论文部分内容阅读
摘要：游戏是儿童生活的重要组成部分，每个儿童于游戏当中能够表现出不同的创造能力。本文根据陶行知思想探讨了幼儿绘画教学。
关键词：游戏；儿童；绘画
玩游戏是幼儿活动中创造性的体现，根据幼儿的年龄特点，把绘画教学融入游戏，让幼儿感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。绘画教学中融入游戏，可以培养幼儿的观察能力、表现能力和理解能力，还可以开发幼儿的智慧和想象力，激起幼儿的学习动力，让他们在快乐中学习。
一、选择贴近幼儿生活的教学内容
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是对幼儿进行教育的手段之一。幼儿是在不断游戏活动中学习的，他们在玩中学、动中学。在生活中，幼儿往往只对比较熟悉的以及感兴趣的事物产生兴趣。所以，教师在选择绘画教学内容的时候，要选择幼儿熟悉的或者感兴趣的相关题材。
例如，在美术“欢乐的曲线”学习中就是选择了幼儿特别喜欢的线条作为活动的题材。“欢乐的曲线”主要教学内容是在游戏活动中融入不同方向的曲线，以“彩带跳舞”为线索，组成了由“感知—体会—参与”等的一系列活动，使幼儿在游戏中一步一步地学习绘画，大胆、快乐地参与活动。
二、提供适合幼儿游戏的绘画材料
幼儿的美术作品的内容是来源于生活的。他们对生活中的许多事物都有好奇心，喜欢观察，喜欢模仿。教师在教学中要善于利用幼儿的好奇心，提供适合幼儿游戏的绘画材料，引导他们观察世界，描绘喜欢的事物。
例如，喝完牛奶之后将包装盒子剪开能作为一种“绘画纸”使用，还能产生奇特的绘画效果，非常吸引幼儿；家里不用的牙刷可以用来涂颜色；在石头上幼儿也能够画出非常精彩的作品。利用生活中常见的素材指导幼儿发挥想象力进行绘画，从这类绘画活动中，幼儿能找寻到绘画的乐趣。
三、利用游戏培养幼儿绘画的兴趣
要想让幼儿学习绘画，乃至学好绘画，其前提是幼儿要对绘画感兴趣。幼儿对绘画感兴趣，其学习绘画的热情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的教师也只能是事倍功半。
例如，玩“画五官”的游戏，要求幼儿在画好的脸部轮廓上画五官。笔者认真讲解示范，把绘画要点告诉幼儿，并要求他们按照笔者所认为的“美”的标准去绘画。可是幼儿对笔者所提的要求置之不理，最后的绘画作品也很不理想。经过认真思考，笔者发现幼儿之所以对绘画要求不感兴趣是因为笔者的讲解有些枯燥，不符合中班幼儿喜欢游戏的心理。找到原因之后，又重新组织了一次“画五官”的活动。这次活动以游戏“照镜子”导入，组织班里的幼儿对着镜子进行脸部表情表演。接着再玩贴眼睛、鼻子、嘴巴的游戏。在幼儿熟悉了自己的五官后，让他们在画好的脸部轮廓上添加上有表情的五官。這个游戏的设计相当吸引幼儿的注意力。
同样的活动，经过“照镜子”与“找五官”的游戏，幼儿熟悉了自己的五官，观察到自己和他人的表情变化，他们在绘画时兴趣浓厚，作品趣味横生。
充分利用幼儿喜欢游戏的特点，将游戏引入绘画教学中，符合幼儿的认知特点，满足幼儿的好奇心和求知欲。幼儿在喜欢的游戏中进行创作，不受任何的拘束，能够更加自由地进行构思，更加大胆的想象，幼儿在动手、动脑实践当中开拓思维，发展他们的创造力。
总之，陶行知先生的“生活即是教育”思想值得幼教工作者学习。践行陶行知的教育理念，将其渗透到教学当中，为幼儿的绘画探索提供更加丰富的材料以及更加自由、宽松的环境。
参考文献：
[1]吴子怡，胡玲，余婷.工商管理专业开展课程实践性教学设计的思考——以黄山电大分校为例[J].安徽广播电视大学学报，2011（2）.
[2]王莹.博物馆与青少年教育[J].北京工业职业技术学院学报，2012（2）.
[3]任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值[J].才智，2011（27）.
[4]徐瑞梅，浅析美术教育中培养幼儿兴趣的有效方法[J].才智，2011（32）.
关键词：游戏；儿童；绘画
玩游戏是幼儿活动中创造性的体现，根据幼儿的年龄特点，把绘画教学融入游戏，让幼儿感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。绘画教学中融入游戏，可以培养幼儿的观察能力、表现能力和理解能力，还可以开发幼儿的智慧和想象力，激起幼儿的学习动力，让他们在快乐中学习。
一、选择贴近幼儿生活的教学内容
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是对幼儿进行教育的手段之一。幼儿是在不断游戏活动中学习的，他们在玩中学、动中学。在生活中，幼儿往往只对比较熟悉的以及感兴趣的事物产生兴趣。所以，教师在选择绘画教学内容的时候，要选择幼儿熟悉的或者感兴趣的相关题材。
例如，在美术“欢乐的曲线”学习中就是选择了幼儿特别喜欢的线条作为活动的题材。“欢乐的曲线”主要教学内容是在游戏活动中融入不同方向的曲线，以“彩带跳舞”为线索，组成了由“感知—体会—参与”等的一系列活动，使幼儿在游戏中一步一步地学习绘画，大胆、快乐地参与活动。
二、提供适合幼儿游戏的绘画材料
幼儿的美术作品的内容是来源于生活的。他们对生活中的许多事物都有好奇心，喜欢观察，喜欢模仿。教师在教学中要善于利用幼儿的好奇心，提供适合幼儿游戏的绘画材料，引导他们观察世界，描绘喜欢的事物。
例如，喝完牛奶之后将包装盒子剪开能作为一种“绘画纸”使用，还能产生奇特的绘画效果，非常吸引幼儿；家里不用的牙刷可以用来涂颜色；在石头上幼儿也能够画出非常精彩的作品。利用生活中常见的素材指导幼儿发挥想象力进行绘画，从这类绘画活动中，幼儿能找寻到绘画的乐趣。
三、利用游戏培养幼儿绘画的兴趣
要想让幼儿学习绘画，乃至学好绘画，其前提是幼儿要对绘画感兴趣。幼儿对绘画感兴趣，其学习绘画的热情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的教师也只能是事倍功半。
例如，玩“画五官”的游戏，要求幼儿在画好的脸部轮廓上画五官。笔者认真讲解示范，把绘画要点告诉幼儿，并要求他们按照笔者所认为的“美”的标准去绘画。可是幼儿对笔者所提的要求置之不理，最后的绘画作品也很不理想。经过认真思考，笔者发现幼儿之所以对绘画要求不感兴趣是因为笔者的讲解有些枯燥，不符合中班幼儿喜欢游戏的心理。找到原因之后，又重新组织了一次“画五官”的活动。这次活动以游戏“照镜子”导入，组织班里的幼儿对着镜子进行脸部表情表演。接着再玩贴眼睛、鼻子、嘴巴的游戏。在幼儿熟悉了自己的五官后，让他们在画好的脸部轮廓上添加上有表情的五官。這个游戏的设计相当吸引幼儿的注意力。
同样的活动，经过“照镜子”与“找五官”的游戏，幼儿熟悉了自己的五官，观察到自己和他人的表情变化，他们在绘画时兴趣浓厚，作品趣味横生。
充分利用幼儿喜欢游戏的特点，将游戏引入绘画教学中，符合幼儿的认知特点，满足幼儿的好奇心和求知欲。幼儿在喜欢的游戏中进行创作，不受任何的拘束，能够更加自由地进行构思，更加大胆的想象，幼儿在动手、动脑实践当中开拓思维，发展他们的创造力。
总之，陶行知先生的“生活即是教育”思想值得幼教工作者学习。践行陶行知的教育理念，将其渗透到教学当中，为幼儿的绘画探索提供更加丰富的材料以及更加自由、宽松的环境。
参考文献：
[1]吴子怡，胡玲，余婷.工商管理专业开展课程实践性教学设计的思考——以黄山电大分校为例[J].安徽广播电视大学学报，2011（2）.
[2]王莹.博物馆与青少年教育[J].北京工业职业技术学院学报，2012（2）.
[3]任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值[J].才智，2011（27）.
[4]徐瑞梅，浅析美术教育中培养幼儿兴趣的有效方法[J].才智，2011（32）.