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摘 要：随着教育改革的深入推进，培养学生英语核心素养的教学活动成为英语教学改革的重点。在传统以高分论英雄教育理念的影响下，英语教学停留在基础知识教学的层面上，导致学生对英语学习提不起兴趣，从而造成英语教学效果低下。而核心素养这一概念的提出及其在课堂上的逐渐渗透为教师更好地开展英语教学指明了方向。本文现就如何在初中英语教学中培养学生的核心素养进行阐述。
关键词：初中英语;核心素养;情境教学;课内外结合;渗透背景
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-113-1
核心素养，是指学生在长久学习的过程中所形成的对于某一门学科的核心思想，是知识与能力，情感态度和价值观多方面的融合。英语作为一门实用性的语言课程，其核心素养包括语言的学习和运用，思维品质和文化意识的培养等方面的内容。贯彻以培养学生英语核心素养的教学活动，要求教师在关注学生语言表达和运用能力的同时，还应注重学生英语思维品质和文化意识的多元化发展，使英语教学得以可持续地发展下去。为此，作为初中英语教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究在教学中渗透核心素养的有效方法和策略，从而不断促进学生英语综合运用能力的提升，使单调、枯燥的英语教学变得精彩纷呈。
一、重视情境教学，培养学生语用能力
注重学生语用能力的培养是英语作为一门语言类学科最基本的教学目标所在。为了帮助学生能够多层次、多角度地进行对话练习和语言训练，初中英语教师应充分发挥多媒体的优势，为学生创设真实、生动的课堂情境，让学生在更加具象、逼真的课堂情境中自由进行会话练习，从而更好地理解教学中一些抽象的知识内容，使学生的语言运用能力得到有效培养和锻炼。
例如，在进行“The Olympics”这部分内容的教学时，我就利用多媒体给学生播放了一段奥运会上运动员奋力拼搏的画面。视频中同样展示了各式各样的运动项目，在学生聚精会神觀看视频的过程中，我也顺势给学生提出问题：How to say something about the Olympics？等，让学生以视频画面为背景，进行自由会话的练习。同时依据学生的英语学习能力将学生分为若干小组，让学生以小组为单位对如下内容进行自由探讨，并以对话的形式呈现出来，如：What’s your favorite Olympic sport？ Why？ What do you know about the Olympics？等等，给学生营造良好的表达氛围。如此，笔者通过多媒体实现了情境教学，给学生营造了生动、适宜的英语学习场景，促进了学生语言表达和运用能力的提升，使英语教学得以不断改进和优化。
二、课内外相结合，发展学生思维品质
阅读作为学生获取英语知识和技能以及培养学生英语语感的重要途径和方式，在初中英语教学中占据着重要的位置。对于学生来说，他们主要是依靠认真解读标题、图片以及语段、语义来深刻理解、感知文章内容，从而促进自身英语思维品质发展和提升的。为此，初中英语教师应从课内外阅读教学入手，注重学生阅读能力和学习能力的培养，促进学生英语综合学习视野的形成，使学生知识视野和阅读空间得以开阔，思维品质在潜移默化中得到发展和提升。
例如，以“Stay healthy”这部分内容为例，本课主要介绍了一系列与就医有关的英语语言知识点，如run a fever， catch a cold， take medicine等等。为了帮助学生更好地掌握这些语言知识点，教师可以在完成相关知识的讲解后，让学生以小组为单位进行自由练习。之后，教师可以给学生提供一些与就医、看病有关的素材和文章，让学生结合对这些知识点的认知进行品读，从而加深对这些知识点运用的认识，促进学生英语语感的培养和提升。如此，便将课内外教学有效连接了起来，促进了学生英语学习能力和阅读能力的提升，使学生的英语思维得以培养和发展，为更理想英语教学效果的取得提供了无限便利条件。
三、渗透文化背景，增强学生文化意识
观察现如今的初中英语教学不难发现，教师没有充分认识到跨文化意识对于学生的重要性，忽视了文化方面的教学，导致学生的英语学习停留在浅层次的基础上，这不利于学生英语核心素养的培养。作为一门交际性的语言学习，英语学习的范畴应拓展到对中西方文化的理解层面上，使学生具备基本的跨文化交际意识。为此，教师应加强文化背景知识在教学中的渗透，使学生能够在了解中西文化差异性的基础上，形成自己本身特有的文化观念和态度。
例如，以“Great people”这部分内容为例，为了增强学生对中外名人及其做出的杰出贡献的认识，教师可以利用多媒体以视频和图片的形式呈现出来，以图文并茂的形式给学生展示这些名人的事迹、对人类做出的贡献有哪些，并让学生根据提供的信息制作名人信息卡，信息卡以名人头像配备简介和主要成就的形式呈现出来，最后生成二维码图片，方便学生随时查询、学习，从而树立以名人为榜样、为社会做贡献的意识。同时，通过对外国名人的认识了解外国文化。如此，便实现了文化背景知识在教学中的渗透，促进了学生文化视野的发展和文化意识的提升，使学生英语综合素养得以培养和提升。
面对时代的不断发展，教师要注重初中英语学科教学中对学生核心素养的培养。我们不仅要从自身的教学实际出发，积极探究核心素养在课堂上渗透的方法和策略，使学生能够充分感受到英语学科的核心精神所在，而且要从情感和态度上认知这门学科，为实现英语教学的可持续发展不断做出努力。
[参考文献]
[1]王蔷.从综合运用能力到英语学科核心素养[J].英语教师，2015.
[2]潘静伟.如何在英语学科教学中体现人文性特点[J].考试与评价，2013.
（作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学，甘肃 定西743000）
关键词：初中英语;核心素养;情境教学;课内外结合;渗透背景
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-113-1
核心素养，是指学生在长久学习的过程中所形成的对于某一门学科的核心思想，是知识与能力，情感态度和价值观多方面的融合。英语作为一门实用性的语言课程，其核心素养包括语言的学习和运用，思维品质和文化意识的培养等方面的内容。贯彻以培养学生英语核心素养的教学活动，要求教师在关注学生语言表达和运用能力的同时，还应注重学生英语思维品质和文化意识的多元化发展，使英语教学得以可持续地发展下去。为此，作为初中英语教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究在教学中渗透核心素养的有效方法和策略，从而不断促进学生英语综合运用能力的提升，使单调、枯燥的英语教学变得精彩纷呈。
一、重视情境教学，培养学生语用能力
注重学生语用能力的培养是英语作为一门语言类学科最基本的教学目标所在。为了帮助学生能够多层次、多角度地进行对话练习和语言训练，初中英语教师应充分发挥多媒体的优势，为学生创设真实、生动的课堂情境，让学生在更加具象、逼真的课堂情境中自由进行会话练习，从而更好地理解教学中一些抽象的知识内容，使学生的语言运用能力得到有效培养和锻炼。
例如，在进行“The Olympics”这部分内容的教学时，我就利用多媒体给学生播放了一段奥运会上运动员奋力拼搏的画面。视频中同样展示了各式各样的运动项目，在学生聚精会神觀看视频的过程中，我也顺势给学生提出问题：How to say something about the Olympics？等，让学生以视频画面为背景，进行自由会话的练习。同时依据学生的英语学习能力将学生分为若干小组，让学生以小组为单位对如下内容进行自由探讨，并以对话的形式呈现出来，如：What’s your favorite Olympic sport？ Why？ What do you know about the Olympics？等等，给学生营造良好的表达氛围。如此，笔者通过多媒体实现了情境教学，给学生营造了生动、适宜的英语学习场景，促进了学生语言表达和运用能力的提升，使英语教学得以不断改进和优化。
二、课内外相结合，发展学生思维品质
阅读作为学生获取英语知识和技能以及培养学生英语语感的重要途径和方式，在初中英语教学中占据着重要的位置。对于学生来说，他们主要是依靠认真解读标题、图片以及语段、语义来深刻理解、感知文章内容，从而促进自身英语思维品质发展和提升的。为此，初中英语教师应从课内外阅读教学入手，注重学生阅读能力和学习能力的培养，促进学生英语综合学习视野的形成，使学生知识视野和阅读空间得以开阔，思维品质在潜移默化中得到发展和提升。
例如，以“Stay healthy”这部分内容为例，本课主要介绍了一系列与就医有关的英语语言知识点，如run a fever， catch a cold， take medicine等等。为了帮助学生更好地掌握这些语言知识点，教师可以在完成相关知识的讲解后，让学生以小组为单位进行自由练习。之后，教师可以给学生提供一些与就医、看病有关的素材和文章，让学生结合对这些知识点的认知进行品读，从而加深对这些知识点运用的认识，促进学生英语语感的培养和提升。如此，便将课内外教学有效连接了起来，促进了学生英语学习能力和阅读能力的提升，使学生的英语思维得以培养和发展，为更理想英语教学效果的取得提供了无限便利条件。
三、渗透文化背景，增强学生文化意识
观察现如今的初中英语教学不难发现，教师没有充分认识到跨文化意识对于学生的重要性，忽视了文化方面的教学，导致学生的英语学习停留在浅层次的基础上，这不利于学生英语核心素养的培养。作为一门交际性的语言学习，英语学习的范畴应拓展到对中西方文化的理解层面上，使学生具备基本的跨文化交际意识。为此，教师应加强文化背景知识在教学中的渗透，使学生能够在了解中西文化差异性的基础上，形成自己本身特有的文化观念和态度。
例如，以“Great people”这部分内容为例，为了增强学生对中外名人及其做出的杰出贡献的认识，教师可以利用多媒体以视频和图片的形式呈现出来，以图文并茂的形式给学生展示这些名人的事迹、对人类做出的贡献有哪些，并让学生根据提供的信息制作名人信息卡，信息卡以名人头像配备简介和主要成就的形式呈现出来，最后生成二维码图片，方便学生随时查询、学习，从而树立以名人为榜样、为社会做贡献的意识。同时，通过对外国名人的认识了解外国文化。如此，便实现了文化背景知识在教学中的渗透，促进了学生文化视野的发展和文化意识的提升，使学生英语综合素养得以培养和提升。
面对时代的不断发展，教师要注重初中英语学科教学中对学生核心素养的培养。我们不仅要从自身的教学实际出发，积极探究核心素养在课堂上渗透的方法和策略，使学生能够充分感受到英语学科的核心精神所在，而且要从情感和态度上认知这门学科，为实现英语教学的可持续发展不断做出努力。
[参考文献]
[1]王蔷.从综合运用能力到英语学科核心素养[J].英语教师，2015.
[2]潘静伟.如何在英语学科教学中体现人文性特点[J].考试与评价，2013.
（作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学，甘肃 定西743000）