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网络上最近流行一个“零定律”。如有落实 没完成=零;有价值 没体现=零;有能力 没发挥=零;有知识 没应用=零。联系案例套用一下,我们也可编出:有认识 没行动=零;有想法 没做法=零;有目标 没胆量=零。
当下,我们虽然认识到了校企合作是职业教育最大的特色,是职业教育最基本的办学模式,校企合作缺失就不是合格的职业教育,但践行起来依然是“剃头挑子一头热”,难以变成校企“甘蔗两头甜”。问题的实质就在于有认识,没行动;有想法,没做法。而卡壳的关键:一是过分的利益考量。校企合作不能只站在自己狭隘的本位立场思考问题,眼里盯着“回报”,只算经济账。只想获利、占便宜,害怕吃亏、多付出。这样算来算去,只能把自己算住,把企业算“冷”——拒学校于千里之外。到头来,损失的还是合作办学原地踏步、毫无建树、错失良机的自己。正确的做法是,必须要树立换位思考、利他惠人的合作理念。坚信只有当你在合作实践中真正为对方付出,“投之以木桃”,给对方带来了实利,才会获得积极响应和“报之以琼瑶”。二是缺乏冒险创新精神。校企合作是职业教育的改革创新,改革本来就是要交学费、付成本的创新变革,存在一定的风险和失败的可能。如果怕这怕那或担心利益不平衡就拒斥合作,就永远迈不过从想到做这道“坎”,永远只能在有目标、没胆量的零陷阱中挣扎。正确的态度是必须敢闯、敢试、敢为人先,勇敢地迈出第一步,才能把握机遇,赢得先机,闯出新路。从想到做看似简单,但是需要决心、魄力和勇气,我们想反问的是,改革能因噎废食吗?创新能畏首畏尾吗?合作能惟利是图吗?
当然如果感到合作的条件实在不对称(其实算法上也有问题,比如只看到显在的15万元租金和5000元奖金,没看到潜在的接纳师生实习实训这最大的合作诉求及所付成本),可以通过签约协商尽量平衡规范双方的利益和行为,达成互利双赢的合作共识。但千万不能像精明的商人那样算计,一点亏都不能吃,一点利都不愿让,那样就永远只能被拒之于校企合作大门之外。
(张健 安徽省滁州职业技术学院)
当下,我们虽然认识到了校企合作是职业教育最大的特色,是职业教育最基本的办学模式,校企合作缺失就不是合格的职业教育,但践行起来依然是“剃头挑子一头热”,难以变成校企“甘蔗两头甜”。问题的实质就在于有认识,没行动;有想法,没做法。而卡壳的关键:一是过分的利益考量。校企合作不能只站在自己狭隘的本位立场思考问题,眼里盯着“回报”,只算经济账。只想获利、占便宜,害怕吃亏、多付出。这样算来算去,只能把自己算住,把企业算“冷”——拒学校于千里之外。到头来,损失的还是合作办学原地踏步、毫无建树、错失良机的自己。正确的做法是,必须要树立换位思考、利他惠人的合作理念。坚信只有当你在合作实践中真正为对方付出,“投之以木桃”,给对方带来了实利,才会获得积极响应和“报之以琼瑶”。二是缺乏冒险创新精神。校企合作是职业教育的改革创新,改革本来就是要交学费、付成本的创新变革,存在一定的风险和失败的可能。如果怕这怕那或担心利益不平衡就拒斥合作,就永远迈不过从想到做这道“坎”,永远只能在有目标、没胆量的零陷阱中挣扎。正确的态度是必须敢闯、敢试、敢为人先,勇敢地迈出第一步,才能把握机遇,赢得先机,闯出新路。从想到做看似简单,但是需要决心、魄力和勇气,我们想反问的是,改革能因噎废食吗?创新能畏首畏尾吗?合作能惟利是图吗?
当然如果感到合作的条件实在不对称(其实算法上也有问题,比如只看到显在的15万元租金和5000元奖金,没看到潜在的接纳师生实习实训这最大的合作诉求及所付成本),可以通过签约协商尽量平衡规范双方的利益和行为,达成互利双赢的合作共识。但千万不能像精明的商人那样算计,一点亏都不能吃,一点利都不愿让,那样就永远只能被拒之于校企合作大门之外。
(张健 安徽省滁州职业技术学院)