论文部分内容阅读
摘要：数学教学难问题不仅困扰着广大的教师群体，也间接的影响着部分“学困生”群体。究其原因无非是教学内容复杂、学生接受困难。微课视频精简化、趣味化的特征为此类问题的解决提供了一定的条件。在实际教学过程中，初中数学教师应善于结合微课优化教学建构、提开教学总体质量。本文从个人教学经历切入与大家探讨微课在初中数学教学中的有效应用。
关键词：初中数学;微课教学;应用策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0243-01
隨着我国网络化进程的推进，我国教育模式有着较大的改善。从大学生慕课到最近的“学习强国”的普及，我国学习模式已然从部分学习走向了全民学习。其中，其决定性作用的便是微课教学理念。如今微课视频为每一个智能媒体用户提供了便捷、有效的学习平台，已然成为时代的弄潮者之一。因此，初中数学教师在实际教学过程中，应认识到微课教学的优势所在，以学生所好、时代所求为立足点，与时俱进，切实转换数学教学模式、提升初中教学总体质量。
1.课前预习微课结合，简化知识引导
“教学”有教有学才是数学教学的理想模式，学习从来不是单边问题，学生参与程度也直接影响着其课堂接受程度。教师在初次教授某个知识片段时，需要充分备课才能在短暂的时间内达到教学目的。同理要想提升学生数学课堂学习效率，也需保证其课前准备工作的完整性。因此在课堂教学前，初中数学教师应注重学生预习质量的提升，切实提升学生、教师双边“外交”效率。
实际教学过程中我们不难发现，能自觉预习的学生不在多数，能自行有效完成预习的更是少之又少。而教师课前微课视频的合理导入能促进学生预习的普及。教师应敢于尝试新的教学模式，简化数学知识引导教学模式，切实提升课堂教学效率。如在进行《平面直角坐标系》教学设计过程中，我便着重安排了学生课堂预习环节。不同于以往开门见山式的导入教学，我给了学生三分钟的时间进行教材的通读，促使其集中心思与课堂学习中。此后我再引入微课视频，通过浓缩教材内容、简化数学模型等途径向学生大致介绍了坐标系的由来，及其在判断位置与方向、函数图形等方面的应用，促使其了解课堂教学内容。之后我再结合微课视频中的知识点向学生提问，检验其预习成果，通过以其回答情况作为课堂参考着重或简化某些片段以达到简化课堂结构的目的。较之于学生完全自主化的预习模式，微课的融入优化了教师参与学生课前预习模式、简化了课前导学模式，促进了双边交流的高效进行，进而提升了初中数学课堂教学质量。
2.课堂讲解微课融入，构建微型课堂
情景架设能力作为衡量教师课堂教学水平的重要参考，是教师调动学生课堂参与积极性的基础之一。然而随着年龄差距的不断拉大，教师与学生的步伐往往不能保持在同一频率，甚至教师课堂上开个玩笑学生都“get”不到那个点，进而导致课堂氛围异常压抑、严重影响课堂教学质量。
同理，数学模型的构建作为数学教学过程中常用手法，是提升课堂效率的必经过程。然而对于“见多识广”的新时代初中生而言，花费大量的时间在黑板上的作图不仅满足不了其视觉享受，甚至导致学“困”生情况的出现。显然，传统的数学课堂模式急需一种变革以降低师生之间的代沟，在短暂的课堂时间内抓住学生眼球，保证课堂教学的高效进行。
微课视频精简化的特征，对于数学模型及情景模拟的有效构建有着重要的推动作用。同时其多样化的特征有给教师与学生提供了良好的互动平台。在实际教学过程中初中数学教师应善于结合微课模式优化课堂建构，促进师生互动的有效进行、提升课堂教学总体效率。如在讲解勾股定理“课后思考——裁缝剪掉一块布料为何仍能保持要求尺寸的图形？”时，教师可以通过动画的形式进行情景构建吸引学生注意。在解析问题原理时则可以借助微课视频模拟裁缝的操作，促使学生在短暂的时间内直观的了解事情原委、提升课堂效率。同理在进行师生互动过程中，教师也可结合微课视频调动其课堂参与兴趣，切实保证课堂教学的流畅性、落实数学教学总体质量的提升。
3.思维训练巧用微课，优化智慧课堂
思维提升数学教学过程中重要步骤，对于学生数学综合能力的提升起着不可或缺的作用。传统观念中“陈年老酒”更为香甜，而现实中许多教师也奉行着以前的题目更值得训练的做法。然而从近年来高考取向及社会发展趋势，我们不难发现创新思维才是考验学生的主要参考。因此在实际教学过程中初中数学教师应充分注重学生创造性思维的训练，从教学理念上优化数学教学建构，切实提升学生数学水平。
微课信息多元化的特征为学生数学思维训练提供了良好的平台。在学生拔生训练过程中，初中数学教师可以结合微课资源精简化课堂建构，落实其创造性思维的培养。如在进行逆推思维训练过程中，教师可以微课视频教学为主、题目训练为辅，通过让学生通过微课视频学习大致了解逆推思维原理。并以相应的题目进行巩固讲解，切实强化学生数学思维印象。与此同时教师可以结合微课内容，对视频中未曾提及的重点进行补充，以保证基础知识的高质量教学。而在实践训练过程中，教师可以微课视频中的例题为参考，在不违背出题原则的情况下进行新题创造。通过汲取新的出题、解题思维，教师可以提升自身教学水准，进而切实有效提升训练学生数学思维，进而切实提升其数学综合能力。
4.结语
微课教学模式自引进我国以来，给教育行业带来了翻天覆地的变化。其强大的教学功能和良好的普及性，在很大程度上促进了我国全民学习的实现。在实际教学过程中初中数学教师应认清微课的教学优势，立足实际，以提高学生兴趣、优化课堂建构为目的合理引入微课教学模式，进而提升初中教学总体质量。
参考文献：
[1]范美菊.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017（2）
[3]蒋秀梅.浅析初中数学教学中微课资源的运用[J].学周刊，2017（34）.
关键词：初中数学;微课教学;应用策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0243-01
隨着我国网络化进程的推进，我国教育模式有着较大的改善。从大学生慕课到最近的“学习强国”的普及，我国学习模式已然从部分学习走向了全民学习。其中，其决定性作用的便是微课教学理念。如今微课视频为每一个智能媒体用户提供了便捷、有效的学习平台，已然成为时代的弄潮者之一。因此，初中数学教师在实际教学过程中，应认识到微课教学的优势所在，以学生所好、时代所求为立足点，与时俱进，切实转换数学教学模式、提升初中教学总体质量。
1.课前预习微课结合，简化知识引导
“教学”有教有学才是数学教学的理想模式，学习从来不是单边问题，学生参与程度也直接影响着其课堂接受程度。教师在初次教授某个知识片段时，需要充分备课才能在短暂的时间内达到教学目的。同理要想提升学生数学课堂学习效率，也需保证其课前准备工作的完整性。因此在课堂教学前，初中数学教师应注重学生预习质量的提升，切实提升学生、教师双边“外交”效率。
实际教学过程中我们不难发现，能自觉预习的学生不在多数，能自行有效完成预习的更是少之又少。而教师课前微课视频的合理导入能促进学生预习的普及。教师应敢于尝试新的教学模式，简化数学知识引导教学模式，切实提升课堂教学效率。如在进行《平面直角坐标系》教学设计过程中，我便着重安排了学生课堂预习环节。不同于以往开门见山式的导入教学，我给了学生三分钟的时间进行教材的通读，促使其集中心思与课堂学习中。此后我再引入微课视频，通过浓缩教材内容、简化数学模型等途径向学生大致介绍了坐标系的由来，及其在判断位置与方向、函数图形等方面的应用，促使其了解课堂教学内容。之后我再结合微课视频中的知识点向学生提问，检验其预习成果，通过以其回答情况作为课堂参考着重或简化某些片段以达到简化课堂结构的目的。较之于学生完全自主化的预习模式，微课的融入优化了教师参与学生课前预习模式、简化了课前导学模式，促进了双边交流的高效进行，进而提升了初中数学课堂教学质量。
2.课堂讲解微课融入，构建微型课堂
情景架设能力作为衡量教师课堂教学水平的重要参考，是教师调动学生课堂参与积极性的基础之一。然而随着年龄差距的不断拉大，教师与学生的步伐往往不能保持在同一频率，甚至教师课堂上开个玩笑学生都“get”不到那个点，进而导致课堂氛围异常压抑、严重影响课堂教学质量。
同理，数学模型的构建作为数学教学过程中常用手法，是提升课堂效率的必经过程。然而对于“见多识广”的新时代初中生而言，花费大量的时间在黑板上的作图不仅满足不了其视觉享受，甚至导致学“困”生情况的出现。显然，传统的数学课堂模式急需一种变革以降低师生之间的代沟，在短暂的课堂时间内抓住学生眼球，保证课堂教学的高效进行。
微课视频精简化的特征，对于数学模型及情景模拟的有效构建有着重要的推动作用。同时其多样化的特征有给教师与学生提供了良好的互动平台。在实际教学过程中初中数学教师应善于结合微课模式优化课堂建构，促进师生互动的有效进行、提升课堂教学总体效率。如在讲解勾股定理“课后思考——裁缝剪掉一块布料为何仍能保持要求尺寸的图形？”时，教师可以通过动画的形式进行情景构建吸引学生注意。在解析问题原理时则可以借助微课视频模拟裁缝的操作，促使学生在短暂的时间内直观的了解事情原委、提升课堂效率。同理在进行师生互动过程中，教师也可结合微课视频调动其课堂参与兴趣，切实保证课堂教学的流畅性、落实数学教学总体质量的提升。
3.思维训练巧用微课，优化智慧课堂
思维提升数学教学过程中重要步骤，对于学生数学综合能力的提升起着不可或缺的作用。传统观念中“陈年老酒”更为香甜，而现实中许多教师也奉行着以前的题目更值得训练的做法。然而从近年来高考取向及社会发展趋势，我们不难发现创新思维才是考验学生的主要参考。因此在实际教学过程中初中数学教师应充分注重学生创造性思维的训练，从教学理念上优化数学教学建构，切实提升学生数学水平。
微课信息多元化的特征为学生数学思维训练提供了良好的平台。在学生拔生训练过程中，初中数学教师可以结合微课资源精简化课堂建构，落实其创造性思维的培养。如在进行逆推思维训练过程中，教师可以微课视频教学为主、题目训练为辅，通过让学生通过微课视频学习大致了解逆推思维原理。并以相应的题目进行巩固讲解，切实强化学生数学思维印象。与此同时教师可以结合微课内容，对视频中未曾提及的重点进行补充，以保证基础知识的高质量教学。而在实践训练过程中，教师可以微课视频中的例题为参考，在不违背出题原则的情况下进行新题创造。通过汲取新的出题、解题思维，教师可以提升自身教学水准，进而切实有效提升训练学生数学思维，进而切实提升其数学综合能力。
4.结语
微课教学模式自引进我国以来，给教育行业带来了翻天覆地的变化。其强大的教学功能和良好的普及性，在很大程度上促进了我国全民学习的实现。在实际教学过程中初中数学教师应认清微课的教学优势，立足实际，以提高学生兴趣、优化课堂建构为目的合理引入微课教学模式，进而提升初中教学总体质量。
参考文献：
[1]范美菊.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017（2）
[3]蒋秀梅.浅析初中数学教学中微课资源的运用[J].学周刊，2017（34）.