摘 要:根据目前高校里高等数学的教学现状,笔者认为:传统的教学模式已不能很好地适应当今社会的发展要求,因此,需要寻求一种符合实际需要的教学模式——分层教学。
　　关键词:高等数学 兴趣 需求 分层教学
　　
　　在大学生入学前期,我们可以以问卷调查的形式,调查哪些大学生对数学感兴趣,哪些大学生有考研的理想;哪些大学生对数学抱着无所谓的态度,学可以,不学也可以,有这门课就上,没有就算;哪些大学生一见数学就头疼,害怕数学,在他(她)心目中,没有数学课就好了。对调查结果进行统计分析,然后组建三个层次的教学班级,即将理科、工科、经济类分别分成加强班、中等班、底层班。这就是目前已有部分高校已经实施或正在试行的一种新的教学模式——分层教学。教学按教学班进行,教学思想和方法、教学内容和教学基本要求等按教学班来制定和实施,从而达到教育资源最大利用,教学效果最优化的目的。
　　一、高等数学分层教学的必要性
　　1.适应对数学感兴趣的学生。数学是一门逻辑性、思维性、抽象性较强的学科,通过数学学习可以训练学生的数学思维能力,提高学生的数学修养。同时,数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法也可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　2.适应考研的需要。随着社会对高层次、高素质人才需求愈来愈多,本科毕业生的就业形势日趋严峻,很多大学生把目标锁定在考研上,而我们传统的教学要求已不能适应考研的需要,这就要我们针对这部分学生制定出更高一层次的教学计划、教学目标、教学要求,以满足考研学生的需求。
　　3.适应数学基础相当差,只指望能够通过考试的考生。这部分学生由于数学底子比较弱,也许从小就不喜欢数学,高考只考了几十分。因此,对这部分学生我们应该降低对他们的要求,这也体现了因材施教、因人施教的原则。
　　二、高等数学分层教学的优越性
　　1.分层教学对教师提出了更高的要求,能充分调动教师教学积极性,有利于教师教学能力的全面提升。为了更好组织好本层次学生的教学,任课教师要认真钻研教材,认真分析本层次学生的数学基础及学生的需求,及时调整教学大纲,修订教学计划,制定教学要求。
　　2.分层教学可以提高学生的学习兴趣,可以提高高等数学的教学质量,有效地实现“好生吃得饱,中等生吃得好,差生吃得了”的崭新局面,真正做到能按因人施教、因材施教的育人方针展开教学,出色地完成高校高等数学的教学任务。
　　三、分层教学的实施
　　1.根据调查的结果将学生分成加强班、中等班和底层班。
　　2.根据不同的分层班级,制定出符合该层次班的教学大纲、教学计划和教学要求,紧紧围绕教学目的开展教学活动。
　　3.根据不同层次的班级,选用符合本层次的教材。教材的选择很重要,高等数学课程的分层教学的目的是为了能够同时满足不同学生的学习需求,使教学更具有针对性。因此,在高等数学的分层教学中,教学内容也应以专业和学生的需求为出发点。
　　4.根据需要,学校可以成立高等数学兴趣班或者开设高等数学选修课。这样可以进一步满足对高等数学感兴趣的学生的渴望和需求。
　　5.对于数学的后继课程《线性代数》、《概率与数理统计》等也要相应地实行分层教学,并要注意各层次学生在学习过程中的动机,做好及时疏导和调整的准备。
　　总之,高等数学只有通过分层教学,才能降低学生的不及格率,才能充分地满足不同学生的需求,才能使教学资源得到充分的利用,才能为社会培养出更高层次的高素质人才。
　　参考文献:
　　1.李世伟.对高等数学实施分层教学的思考.技术监督教学学刊,2007.02
　　2.彭真.高等数学课程分层教学研究.天中学刊,2009.05
　　作者单位:江苏宿迁学院二系