论文部分内容阅读
通过设计课后分小组搜集资料、课上展示讨论等活动,让学生参与教学的整个过程,不仅充分体现了"以学生为主体"的教学理念,还弥补了"教材内容少而抽象,可用资源单一且枯燥"的不足。
“生态系统的自我调节”教学设计
【摘 要】
：
通过设计课后分小组搜集资料、课上展示讨论等活动,让学生参与教学的整个过程,不仅充分体现了"以学生为主体"的教学理念,还弥补了"教材内容少而抽象,可用资源单一且枯燥"的不
【机 构】
：
山东省滨州市博兴县实验中学
【出 处】
：
中学生物学
【发表日期】
：
2017年06期
其他文献
为了适应日新月异的社会变化,帮助学生在未来更好地工作与生活,研究者开始重视对学生核心素养发展的研究。我国制定的＂学生发展核心素养＂是指＂学生在接受相应学段的教育过程中逐
摘 要 从驯化和育种等两个方面例析了生物品种的培育，并分析了育种特点及其相互联系。 关键词 驯化 育种 基因工程 中图分类号 Q-49 文献标志码 E 人类社会发展至今已有数千年的农耕历史，无论是在饲养动物，还是种植植物方面，人类对品种的改良从未停止。驯化作为人类最早的育种方式，在农业领域扮演着举足轻重的角色。遗传定律被发现后，人们开始广泛地应用杂交手段育种。基因工程的兴起，使人类可以按照意
阅读是解题的前提,预习案、研习案、复习案三案是课堂教学的载体。实践证明,借助三案对学生进行阅读兴趣、习惯、技巧、方法等的培养,可有效提升学生的阅读能力。
以建构主义理论为指导,通过＂创设科学史情境、构建问题探究环境、手工模型构建展示,小组讨论归纳＂等环节,引导学生自主探索知识,培养学生发现问题、参与探究、反思质疑、动手构
自制与教材匹配的物理模型,让学生动手操作和演练变换,能有效构建前概念和后续概念间的知识体系,从分子和细胞水平理解"基因表达"的动态发展过程。