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摘要：近年来，数学教学理念的改革和推广，受到全国各地数学教师的广泛关注。新的教学方式在教学实践中效果显著，这基于教师在教学模式上的不停探究摸索。教育水平的提高，微课学习模式的使用。在数学的教学中效果显著，崭新的学习体验，提升学生对数学学科的兴趣，整体拉伸了学生的综合素质。本文将对如何在初中数学教学现存的问题做出列举对微课在数学教学中使用的策略做出简要的阐述。
关键词：初中数学;中学生;自主学习;微课
前言：随着我国大力建设科教，从以往的教学中一步一步的摸索出一条新道路。微课模式已經广泛作用于现代的教学活动当中，教学效果显著。尤其是在投入使用初中数学的课堂当中。虽然教学成果优异，但实施起来却难以真正的发挥出来。这就要求教师在贯彻微课教学模式时，要充分理解其内涵，要抓住学生的心理特点、结合实际情况，不断优化数学教学方法，从而达到培养学生学生能力、提升教学质量。
一、 微课培养教学在初中数学教学中的意义所在
教育随着时代的进步，在不断革新，现在教育中呈现出来的问题都会被重视，教学群体越来越重视教育方式的合理运用。经过一系列的改革出现了多种实践有效的策略作用于课堂教学当中。在初中数学的课堂上，针对实际情况，运用微课模式的教学，对学习中出现的问题进行重点突破，做到“查漏补重”改变传统的灌溉式教学，化课堂的枯燥为活跃，从而引导学生思维走向，调动学生学习的求知欲，促进学生优化学习、自发性学习，有效的提高学习成绩。
二、当下初中数学课堂现存问题
（一）教师充当了课堂的主体
实际的课堂教学中，老师完全掌控了课堂的话语权，期间课堂上失去应该有的合作性。教学一个沟通的环节，只有老师的话语权，学生的问题因为毫无交流得不到发现和知道。这种课堂想要有显著的教学效果，结果是显而易见的。有个老师还存在“填鸭式”的教学模式。根本不给课堂上的学生自己思考和探究的时间，师生之间一旦出现灌输的形式，学生失去自主思考的习惯，教学的效果不如人意。
（二）难以把握的教学难易度
微课教学模式旨在提高学生的自发性性，通过时常自我“查重补漏”，提升自我水平。但是在实际的教学活动中，教学任务的选择取决于教师，教师在选择教学任务的难易程度上缺乏考量，选择任务的眼光存在片面性。再加之学习能力的不同程度、基础的高低不齐，导致教学任务无法满足学生能力水平需求，长时间处在这种坏境下必定影响教学任务的完成。
（三）现在的教学大环境下，不排除小部分的教师不尽责。
上课之前，忽略了备课准备。课堂上，因为自己水平的原因，不能详细、恰到好处得向学生传递知识与之交流，从而让教学质量得不到提升。
（四）体系尚未完善
有的教师还遵从“题海”战术来提高学生的学习成绩，一味的刷题，过于单一的练习方式。发现问题，不能做到反思;知识面掌握不好，学生只是疲于应对不能有效的解决问题，进而消磨了学生对数学的兴趣。
三、微课教学模式促进学生学习的具体实施
（一）伴随着我国高科技技术的发展的脚步，多媒体运用到各个学校的各个科目中使用已经成为平常之事。微课模式在数学教学可以创造独特的教学环境，准确的抓住重点，提高教学效率，形成直观的知识展示教学，也一定增强了课堂的活跃性。
（二）直观知识教学，教学内容丰富。传统的教学方式里，教师智能用黑板板书的方式来传授知识。介于数学需要图形，图片等资料展示的情况很多，但黑板又不能便捷的展现。这时候，仅仅靠教师的口头描绘是远远达不到真实性的，学生也对枯燥死板的教学内容感到乏味。利用微课过后，教师可以在网上找到图片和物体照片，加深学生对问题研究对象的印象，加深对知识点的记忆了。就如在几何教学中进行到四棱锥的图形课题时，教师可以先用现在微课上寻找四棱锥，让学生更加清晰的了解图形。
（三）应用情景，学以致用。微课模式的使用，能让数学课堂变得生动活跃起来。比如在初中学习：三角函数章节，求函数的变化规律。运用视频的可以让图像运动起来。先让学生思考规律，在学生交流讨论出现思想碰撞的时候，再引导他们解决难题。使图像跟着算出的规律进行运动，让学生身临其境的感受课程的魅力。将死板的图形搬上讲台，将不动的函数图像活过来，制造真实的解题体验，能充分调动学生学习的积极性，减少学生因为抽象对难题的畏惧，提高数学逻辑思维。
总结：综上所述，微课模式运用到数学课堂中，能有效帮助教学、提高教学效率，减轻教学负担。教师要学会合理运用微课，但也切勿因此怠慢教学态度。
参考文献;
[1] 李伟. 初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2017（10）：24-24.
[2] 张勇. 基于微课提高学生自主学习能力的实践探究[J]. 教学月刊·中学版（教学参考）， 2015（Z2）：3-6.
[3] 成海艳. 利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2015（24）：17-19.
[4] 佚名. 基于微课提高学生自主学习能力的实践探究——以《通过激素的调节》一节数学为例[C]// 中学教育科研2018年第3期（总第226期）. 2018.
关键词：初中数学;中学生;自主学习;微课
前言：随着我国大力建设科教，从以往的教学中一步一步的摸索出一条新道路。微课模式已經广泛作用于现代的教学活动当中，教学效果显著。尤其是在投入使用初中数学的课堂当中。虽然教学成果优异，但实施起来却难以真正的发挥出来。这就要求教师在贯彻微课教学模式时，要充分理解其内涵，要抓住学生的心理特点、结合实际情况，不断优化数学教学方法，从而达到培养学生学生能力、提升教学质量。
一、 微课培养教学在初中数学教学中的意义所在
教育随着时代的进步，在不断革新，现在教育中呈现出来的问题都会被重视，教学群体越来越重视教育方式的合理运用。经过一系列的改革出现了多种实践有效的策略作用于课堂教学当中。在初中数学的课堂上，针对实际情况，运用微课模式的教学，对学习中出现的问题进行重点突破，做到“查漏补重”改变传统的灌溉式教学，化课堂的枯燥为活跃，从而引导学生思维走向，调动学生学习的求知欲，促进学生优化学习、自发性学习，有效的提高学习成绩。
二、当下初中数学课堂现存问题
（一）教师充当了课堂的主体
实际的课堂教学中，老师完全掌控了课堂的话语权，期间课堂上失去应该有的合作性。教学一个沟通的环节，只有老师的话语权，学生的问题因为毫无交流得不到发现和知道。这种课堂想要有显著的教学效果，结果是显而易见的。有个老师还存在“填鸭式”的教学模式。根本不给课堂上的学生自己思考和探究的时间，师生之间一旦出现灌输的形式，学生失去自主思考的习惯，教学的效果不如人意。
（二）难以把握的教学难易度
微课教学模式旨在提高学生的自发性性，通过时常自我“查重补漏”，提升自我水平。但是在实际的教学活动中，教学任务的选择取决于教师，教师在选择教学任务的难易程度上缺乏考量，选择任务的眼光存在片面性。再加之学习能力的不同程度、基础的高低不齐，导致教学任务无法满足学生能力水平需求，长时间处在这种坏境下必定影响教学任务的完成。
（三）现在的教学大环境下，不排除小部分的教师不尽责。
上课之前，忽略了备课准备。课堂上，因为自己水平的原因，不能详细、恰到好处得向学生传递知识与之交流，从而让教学质量得不到提升。
（四）体系尚未完善
有的教师还遵从“题海”战术来提高学生的学习成绩，一味的刷题，过于单一的练习方式。发现问题，不能做到反思;知识面掌握不好，学生只是疲于应对不能有效的解决问题，进而消磨了学生对数学的兴趣。
三、微课教学模式促进学生学习的具体实施
（一）伴随着我国高科技技术的发展的脚步，多媒体运用到各个学校的各个科目中使用已经成为平常之事。微课模式在数学教学可以创造独特的教学环境，准确的抓住重点，提高教学效率，形成直观的知识展示教学，也一定增强了课堂的活跃性。
（二）直观知识教学，教学内容丰富。传统的教学方式里，教师智能用黑板板书的方式来传授知识。介于数学需要图形，图片等资料展示的情况很多，但黑板又不能便捷的展现。这时候，仅仅靠教师的口头描绘是远远达不到真实性的，学生也对枯燥死板的教学内容感到乏味。利用微课过后，教师可以在网上找到图片和物体照片，加深学生对问题研究对象的印象，加深对知识点的记忆了。就如在几何教学中进行到四棱锥的图形课题时，教师可以先用现在微课上寻找四棱锥，让学生更加清晰的了解图形。
（三）应用情景，学以致用。微课模式的使用，能让数学课堂变得生动活跃起来。比如在初中学习：三角函数章节，求函数的变化规律。运用视频的可以让图像运动起来。先让学生思考规律，在学生交流讨论出现思想碰撞的时候，再引导他们解决难题。使图像跟着算出的规律进行运动，让学生身临其境的感受课程的魅力。将死板的图形搬上讲台，将不动的函数图像活过来，制造真实的解题体验，能充分调动学生学习的积极性，减少学生因为抽象对难题的畏惧，提高数学逻辑思维。
总结：综上所述，微课模式运用到数学课堂中，能有效帮助教学、提高教学效率，减轻教学负担。教师要学会合理运用微课，但也切勿因此怠慢教学态度。
参考文献;
[1] 李伟. 初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2017（10）：24-24.
[2] 张勇. 基于微课提高学生自主学习能力的实践探究[J]. 教学月刊·中学版（教学参考）， 2015（Z2）：3-6.
[3] 成海艳. 利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2015（24）：17-19.
[4] 佚名. 基于微课提高学生自主学习能力的实践探究——以《通过激素的调节》一节数学为例[C]// 中学教育科研2018年第3期（总第226期）. 2018.