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摘要：班主任工作具有长期性、复杂性的特点，要紧紧围绕培养学生核心素养和自主管理能力的任务，推动班级自主管理深入开展。我结合自己的工作经验，提出几点班主任促进学生自主管理的对策，旨在为促进班级管理与核心素养培育有效融合提供参考。
关键词： 核心素养;班级管理;自主管理
一、前言
要想做好“立德树人”目标下的初中班级管理工作，要求班主任从培养初中生核心素养和自主管理能力入手，积极探索初中生自我管理、自我提升、自我约束的有效运行机制。对于开展初中班级管理工作来说，除了要发挥班主任的积极作用之外，还要更加高度重视培养初中生自主管理意识和自主管理能力，只有这样，才能使初中生的综合素质得到提升。
二、班主任培养学生自主管理能力的意义
促进学生自主管理有利于打造和谐的班级文化。一个好的班级就应该像一个活生生的人，有自己的性格、品德、思想和精神。这种性格、品德、思想和精神的形成有赖于良好的班级文化的建设。班级文化就是班级在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化状态，对班级的可持续发展及其师生的共同成长有着至关重要的影响。班级管理活动从“人治”过渡到“法治”，再走向“自治”。这里的“自治”就是让学生自己管理自己，自己教育自己，在长期的相互作用中，教育者与学生、学生与学生之间会逐渐形成一种自我凝聚、自我归属的产物，久而久之，就形成了一种有思想，有内涵的班级文化。这样的班级文化可以在潜移默化中对学生的思想行为产生一些影响。良好的班级文化如果内化为学生的行动，会促使学生的思想、行为、性格、心理等各个方面都主动地、自发地向真、善、美发展。
三、班主任培养学生自主管理能力的策略
1.培养初中生班级管理责任意识
将培养学生自主管理能力与班级管理紧密结合起来，必须进一步加强对初中生的教育和引导，使他们牢固树立自主管理的责任意识，可以以小组为单位开展班级管理工作，并且可以采取“班级管理小红旗”的方式进行评比。班主任还可以将构建“和谐班级”纳入到班级管理当中，引导初中生树立“班级管理，人人有责”的理念，并切实加强对初中生自主管理的激励，可以开展一些评比活动，对于在班级管理中发挥积极作用的给予一定奖励，能够使初中生不断提升责任意识。将“计分制”引入到初中生自主管理当中，对于遵守纪律、在班级管理中发挥作用的进行加分，反之则进行减分，并作为评优的重要标准，能够不断激发初中生自主管理的意识，进而使所有学生都参与到班级管理当中，不断强化初中生的主人翁精神。
2.强化初中生班级管理参与能力
制度具有根本性的重要作用，将核心素养培养与班级自主管理进行有效结合，经常向初中生灌输班级管理相关内容。初中生遵守班级管理制度，并且对制度执行情况进行监督等等，都能够有效的培养初中生参与管理的能力。为了培养初中生班级管理能力，初中班主任可以通过“班级管理征求意见”的形式，广泛征求初中生对班级管理的想法，并且将他们的想法融入到班级管理制度当中，由于初中生的主观能动性得到了充分调动，初中生不仅能够主动参与到班级管理当中，而且也会对班级管理进行研究。在开展班级管理的过程中，班主任可以引导初中生针对班级管理情况开展调查研究，找出班级管理方面存在的薄弱环节，并提出有针对性的对策和建议，既有利于培养初中生发现问题和分析问题的能力，而且对于促进班级自主管理具有十分强大的引导性，更有利于促进初中生核心素养的提升。
3.打造初中生班级管理运行机制
培养初中生核心素养和自主管理能力，最重要的就是要在强化培养机制方面下功夫，特别是要对班级自主管理机制进行科学设计，班主任可以采取“主题班会”的形式，引导初中生对班级管理中出现的问题和矛盾进行梳理，也可以在“主题班会”上进行批评与自我批评。还可以采取“班长轮换制”的方式，使初中生都体会到班级管理并不容易，进而使初中生更加重视自主管理。班主任还可以将打造“和谐、民主”班级作为促进初中生自主管理的重要机制，引导初中生之间进行监督和提醒，当有初中生犯错误或者对班级造成不良影响的时候，初中生之间可以进行说服教育，能够起到更好的成效，广大初中班主任可以在这方面进行积极探索和探索，努力打造更具有多元化的班级自主管理运行机制。可以制定《初中生自主管理制度》，可以使学初中自主管理更具有规范化。
4.搭建丰富多彩的活动平台
一些班级之所以没有形成良好的自主管理氛围，学生没有形成良好的集体主义精神，在很大一部分程度上是由于班级没有实施丰富多彩的班级活动造成的。每个初中生都渴望参与丰富多彩的班级活动，但是一些班主任由于受到传统教学思想的影响，更加关注学生的学习成绩，为学生安排的班级活动只是一些活动，包括主题班会、社区服务等，很少再安排其他有新意的活动，这样一来，学生参与班级活动的几率大大减少，难以形成合作精神，班级自主管理效率自然事倍功半。要想达到提高学生的自主管理能力这一目标，班主任就要组织开展各项班级活动。事实证明，通过开展各种各样的活动，可以满足初中生的心理诉求，因为初中生正處于身心快速发展阶段，他们的自我意识不断上涨，他们努力探索自己与外界的关系，让他们参与到各种各样的活动中，可以使他们展示个人才华，为他们提供一个进行思想对话、情感交流的场所，使学生在无形中提升自我管理能力。初中班主任要信任学生的能力，使他们参与到各种活动中。
综上所述，培养初中生核心素养和自主管理能力，应当融入到班级管理体系当中，通过引导初中生自主管理，最大程度地促进初中生班级管理意识和班级管理能力的形成。在这个过程中，要发挥初中班主任的积极作用，重点要在培养初中生班级管理责任意识、强化初中生班级管理参与能力、打造初中生班级管理运行机制等方面下功夫，推动班级自主管理取得更好的成效，进而培养和锻炼初中生核心素养。
参考文献：
[1]朱旭.基于核心素养培育的自主参与型班级管理策略[J].广东轻工职业技术学院学报，2018，17（01）：71-75.
[2]俞俊. 初中生自主管理能力培养的策略和研究[J]. 考试周刊， 2016（8）：155-155.
关键词： 核心素养;班级管理;自主管理
一、前言
要想做好“立德树人”目标下的初中班级管理工作，要求班主任从培养初中生核心素养和自主管理能力入手，积极探索初中生自我管理、自我提升、自我约束的有效运行机制。对于开展初中班级管理工作来说，除了要发挥班主任的积极作用之外，还要更加高度重视培养初中生自主管理意识和自主管理能力，只有这样，才能使初中生的综合素质得到提升。
二、班主任培养学生自主管理能力的意义
促进学生自主管理有利于打造和谐的班级文化。一个好的班级就应该像一个活生生的人，有自己的性格、品德、思想和精神。这种性格、品德、思想和精神的形成有赖于良好的班级文化的建设。班级文化就是班级在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化状态，对班级的可持续发展及其师生的共同成长有着至关重要的影响。班级管理活动从“人治”过渡到“法治”，再走向“自治”。这里的“自治”就是让学生自己管理自己，自己教育自己，在长期的相互作用中，教育者与学生、学生与学生之间会逐渐形成一种自我凝聚、自我归属的产物，久而久之，就形成了一种有思想，有内涵的班级文化。这样的班级文化可以在潜移默化中对学生的思想行为产生一些影响。良好的班级文化如果内化为学生的行动，会促使学生的思想、行为、性格、心理等各个方面都主动地、自发地向真、善、美发展。
三、班主任培养学生自主管理能力的策略
1.培养初中生班级管理责任意识
将培养学生自主管理能力与班级管理紧密结合起来，必须进一步加强对初中生的教育和引导，使他们牢固树立自主管理的责任意识，可以以小组为单位开展班级管理工作，并且可以采取“班级管理小红旗”的方式进行评比。班主任还可以将构建“和谐班级”纳入到班级管理当中，引导初中生树立“班级管理，人人有责”的理念，并切实加强对初中生自主管理的激励，可以开展一些评比活动，对于在班级管理中发挥积极作用的给予一定奖励，能够使初中生不断提升责任意识。将“计分制”引入到初中生自主管理当中，对于遵守纪律、在班级管理中发挥作用的进行加分，反之则进行减分，并作为评优的重要标准，能够不断激发初中生自主管理的意识，进而使所有学生都参与到班级管理当中，不断强化初中生的主人翁精神。
2.强化初中生班级管理参与能力
制度具有根本性的重要作用，将核心素养培养与班级自主管理进行有效结合，经常向初中生灌输班级管理相关内容。初中生遵守班级管理制度，并且对制度执行情况进行监督等等，都能够有效的培养初中生参与管理的能力。为了培养初中生班级管理能力，初中班主任可以通过“班级管理征求意见”的形式，广泛征求初中生对班级管理的想法，并且将他们的想法融入到班级管理制度当中，由于初中生的主观能动性得到了充分调动，初中生不仅能够主动参与到班级管理当中，而且也会对班级管理进行研究。在开展班级管理的过程中，班主任可以引导初中生针对班级管理情况开展调查研究，找出班级管理方面存在的薄弱环节，并提出有针对性的对策和建议，既有利于培养初中生发现问题和分析问题的能力，而且对于促进班级自主管理具有十分强大的引导性，更有利于促进初中生核心素养的提升。
3.打造初中生班级管理运行机制
培养初中生核心素养和自主管理能力，最重要的就是要在强化培养机制方面下功夫，特别是要对班级自主管理机制进行科学设计，班主任可以采取“主题班会”的形式，引导初中生对班级管理中出现的问题和矛盾进行梳理，也可以在“主题班会”上进行批评与自我批评。还可以采取“班长轮换制”的方式，使初中生都体会到班级管理并不容易，进而使初中生更加重视自主管理。班主任还可以将打造“和谐、民主”班级作为促进初中生自主管理的重要机制，引导初中生之间进行监督和提醒，当有初中生犯错误或者对班级造成不良影响的时候，初中生之间可以进行说服教育，能够起到更好的成效，广大初中班主任可以在这方面进行积极探索和探索，努力打造更具有多元化的班级自主管理运行机制。可以制定《初中生自主管理制度》，可以使学初中自主管理更具有规范化。
4.搭建丰富多彩的活动平台
一些班级之所以没有形成良好的自主管理氛围，学生没有形成良好的集体主义精神，在很大一部分程度上是由于班级没有实施丰富多彩的班级活动造成的。每个初中生都渴望参与丰富多彩的班级活动，但是一些班主任由于受到传统教学思想的影响，更加关注学生的学习成绩，为学生安排的班级活动只是一些活动，包括主题班会、社区服务等，很少再安排其他有新意的活动，这样一来，学生参与班级活动的几率大大减少，难以形成合作精神，班级自主管理效率自然事倍功半。要想达到提高学生的自主管理能力这一目标，班主任就要组织开展各项班级活动。事实证明，通过开展各种各样的活动，可以满足初中生的心理诉求，因为初中生正處于身心快速发展阶段，他们的自我意识不断上涨，他们努力探索自己与外界的关系，让他们参与到各种各样的活动中，可以使他们展示个人才华，为他们提供一个进行思想对话、情感交流的场所，使学生在无形中提升自我管理能力。初中班主任要信任学生的能力，使他们参与到各种活动中。
综上所述，培养初中生核心素养和自主管理能力，应当融入到班级管理体系当中，通过引导初中生自主管理，最大程度地促进初中生班级管理意识和班级管理能力的形成。在这个过程中，要发挥初中班主任的积极作用，重点要在培养初中生班级管理责任意识、强化初中生班级管理参与能力、打造初中生班级管理运行机制等方面下功夫，推动班级自主管理取得更好的成效，进而培养和锻炼初中生核心素养。
参考文献：
[1]朱旭.基于核心素养培育的自主参与型班级管理策略[J].广东轻工职业技术学院学报，2018，17（01）：71-75.
[2]俞俊. 初中生自主管理能力培养的策略和研究[J]. 考试周刊， 2016（8）：155-155.