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摘要：思维导图已经运用到教育教学当中，它是一种能够帮助学生理解和记忆的思维工具。就初中英语学科来讲，将思維导图这一思维工具运用到作业设计中，能够有效地帮助学生完成英语预习、复习、写作等课后作业，促使学生整体理解课程内容、把握学习方向，通过思维导图的应用来提高学生的学习效率，逐渐帮助学生形成自主预习、复习的能力，为日后更高层次的学习奠定良好的基础。另一方面，教师理解、研究并在教学过程中合理应用不同形式的思维导图，能够学生让学生的思考过程可视化，帮助学生实现思维拓展，形成完整的知识网络，促使学生独立完成知识的巩固和新知识的预习。本文将从总结初中学生的思维特点的角度入手，在分析思维导图特点的基础上，探索如何正确应用思维导图设计初中英语作业，以供参考。
关键词：初中英语;作业设计;思维导图;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：作业是让学生对学过的知识进行及时的熟练、巩固和复习，对将要学习的知识点进行预习的最佳途径。经研究表明，人类对事物的遗忘速度随时间变化呈现出先快后慢的曲线过程，因此对学过的知识必须要在记忆初期进行多次的、重复的练习，从而实现增加记忆的效果。但是科学合理地设计作业的形式、作业的内容等是至关重要的。因为作业的形式和内容的布置会对学生完成作业时的心理状态产生影响，这也在一定程度上决定了学生完成作业的质量和巩固知识点的效果。
一、初中学生的思维特点
经过研究实验证明，人类的思维能力不是呈直线式发展，而是在某一特定时期迅速发展，其它时期缓慢发展。对于初中阶段的学生来说，他们的思维发展水平正处于爆发式上升阶段，处于该阶段学生的记忆能力发展迅速，总结能力、概括能力、表达能力、观察能力以及想象力和创作力都属于思维拓展的范畴，如果在教学中结合思维导图等科学的教学方法，思维能力都能得到显著提高。
二、基于思维导图的初中英语作业的特点
（一）明确作业主题、突出作业重点
简单明了且重点突出是思维导图构图最主要的特点。思维导图中通过不同色彩、线条、维度、外形的应用，产生不同的视觉效果，不仅能够引导学生进行合理的思维，还能够有效地激发学生学习英语的兴趣和热情，丰富学生的想象力和联想力[1]。通过运用不同元素的思维导图，能够像学生呈现出不同的知识架构和思维角度，从而避免了传统作业形式导致学生定式思维、机械完成作业的弊端，让学生在写作业的过程中不断地思考。
（二）思路要连贯，便于学生自主整理
思维导图的分支应该由关键的图形或是关键字进行描述，而这些关键图形和关键字对于分支来说相当于轮船的方向舵和指南针，所以它们的思路必须要连贯，只有这样才能帮助学生更好地理解作业，让学生在思维的过程中不会迷失方向，进而可以用自己理解和形成的知识结构进行梳理和整理。另外，一些拓展的、无需掌握的知识点也可以通过分支的形式进行表现，附在更高层次的形式下。
（三）便于联想和发散，易于把握相互关系
受长期应试教育体制的影响，教学中以教师为主导的教学方式根深蒂固，因此在教学过程中教师容易忽视了对学生掌握程度的了解，然后根据不同学生特点针对性的布置作业让学生进行训练和能力提高。以初中英语写作教学为例，以教师为主导模式下的写作练习作业会重点让学生进行单词、短语和高级句式的练习，忽视学生写作思维的组织和发展。而思维导图能够很好地解决这一问题，在完成写作训练作业时运用思维导图，能够减轻学生死记硬背句型和范文模板的负担，弱化学生学习英语的抵触心理[2]。
三、在初中英语作业设计中应用思维导图的策略
（一）课文本背诵类作业设计
初中阶段的学生仍然保留小学阶段学生的强烈的求知欲和高度的好奇心，但这一阶段的学生由于处在青春期，所以他们也更加渴望独立和自由，也更加希望能够得到父母和老师的尊重和认可。因此，初中英语教师要意识到初中学生的心理特点和思维发展所处的关键时期，在设计英语作业时，初中英语教师要注重培养学生思维的多样化，增加探究式作业和开放式作业的设计，引导学生主动思考，培养学生举一反三和实际操作的能力[3]。
例如，在设计背诵类的英语作业时可以借助思维导图培养学生逻辑思维的能力。思维导图可以将繁杂的课文内容进行整合和归纳，从而对课文的整体进行把握，形成良好的知识体系。与此同时，学生借助思维导图对课文的关键信息进行提取和整理的过程，也是学生个体思维系统化发展的过程。背诵合适的课文或是内容丰富的语言文本时，例如“My favorite season”，英语教师可以将文章内容通过思维导图进行归纳，然后引导学生根据思维导图以及对文章的理解，让他们发挥想象重新创造文本或是思维导图。
（2）写作作业设计
思维导图对于英语作业设计具有深远的影响。首先思维导图能够将单词和句式进行梳理，其次思维导图还能够引导学生理清作文的基本架构，思考每一个结构想要写的内容，最重要的是教师还能够通过思维导图归纳总结不同类型作文的写作技巧以供学生课后复习[4]。例如，在布置以“How to learn well？”为题的作文时，教师可以设计如下思维导图，帮助学生思考。
结束语：综上所述，在设计初中英语作业时能够结合思维导图，可以使初中阶段学生形成条理的、整合的英语思维。利用思维导图的关键性分支对所要完成的作业进行整理，可以激发学生的学习兴趣，让学生轻松地、高效地完成课后作业，进而为其英语学习奠定良好的思维基础。
参考文献
[1]汤杰英. 巧用思维导图设计初中英语作业[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（005）：P.286-287.
[2]王惠珊. 基于思维导图的初中英语教学研究[J]. 考试周刊， 2019， 000（015）：130.
[3]吉晓梅. 基于思维导图的初中英语教学探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（045）：122.
[4]魏彩丽. 基于思维导图在初中英语教学中的实践分析[J]. 科技资讯， 2020（25）.
关键词：初中英语;作业设计;思维导图;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：作业是让学生对学过的知识进行及时的熟练、巩固和复习，对将要学习的知识点进行预习的最佳途径。经研究表明，人类对事物的遗忘速度随时间变化呈现出先快后慢的曲线过程，因此对学过的知识必须要在记忆初期进行多次的、重复的练习，从而实现增加记忆的效果。但是科学合理地设计作业的形式、作业的内容等是至关重要的。因为作业的形式和内容的布置会对学生完成作业时的心理状态产生影响，这也在一定程度上决定了学生完成作业的质量和巩固知识点的效果。
一、初中学生的思维特点
经过研究实验证明，人类的思维能力不是呈直线式发展，而是在某一特定时期迅速发展，其它时期缓慢发展。对于初中阶段的学生来说，他们的思维发展水平正处于爆发式上升阶段，处于该阶段学生的记忆能力发展迅速，总结能力、概括能力、表达能力、观察能力以及想象力和创作力都属于思维拓展的范畴，如果在教学中结合思维导图等科学的教学方法，思维能力都能得到显著提高。
二、基于思维导图的初中英语作业的特点
（一）明确作业主题、突出作业重点
简单明了且重点突出是思维导图构图最主要的特点。思维导图中通过不同色彩、线条、维度、外形的应用，产生不同的视觉效果，不仅能够引导学生进行合理的思维，还能够有效地激发学生学习英语的兴趣和热情，丰富学生的想象力和联想力[1]。通过运用不同元素的思维导图，能够像学生呈现出不同的知识架构和思维角度，从而避免了传统作业形式导致学生定式思维、机械完成作业的弊端，让学生在写作业的过程中不断地思考。
（二）思路要连贯，便于学生自主整理
思维导图的分支应该由关键的图形或是关键字进行描述，而这些关键图形和关键字对于分支来说相当于轮船的方向舵和指南针，所以它们的思路必须要连贯，只有这样才能帮助学生更好地理解作业，让学生在思维的过程中不会迷失方向，进而可以用自己理解和形成的知识结构进行梳理和整理。另外，一些拓展的、无需掌握的知识点也可以通过分支的形式进行表现，附在更高层次的形式下。
（三）便于联想和发散，易于把握相互关系
受长期应试教育体制的影响，教学中以教师为主导的教学方式根深蒂固，因此在教学过程中教师容易忽视了对学生掌握程度的了解，然后根据不同学生特点针对性的布置作业让学生进行训练和能力提高。以初中英语写作教学为例，以教师为主导模式下的写作练习作业会重点让学生进行单词、短语和高级句式的练习，忽视学生写作思维的组织和发展。而思维导图能够很好地解决这一问题，在完成写作训练作业时运用思维导图，能够减轻学生死记硬背句型和范文模板的负担，弱化学生学习英语的抵触心理[2]。
三、在初中英语作业设计中应用思维导图的策略
（一）课文本背诵类作业设计
初中阶段的学生仍然保留小学阶段学生的强烈的求知欲和高度的好奇心，但这一阶段的学生由于处在青春期，所以他们也更加渴望独立和自由，也更加希望能够得到父母和老师的尊重和认可。因此，初中英语教师要意识到初中学生的心理特点和思维发展所处的关键时期，在设计英语作业时，初中英语教师要注重培养学生思维的多样化，增加探究式作业和开放式作业的设计，引导学生主动思考，培养学生举一反三和实际操作的能力[3]。
例如，在设计背诵类的英语作业时可以借助思维导图培养学生逻辑思维的能力。思维导图可以将繁杂的课文内容进行整合和归纳，从而对课文的整体进行把握，形成良好的知识体系。与此同时，学生借助思维导图对课文的关键信息进行提取和整理的过程，也是学生个体思维系统化发展的过程。背诵合适的课文或是内容丰富的语言文本时，例如“My favorite season”，英语教师可以将文章内容通过思维导图进行归纳，然后引导学生根据思维导图以及对文章的理解，让他们发挥想象重新创造文本或是思维导图。
（2）写作作业设计
思维导图对于英语作业设计具有深远的影响。首先思维导图能够将单词和句式进行梳理，其次思维导图还能够引导学生理清作文的基本架构，思考每一个结构想要写的内容，最重要的是教师还能够通过思维导图归纳总结不同类型作文的写作技巧以供学生课后复习[4]。例如，在布置以“How to learn well？”为题的作文时，教师可以设计如下思维导图，帮助学生思考。
结束语：综上所述，在设计初中英语作业时能够结合思维导图，可以使初中阶段学生形成条理的、整合的英语思维。利用思维导图的关键性分支对所要完成的作业进行整理，可以激发学生的学习兴趣，让学生轻松地、高效地完成课后作业，进而为其英语学习奠定良好的思维基础。
参考文献
[1]汤杰英. 巧用思维导图设计初中英语作业[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（005）：P.286-287.
[2]王惠珊. 基于思维导图的初中英语教学研究[J]. 考试周刊， 2019， 000（015）：130.
[3]吉晓梅. 基于思维导图的初中英语教学探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（045）：122.
[4]魏彩丽. 基于思维导图在初中英语教学中的实践分析[J]. 科技资讯， 2020（25）.