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摘要：教师在教学过程中会面对各种各样的学生，要营造高效课堂，必须因材施教，尤其是幼儿阶段的教育，必须从学生自身的特点出发，激发学生的学习热情。
关键词：因材施教；幼儿；有效教学
幼儿教育是整个教育的初始阶段。在幼儿教育中，因材施教是推动教学的有效方法，这样不仅能够保证教师教学的有效性，还能够帮助学生全面发展。基于此，本文通过因材施教在幼儿教学中的运用，分析推动教学的有效因素。
一、教学过程中抓住机会因材施教
幼儿教师在教学的过程中，首先要做的就是了解幼儿之间的差异，不断抓住各种教育时机因材施教。我园是以美术为特色开展活动的，笔者就以美术活动为契机，有针对性地对幼儿进行个别化观察教育。冯乐颜，小名乐乐，是一个活泼好动、想象力比较丰富的孩子，家里人尤其是爷爷奶奶对他特别宠爱，生活上包办代替，导致孩子的动手能力、意志力都比较差。在家里就怕他妈妈一个人，妈妈在学习上还是非常关心孩子的，对于孩子学习上的东西能够认真地指导，帮助孩子成长。
笔者通过一学期的观察与跟踪指导，发现冯乐颜小朋友的进步主要表现在以下几个方面：
（1）养成了良好的艺术创作习惯和耐心，能够自觉、积极地进行创作。
（2）能够有意识地把绘画材料工具和作品分类归档整理好。
（3）对于自己的成果展示所得到的批评与赞美，乐于听取意见并能改进，也能大胆地向大家介绍自己的作品，能体会和接受绘画带来的乐趣。
从期末作品来看，乐乐的绘画技能有了很大的提升，能熟练地掌握多种作画技巧，不仅能在平面的纸上作画，在立体的石头、圆球、瓶子上也能表现自如。从作品来看，线条流畅、画面丰满，富有美感。
二、挖掘学生的潜力
“自我价值感”是激发学生学习的重要动力。任何一个学生都有自己的闪光点；有的学生造型能力出色，有的学生表达能力更胜一筹，有的学生搜集、整理素材的能力很强。教师要想做到因材施教，必须充分挖掘学生的潜力。学生的潜力是推动学生不断前行的基础，教师根据不同学生的潜力来设计教学环节，这样既能够让学生发挥自身的优势，又能够推动教学的发展。
三、合理设计教学环节，激发学生的学习热情
因材施教要求教师根据不同类型的学生采用不同的教学方法，因此，对学生的研究是幼师进行教学活动的重要组成部分。教师根据不同类型学生的认知水平、学习能力以及综合素质等，以学生的自我个性特征以及个体差异研究作为背景来进行教学方面的设计，进而提高课堂教学效率，更好地去调动学生的学习热情以及主动性。
课后，笔者还会安排学生进行“巡展”，就是各个班把学生的学习作品互換，或在班里随机分发作品，让学生对其他同学的作品进行欣赏并发表自己的见解，见解可以是一个比较小的建议，也可以是一句赞美的话，也可以说一说从他的作品当中学到了什么东西。学生对于这样的做法感到新奇，当看了其他同学的作品并进行点评之后，会产生想把自己更加优秀的作品展示给同学看的想法，于是会精心地完成自己的作品。总而言之，这样的教学环节的设计，对学生起到了很好的激励作用，学生的好奇心和好胜心被教师激发出来，进而能够更加积极主动地参与到活动中。
因材施教主要是针对不同个性的学生而言的，教师在教学的过程中通过对学生性格特点的分析，进而针对这些特点进行教学设计。这样既兼顾了学生的个性特点，又能够吸引学生的注意力，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]俞芳.论因人施教与因材施教——关于初中语文教学的一点思考[J].新课程（下），2011（10）.
[2]叶敏.因材施教让分层教育先行[J].新课程学习（学数教育），2010（12）.
[3]谢丽娟.语文课堂教学中分层教学法的优势[J].文学教育（中），2010（6）.
[4]陶春军.写作教学中学生性别的差异及对策研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010（2）.
[5]鄢运华.以人为本因材施教——浅谈语文教学中对后进生转化策略的探索[J].科学咨询（教育科研），2007（10）.
关键词：因材施教；幼儿；有效教学
幼儿教育是整个教育的初始阶段。在幼儿教育中，因材施教是推动教学的有效方法，这样不仅能够保证教师教学的有效性，还能够帮助学生全面发展。基于此，本文通过因材施教在幼儿教学中的运用，分析推动教学的有效因素。
一、教学过程中抓住机会因材施教
幼儿教师在教学的过程中，首先要做的就是了解幼儿之间的差异，不断抓住各种教育时机因材施教。我园是以美术为特色开展活动的，笔者就以美术活动为契机，有针对性地对幼儿进行个别化观察教育。冯乐颜，小名乐乐，是一个活泼好动、想象力比较丰富的孩子，家里人尤其是爷爷奶奶对他特别宠爱，生活上包办代替，导致孩子的动手能力、意志力都比较差。在家里就怕他妈妈一个人，妈妈在学习上还是非常关心孩子的，对于孩子学习上的东西能够认真地指导，帮助孩子成长。
笔者通过一学期的观察与跟踪指导，发现冯乐颜小朋友的进步主要表现在以下几个方面：
（1）养成了良好的艺术创作习惯和耐心，能够自觉、积极地进行创作。
（2）能够有意识地把绘画材料工具和作品分类归档整理好。
（3）对于自己的成果展示所得到的批评与赞美，乐于听取意见并能改进，也能大胆地向大家介绍自己的作品，能体会和接受绘画带来的乐趣。
从期末作品来看，乐乐的绘画技能有了很大的提升，能熟练地掌握多种作画技巧，不仅能在平面的纸上作画，在立体的石头、圆球、瓶子上也能表现自如。从作品来看，线条流畅、画面丰满，富有美感。
二、挖掘学生的潜力
“自我价值感”是激发学生学习的重要动力。任何一个学生都有自己的闪光点；有的学生造型能力出色，有的学生表达能力更胜一筹，有的学生搜集、整理素材的能力很强。教师要想做到因材施教，必须充分挖掘学生的潜力。学生的潜力是推动学生不断前行的基础，教师根据不同学生的潜力来设计教学环节，这样既能够让学生发挥自身的优势，又能够推动教学的发展。
三、合理设计教学环节，激发学生的学习热情
因材施教要求教师根据不同类型的学生采用不同的教学方法，因此，对学生的研究是幼师进行教学活动的重要组成部分。教师根据不同类型学生的认知水平、学习能力以及综合素质等，以学生的自我个性特征以及个体差异研究作为背景来进行教学方面的设计，进而提高课堂教学效率，更好地去调动学生的学习热情以及主动性。
课后，笔者还会安排学生进行“巡展”，就是各个班把学生的学习作品互換，或在班里随机分发作品，让学生对其他同学的作品进行欣赏并发表自己的见解，见解可以是一个比较小的建议，也可以是一句赞美的话，也可以说一说从他的作品当中学到了什么东西。学生对于这样的做法感到新奇，当看了其他同学的作品并进行点评之后，会产生想把自己更加优秀的作品展示给同学看的想法，于是会精心地完成自己的作品。总而言之，这样的教学环节的设计，对学生起到了很好的激励作用，学生的好奇心和好胜心被教师激发出来，进而能够更加积极主动地参与到活动中。
因材施教主要是针对不同个性的学生而言的，教师在教学的过程中通过对学生性格特点的分析，进而针对这些特点进行教学设计。这样既兼顾了学生的个性特点，又能够吸引学生的注意力，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]俞芳.论因人施教与因材施教——关于初中语文教学的一点思考[J].新课程（下），2011（10）.
[2]叶敏.因材施教让分层教育先行[J].新课程学习（学数教育），2010（12）.
[3]谢丽娟.语文课堂教学中分层教学法的优势[J].文学教育（中），2010（6）.
[4]陶春军.写作教学中学生性别的差异及对策研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010（2）.
[5]鄢运华.以人为本因材施教——浅谈语文教学中对后进生转化策略的探索[J].科学咨询（教育科研），2007（10）.