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【摘 要】 现在，我国中小学生的安全教育，主要是通过思想品德课和班主任来向学生传授。在我所教授的中学中，三年的思想品德课程，在安全方面的教育，无论是人教版、教科版、还是我们目前使用的人民版，主要体现在——热爱生命、未成年人如何自我保护、如何应对自然灾害，面对非法侵害如何维权和保护自己等等。所涉及的课时往往只有一两个单元，安全知识信息有限，而且课程的设置只是在单一的时间段，通过一两个章节的学习来给同学们传授的，并且更多的是重理论，轻实践，学生们得不到实际的锻炼，难以提高同学们的重视度和实际能力。
【关键词】 中小学；思想品德；安全教育；常态化教学；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
近一段时间以来，国内频发了一些校园安全事件，如山东潍坊某学校发生铁锤伤人事件、广东雷州某小学发生砍杀事件、广西合浦发生的砍杀事件等等，造成许多师生伤亡，产生了极坏的社会影响。一些列恶性事件的发生，一幕幕悲剧的上演，使中小学生——这个社会中庞大而又脆弱的群体，再次备受社会的关注和重视。
相关安全事件产生的原因有很多，一个很重要的原因，大家都归根于目前国内中小学安全教育的滞后，甚至是缺失。如，迫于升学压力，学校对相关的安全教育缺乏足够的重视；我们的教师队伍也普遍缺乏相关的安全知识，更不用说教给孩子们相关的技能了；同时，家长对孩子的教育也普遍存在重文化知识而轻视安全教育的趋势。究其根源，缺乏足够的重视、以及目前国内教育的关注度，都集中在选拔性考试上而忽视安全教育，是目前国内中小学生安全知识技能缺乏的主因。
加强安全教育的意义和作用，本文就不探讨了，我们来看看在中小学的思想品德教师，该如何在日常的教学中融入安全教育。
与目前国内的情形相比，我们的邻国日本，特别注重对于中小学生的安全教育。举个例子，在日本，小学开设“体育课”，保健的内容是其中的一部分，初中开设“保健体育课”，保健的内容所占比重相对增加，高中则完全把“体育课”和“保健课”分开。
我们可以看到，在日本的中小学安全教育里，是单独的设置成一门课程的。正是因为日本的社会和学校都高度重视学生的安全教育，所以，日本的学生比其他国家的同龄人具备更好的安全防范意识和技能。在一次上海举办的大赛中，其他国家的中学生选手，入住酒店以后，都是先洗澡、睡觉、吃饭等等活动安排，而来自日本的中学生选手，入住酒店以后的第一件事情，是先去查看一下酒店的安全疏散通道，这也显示出日本学生的高度的安全意识。
但是，目前的国内教育中，还没有在中小学开设“保健课”或相关的“安全课”，尽管现在国家和教育部门也高度重视和提倡安全教育，但与其他文化课相比，用在安全教育上的课时非常有限。现在，我国中小学生的安全教育，主要是通过思想品德课和班主任来向学生传授。在我所教授的中学中，三年的思想品德课程，在安全方面的教育，无论是人教版、教科版、还是我们目前使用的人民版，主要体现在——热爱生命、未成年人如何自我保护、如何应对自然灾害，面对非法侵害如何维权和保护自己等等。所涉及的课时往往只有一两个单元，安全知识信息有限，而且课程的设置只是在单一的时间段，通过一两个章节的学习来给同学们传授的，并且更多的是重理论，轻实践，学生们得不到实际的锻炼，难以提高同学们的重视度和实际能力。我认为，安全教育应该成为常态化教学，使同学们在每节课都能或多或少的接触到一些安全知识，让学生形成一种良好的意识，让学生们充分意识到，安全知识是我们生活当中必不可少的技能。所以，仅靠书本上的知识，是明显不够的。
我们对学生安全教育的能力目标是：低年级的同学要理解采取安全行动的重要性，为保证安全培养良好习惯，学会遵守纪律，遵守承诺，能意识到身边的危险，一旦发现危险或在事件事故突发时，能够迅速告知教师、家长或附近的达人，并能听从指示，采取适当的行动；对于中年级的学生来说，要能在一定程度上理解身边存在着的各种危险的发生原因及如何防范事故，能意识到危险事态的发生并能采取行动保证自身的安全；高年级的同学，能够通过对事态的观察预测到危险的发生，并能能主动采取行动保证安全，不仅能自我保护，而且能照顾、帮助家人和朋友，能采取一些简单的应急救护措施。
对此，我们要首先让学生们掌握相应的安全知识。我们可以将安全知识细化，通过平常思想品德教学的时间，传授给学生。我的作法是，根据学生所处年级的不同，让学生自己去寻找一些安全的小知识、小帖子，在每节课前几分钟的时间，让同学们轮流给大家分享。可以将学生们分组，我们可以把相关知识广泛的分成生活安全、交通安全和灾害安全三大类，让各组同学分别取寻找相关的安全知识和注意事项，同学们提出问题，大家思考解决，老师做适当的补充。随着学生年龄的增长，也可细分为教师体罚、交通安全、住宿生安全、自然灾害、体育课安全、食品卫生安全、消防安全、校园暴力、门卫安全、学校集会安全、学生隐私权保护、教学设施安全、社会突发事件等方面，对于认真准备或发言积极的同学，老师要给予充分的肯定或奖励，来激发学生们的兴趣。这项工作要融入到每节课当中，通过长期的教育来加强同学们对安全教育的重视，并且每隔一个月，通过黑板报的方式给同学们总结一次，来加深同学们的印象。
每周的班会是进行安全教育的好时机，思想品德老师要经常与班主任沟通，利用班会的时间对各班进行安全知识教育培训。我们可以围绕有关生活安全、交通安全、灾害发生时的安全防范、尊重生命、环境问题等设定一些主题，与学生开展谈话讨论，还可根据季节的情况（特别是暑期前），配合全校活动计划，或者是抓住各类事故发生后的关键时机，对学生进行针对性指导。在条件允许的前提下，可以通过网络、多媒体教室等先进的教学手段，让学生们多观看一些有关自然灾害、突发事件的应急措施、急救常识等与安全教育相关的视频、或各类资源来补充书本知识的不足和枯燥。学校应配合思想品德教师的工作，多为教师们提供一些相关的素材和设备。
消防疏散演习、运动会、郊游、交通安全讲座等以学校为单位组织开展的各项活动，也是进行安全指导的好机会。思想品德教师应配合学校通过这些集体活动队学生进行安全指导，使学生在感受集体归属感的同时，学会采取安全行动的规律。同时，还可向校方建议组织交通安全讲座和疏散演习等，让学生亲身参与实践，体验防火、防震对策和可疑社会分子突然闯进学校这类突发事件时的对策。在条件允许的前提下，举办这类活动时，还可结合本地实际情况，邀请有关人员共同参加，使安全指导和安全实践的内容更加丰富多彩。
学校开展的课外活动和兴趣小组，也可以与安全教育相结合起来，我们的思想品德教师，可以通过引导、鼓励、让学生自发、自治的实践，把学到的安全方面的知识能力进一步加以深化，转变为实践行动，依次达到安全教育的目的。如组织大家对上学、放学路上的各种隐患进行实地调查、哪里行人稀少，哪里容易突然闯出车辆，哪里正在施工，等等。可以做一幅“社会危险隐患地图”贴在教室里，或分发给学生和家长，以唤起大家的交通安全意识。
对于中小学生的安全教育，只是利用现有的思想品德教材和教学计划，是明显满足不了目前未成年人的安全教育需求的。在我们无法改变国内教育机制、课程设置的前提下，就需要广大的教师，特别是思想品德的教师，树立起高度的责任心，在日常教学和工作中，将安全教育渗透到学生学校生活的方方面面，让我们用自己的努力为学生们撑起一片安全的天空。
参考文献
[1]周定平.关于我国中小学安全教育的思考[J]当代教育论坛.2007.2
[2]张克勤.守护生命：日本中小学的安全教育[J]外国中小学教育.2009.6
【关键词】 中小学；思想品德；安全教育；常态化教学；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
近一段时间以来，国内频发了一些校园安全事件，如山东潍坊某学校发生铁锤伤人事件、广东雷州某小学发生砍杀事件、广西合浦发生的砍杀事件等等，造成许多师生伤亡，产生了极坏的社会影响。一些列恶性事件的发生，一幕幕悲剧的上演，使中小学生——这个社会中庞大而又脆弱的群体，再次备受社会的关注和重视。
相关安全事件产生的原因有很多，一个很重要的原因，大家都归根于目前国内中小学安全教育的滞后，甚至是缺失。如，迫于升学压力，学校对相关的安全教育缺乏足够的重视；我们的教师队伍也普遍缺乏相关的安全知识，更不用说教给孩子们相关的技能了；同时，家长对孩子的教育也普遍存在重文化知识而轻视安全教育的趋势。究其根源，缺乏足够的重视、以及目前国内教育的关注度，都集中在选拔性考试上而忽视安全教育，是目前国内中小学生安全知识技能缺乏的主因。
加强安全教育的意义和作用，本文就不探讨了，我们来看看在中小学的思想品德教师，该如何在日常的教学中融入安全教育。
与目前国内的情形相比，我们的邻国日本，特别注重对于中小学生的安全教育。举个例子，在日本，小学开设“体育课”，保健的内容是其中的一部分，初中开设“保健体育课”，保健的内容所占比重相对增加，高中则完全把“体育课”和“保健课”分开。
我们可以看到，在日本的中小学安全教育里，是单独的设置成一门课程的。正是因为日本的社会和学校都高度重视学生的安全教育，所以，日本的学生比其他国家的同龄人具备更好的安全防范意识和技能。在一次上海举办的大赛中，其他国家的中学生选手，入住酒店以后，都是先洗澡、睡觉、吃饭等等活动安排，而来自日本的中学生选手，入住酒店以后的第一件事情，是先去查看一下酒店的安全疏散通道，这也显示出日本学生的高度的安全意识。
但是，目前的国内教育中，还没有在中小学开设“保健课”或相关的“安全课”，尽管现在国家和教育部门也高度重视和提倡安全教育，但与其他文化课相比，用在安全教育上的课时非常有限。现在，我国中小学生的安全教育，主要是通过思想品德课和班主任来向学生传授。在我所教授的中学中，三年的思想品德课程，在安全方面的教育，无论是人教版、教科版、还是我们目前使用的人民版，主要体现在——热爱生命、未成年人如何自我保护、如何应对自然灾害，面对非法侵害如何维权和保护自己等等。所涉及的课时往往只有一两个单元，安全知识信息有限，而且课程的设置只是在单一的时间段，通过一两个章节的学习来给同学们传授的，并且更多的是重理论，轻实践，学生们得不到实际的锻炼，难以提高同学们的重视度和实际能力。我认为，安全教育应该成为常态化教学，使同学们在每节课都能或多或少的接触到一些安全知识，让学生形成一种良好的意识，让学生们充分意识到，安全知识是我们生活当中必不可少的技能。所以，仅靠书本上的知识，是明显不够的。
我们对学生安全教育的能力目标是：低年级的同学要理解采取安全行动的重要性，为保证安全培养良好习惯，学会遵守纪律，遵守承诺，能意识到身边的危险，一旦发现危险或在事件事故突发时，能够迅速告知教师、家长或附近的达人，并能听从指示，采取适当的行动；对于中年级的学生来说，要能在一定程度上理解身边存在着的各种危险的发生原因及如何防范事故，能意识到危险事态的发生并能采取行动保证自身的安全；高年级的同学，能够通过对事态的观察预测到危险的发生，并能能主动采取行动保证安全，不仅能自我保护，而且能照顾、帮助家人和朋友，能采取一些简单的应急救护措施。
对此，我们要首先让学生们掌握相应的安全知识。我们可以将安全知识细化，通过平常思想品德教学的时间，传授给学生。我的作法是，根据学生所处年级的不同，让学生自己去寻找一些安全的小知识、小帖子，在每节课前几分钟的时间，让同学们轮流给大家分享。可以将学生们分组，我们可以把相关知识广泛的分成生活安全、交通安全和灾害安全三大类，让各组同学分别取寻找相关的安全知识和注意事项，同学们提出问题，大家思考解决，老师做适当的补充。随着学生年龄的增长，也可细分为教师体罚、交通安全、住宿生安全、自然灾害、体育课安全、食品卫生安全、消防安全、校园暴力、门卫安全、学校集会安全、学生隐私权保护、教学设施安全、社会突发事件等方面，对于认真准备或发言积极的同学，老师要给予充分的肯定或奖励，来激发学生们的兴趣。这项工作要融入到每节课当中，通过长期的教育来加强同学们对安全教育的重视，并且每隔一个月，通过黑板报的方式给同学们总结一次，来加深同学们的印象。
每周的班会是进行安全教育的好时机，思想品德老师要经常与班主任沟通，利用班会的时间对各班进行安全知识教育培训。我们可以围绕有关生活安全、交通安全、灾害发生时的安全防范、尊重生命、环境问题等设定一些主题，与学生开展谈话讨论，还可根据季节的情况（特别是暑期前），配合全校活动计划，或者是抓住各类事故发生后的关键时机，对学生进行针对性指导。在条件允许的前提下，可以通过网络、多媒体教室等先进的教学手段，让学生们多观看一些有关自然灾害、突发事件的应急措施、急救常识等与安全教育相关的视频、或各类资源来补充书本知识的不足和枯燥。学校应配合思想品德教师的工作，多为教师们提供一些相关的素材和设备。
消防疏散演习、运动会、郊游、交通安全讲座等以学校为单位组织开展的各项活动，也是进行安全指导的好机会。思想品德教师应配合学校通过这些集体活动队学生进行安全指导，使学生在感受集体归属感的同时，学会采取安全行动的规律。同时，还可向校方建议组织交通安全讲座和疏散演习等，让学生亲身参与实践，体验防火、防震对策和可疑社会分子突然闯进学校这类突发事件时的对策。在条件允许的前提下，举办这类活动时，还可结合本地实际情况，邀请有关人员共同参加，使安全指导和安全实践的内容更加丰富多彩。
学校开展的课外活动和兴趣小组，也可以与安全教育相结合起来，我们的思想品德教师，可以通过引导、鼓励、让学生自发、自治的实践，把学到的安全方面的知识能力进一步加以深化，转变为实践行动，依次达到安全教育的目的。如组织大家对上学、放学路上的各种隐患进行实地调查、哪里行人稀少，哪里容易突然闯出车辆，哪里正在施工，等等。可以做一幅“社会危险隐患地图”贴在教室里，或分发给学生和家长，以唤起大家的交通安全意识。
对于中小学生的安全教育，只是利用现有的思想品德教材和教学计划，是明显满足不了目前未成年人的安全教育需求的。在我们无法改变国内教育机制、课程设置的前提下，就需要广大的教师，特别是思想品德的教师，树立起高度的责任心，在日常教学和工作中，将安全教育渗透到学生学校生活的方方面面，让我们用自己的努力为学生们撑起一片安全的天空。
参考文献
[1]周定平.关于我国中小学安全教育的思考[J]当代教育论坛.2007.2
[2]张克勤.守护生命：日本中小学的安全教育[J]外国中小学教育.2009.6