论文部分内容阅读
摘要“没有批评的教育是不完整的教育”，教师要明确批评学生的目的，视批评为学生成长中的一剂良药。在批评前教师要做好如下准备：全面了解学生；弄清错误倾向；恰当地选择批评的方式、方法和场合：在批评中，教师还要讲究艺术，一般方法有：先表扬后批评；晓之以理，动之以情；刚柔相济，把握火候；要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度；要注意批评语言的艺术。
关键词课堂;教师批评;艺术
【中国分类法】：G4
学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。国外有位教育专家经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。
人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。“忠言逆耳”现在也应改成“忠言顺耳”了。能做到这一点并不容易，这就需我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。
青少年的认知水平低，可朔性大，是良好的行为习惯形成的最佳时期，在这一时期，对他们的引导和及时表扬固然重要，但批评决不可少。从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母爱得深远，比严父严的科学，千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。
教学是一门艺术，课堂批评更应讲究艺术，因为教师的批评方式如果不当，不但不能使学生改正错误，反而会伤害学生的自尊心，损害师生之间的良好感情，还会影响课堂教学的顺利完成。
在教学课堂教学实践中，笔者深切的体会到，教师只有巧妙地运用批评，才能够打开学生紧闭的心扉，使之心服口服，改正错误，进而提高课堂效益。那么，如何在课堂上实行有效的批评呢?
一、用表情来暗示
批评学生时不用言语，用表情把要批评的话“表达”出来，或一个微笑、一个眼神，或一次锁眉、一个手势，使学生从表情中悟出老师对他们的批评要求。如，当学生做小动作或胡乱乱画的时候，教师可轻轻走近，略一锁眉，有意引起其注意。这种方法，一不点名，二不“批评”，三不影响其他同学，常能收到“润物细无声”的教育效果，它適用于学生的细微的违纪行为或偶尔过错。
二、用提醒来点拨
用提醒来代替批评，因为多数学生对批评往往存在着逆反心理，只有提醒恰到好处，比直接批评更为奏效。如，对于作业潦草的学生，我们可以用巧妙的语言针对性地做一提醒，促使其改正，“你这个阶段进步快，如果能把字写的更好一些相信你的作业会更加整洁。”这样恰到好处的点拨会使学生认识到自己的错误，也顾及了学生的面子，为其鼓足了气，对其他同学也敲响了警钟，能起到“一箭双雕”的作用。
三、用沉默来责备
面对学生的不良表现，教师如果沉默不语，稍露不悦，就会给学生一种心理压力，使学生感到老师的不满和责备。一位老师有事请假了，当我走进教室上课时，教室里吵闹不休，这时，我没有大声禁止，也没有走进吵闹的学生，而是非常严肃的站在讲台上，用专注的眼神盯着那几个喋喋不休的学生，这几个学生立刻停止了吵闹，顿时，教室里鸦雀无声了。在上课时，如果有些学生思想开小差或做行动作，教师如果突然中断讲课，沉默一会儿，就会使学生警觉起来，精力马上集中到听课上来。这种无声的批评，可以取得“此时无声胜有声”的效果。
四、用幽默来感召
幽默的语言能沟通心灵，化解矛盾，引人联想，促人醒悟，激发感情，建立友谊，创造快乐。教师的批评如果能够运用幽默的语言，则会胜过那空洞的说教。一位语文教师上课时，发现一位学生趴在桌子上打瞌睡，于是放下粉笔，揉揉眼睛，并随口吟道：“吹风吹得XX醉，明月何时照你还。”话音刚落，教室里发出一阵阵笑声，那位同学也清醒了，这时，他又若无其事地开始了讲课，课堂里充满了友好的气氛。
五、用表扬来反对
教师可以通过表扬多数学生的优点，来反衬出少数学生学习中的不足和缺点，创造一种良好的气氛，促使其少数学生改正错误，奋发向上。
有位教师授课时，发现几位学生听课走神，搞小动作，这位教师本可以批评这几个学生，但他没有批评，而是这样讲到：“今天，第一组的同学听课注意力非常集中，第二组、第三组的大部分同学听课也比较认真，这样很好，虽然是下午第二节课，但绝大多数同学能振作精神，认真学习，值得表扬。”这位教师的话，犹如兴奋剂，是大多数学生受到了鼓舞，那几位听课、搞小动作的同学听后也为之一振，集中了注意力。
六、用严词来说服
如果学生严重违反了课堂纪律，而有拒不认错或屡教屡犯，教师则应当对其进行具有说服力的严厉批评，促使其猛醒。采用这种方式时，批评的内容一定要准确集中，不要带着成见看人；批评的语言一定要清楚明了，唠唠叨叨，没完没了；批评的态度一定要诚恳端正，不能威胁鄙夷学生，既要避免上课学生的自尊心和人格，也要让学生能够充分认识到自己的错误和老师的良苦用心。如果不看对象，不分错误大小，不论初犯屡犯一律严厉批评，那就不妥当，因为经常的训斥会使学生变的怯懦、粗暴或不诚实，不利学生健康成长。
我们还可以紧扣教学内容，或者穿插说个笑话、讲个故事，或者谈点趣闻、唱支歌儿、朗诵首诗等，来启发学生认识错误，感化他们，也可以通过树立典型，榜样示范，是那些犯了错误而有厌学、破罐子破摔的学生改过自新，振作精神。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。没有规矩，不成方圆。每个人的成长过程中少不了各种各样的批评，学生有缺点不可怕，可怕的是老师在处理学生的缺点时的方式方法。好的批评方法对学生终身收益，不恰当的批评方法会对学生的心理埋下仇恨的种子。我们老师多掌握一些批评中的艺术，对学生的教育会起到事半功倍的良好效果。
关键词课堂;教师批评;艺术
【中国分类法】：G4
学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。国外有位教育专家经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。
人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。“忠言逆耳”现在也应改成“忠言顺耳”了。能做到这一点并不容易，这就需我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。
青少年的认知水平低，可朔性大，是良好的行为习惯形成的最佳时期，在这一时期，对他们的引导和及时表扬固然重要，但批评决不可少。从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母爱得深远，比严父严的科学，千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。
教学是一门艺术，课堂批评更应讲究艺术，因为教师的批评方式如果不当，不但不能使学生改正错误，反而会伤害学生的自尊心，损害师生之间的良好感情，还会影响课堂教学的顺利完成。
在教学课堂教学实践中，笔者深切的体会到，教师只有巧妙地运用批评，才能够打开学生紧闭的心扉，使之心服口服，改正错误，进而提高课堂效益。那么，如何在课堂上实行有效的批评呢?
一、用表情来暗示
批评学生时不用言语，用表情把要批评的话“表达”出来，或一个微笑、一个眼神，或一次锁眉、一个手势，使学生从表情中悟出老师对他们的批评要求。如，当学生做小动作或胡乱乱画的时候，教师可轻轻走近，略一锁眉，有意引起其注意。这种方法，一不点名，二不“批评”，三不影响其他同学，常能收到“润物细无声”的教育效果，它適用于学生的细微的违纪行为或偶尔过错。
二、用提醒来点拨
用提醒来代替批评，因为多数学生对批评往往存在着逆反心理，只有提醒恰到好处，比直接批评更为奏效。如，对于作业潦草的学生，我们可以用巧妙的语言针对性地做一提醒，促使其改正，“你这个阶段进步快，如果能把字写的更好一些相信你的作业会更加整洁。”这样恰到好处的点拨会使学生认识到自己的错误，也顾及了学生的面子，为其鼓足了气，对其他同学也敲响了警钟，能起到“一箭双雕”的作用。
三、用沉默来责备
面对学生的不良表现，教师如果沉默不语，稍露不悦，就会给学生一种心理压力，使学生感到老师的不满和责备。一位老师有事请假了，当我走进教室上课时，教室里吵闹不休，这时，我没有大声禁止，也没有走进吵闹的学生，而是非常严肃的站在讲台上，用专注的眼神盯着那几个喋喋不休的学生，这几个学生立刻停止了吵闹，顿时，教室里鸦雀无声了。在上课时，如果有些学生思想开小差或做行动作，教师如果突然中断讲课，沉默一会儿，就会使学生警觉起来，精力马上集中到听课上来。这种无声的批评，可以取得“此时无声胜有声”的效果。
四、用幽默来感召
幽默的语言能沟通心灵，化解矛盾，引人联想，促人醒悟，激发感情，建立友谊，创造快乐。教师的批评如果能够运用幽默的语言，则会胜过那空洞的说教。一位语文教师上课时，发现一位学生趴在桌子上打瞌睡，于是放下粉笔，揉揉眼睛，并随口吟道：“吹风吹得XX醉，明月何时照你还。”话音刚落，教室里发出一阵阵笑声，那位同学也清醒了，这时，他又若无其事地开始了讲课，课堂里充满了友好的气氛。
五、用表扬来反对
教师可以通过表扬多数学生的优点，来反衬出少数学生学习中的不足和缺点，创造一种良好的气氛，促使其少数学生改正错误，奋发向上。
有位教师授课时，发现几位学生听课走神，搞小动作，这位教师本可以批评这几个学生，但他没有批评，而是这样讲到：“今天，第一组的同学听课注意力非常集中，第二组、第三组的大部分同学听课也比较认真，这样很好，虽然是下午第二节课，但绝大多数同学能振作精神，认真学习，值得表扬。”这位教师的话，犹如兴奋剂，是大多数学生受到了鼓舞，那几位听课、搞小动作的同学听后也为之一振，集中了注意力。
六、用严词来说服
如果学生严重违反了课堂纪律，而有拒不认错或屡教屡犯，教师则应当对其进行具有说服力的严厉批评，促使其猛醒。采用这种方式时，批评的内容一定要准确集中，不要带着成见看人；批评的语言一定要清楚明了，唠唠叨叨，没完没了；批评的态度一定要诚恳端正，不能威胁鄙夷学生，既要避免上课学生的自尊心和人格，也要让学生能够充分认识到自己的错误和老师的良苦用心。如果不看对象，不分错误大小，不论初犯屡犯一律严厉批评，那就不妥当，因为经常的训斥会使学生变的怯懦、粗暴或不诚实，不利学生健康成长。
我们还可以紧扣教学内容，或者穿插说个笑话、讲个故事，或者谈点趣闻、唱支歌儿、朗诵首诗等，来启发学生认识错误，感化他们，也可以通过树立典型，榜样示范，是那些犯了错误而有厌学、破罐子破摔的学生改过自新，振作精神。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。没有规矩，不成方圆。每个人的成长过程中少不了各种各样的批评，学生有缺点不可怕，可怕的是老师在处理学生的缺点时的方式方法。好的批评方法对学生终身收益，不恰当的批评方法会对学生的心理埋下仇恨的种子。我们老师多掌握一些批评中的艺术，对学生的教育会起到事半功倍的良好效果。