德树人途径的研究》的成果;编号：2019XB0264