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【摘要】教学改革不断深入，素质教育逐渐取代传统的应试教育模式。在素质教育课程的开展中，音乐课程的教学与引导是不可忽视的重要内容，受到教师与学校的重视。传统的小学音乐课堂，教师是课堂中心，学生的积极性与主动性没有完全地调动起来，学生与教师之间欠缺沟通，课堂教学效果并不明显。寻求新的教学方法，找到音乐教学新的改进点成为小学音乐教学的新方向，而律动教学是当下比较推荐的教学方式之一。文章针对律动在小学音乐教学中的价值进行分析，为今后的小学音乐教学工作提供一定的参考与借鉴。
【关键词】律动教学；小学音乐；价值分析；探究尝试
音乐教学改革的重点是实现课堂角色的转化，改变以往的教师中心，真正调动起学生参与的热情与积极性。孩子是教学的中心与关键。在小学音乐教学中采用律动可以引导学生形成比较融洽和睦的教学氛围，增强学生的学习兴趣，是综合性的教学艺术，更贴合低年龄段学生的身心发展特点。在进行律动音乐教学中需要注意很多细节性问题，只有重点考虑解决好律动教学的阻碍条件，才能实现律动教学的有趣开展，丰富课堂，促进教学。
一.律动教学在小学音乐教学中的重要作用分析
（一）增强学生的主体地位。激发学生的学习兴趣
中国有句古话：“兴趣是最好的教师。”在课堂开始前进行一些巧妙有趣的设计往往更能引发学生学习的兴趣，调动学生参与的热情。兴趣教学已经得到我国教育界的肯定。小学音乐教学中，适当地引入律动，可以短时间内激发学生学习的兴趣。传统的小学音乐教学往往注重对知识的传授，带有很大的灌输眭成分。我们在采取律动时，可以实现形体的有效结合，学生关注的焦点更加具体有形，音乐课堂更加生动有趣。律动教学增强学生学习兴趣的效果明显。
（二）增強音乐知识的形象与具体感，丰富学生的感知认识
音乐知识的讲授往往是理论性偏多，形象性、具体性不够，学生的整体感悟存在困难。加上小学音乐教学的对象是低年级的小学生，他们往往对理论性的知识存在认知困难，而又有着极大的好奇心与求知欲，针对这几点，我们尝试在课堂中引入律动，可以有效地增强学生的感知认识。例如，在进行音节的讲授时可以分解成几个具体的肢体动作，学生在肢体动作的表演中领会具体的音节知识，掌握理论，开展下一步的学习。律动教学使得音乐知识的教学更加形象、多样、可感。
二.律动在小学音乐教学中的应用分析
（一）借助形体的律动展现多样的音乐节奏
在音乐的教学中，节奏教学是重点，而节奏教学又往往是教学难点。轻松、欢快、热烈等情感都离不开律动的展现。一般节奏上比较快，表达出内心的活泼与欢乐。相对应的悲伤、忧愁等则需要慢节奏来展现，代表内心的凝重与深沉。例如，在小学音乐《瑶族舞曲》的实际教学中，教师采用律动的教学方式，引导学生在课堂上不断步行，在步行的过程中感受音乐所要传达的那种从容与安定。在教授《伏尔加纤夫曲》时，为了让学生体会出音乐所要传达的那种沉重与吃力感，可以引导学生在课堂上进行缓慢再缓慢的行走，这也是律动教学的有效尝试。不同的教学内容，不同的歌曲节奏，借助形体的律动来把握其所抒发的情感，借助形体的律动展现多样性的音乐节奏与音乐情感。
（二）借助形体的律动来把握相应的音乐音调
科学的教学实践证明，音调与节奏两者的有效结合是音乐情感表达的重要方式，两者在实际的音乐教学中相辅相成、不可分割。在小学音乐的教学中，针对多音调的教学，教师可以尝试采用人体肌肉活动（形体律动）进行教学引导。在学习4/4节拍时，在节拍弱时拍一只手，强拍时拍两只手。在3/4拍时，强拍可以选择向上拍手，弱拍时拍一下腿。这些形象生动的教学动作也可以看成是律动的教育尝试，在音调的学习中，采用律动，学生理解与记忆起来更方便。音乐音调的讲解是小学音乐教学中需要重点讲解的内容，传统的理论讲解很难调动起课堂气氛，实践证明，在音乐课堂中引入律动后，学生参与的热情比较高涨，课堂气氛也变得融洽起来，在丰富多样的律动动作引领下，学生对音调的把握也更到位。
（三）通过课堂教学的律动引入增强学生对音乐的欣赏能力
在小学音乐的教学中，音乐欣赏占据了较大的课堂比例，需要教师做好音乐鉴赏课的教学设计与准备。学生通过对相应音乐的欣赏，学会用肢体动作表达自己的内心感受。在运用体态律动时，教师可以引导学生稍稍向上伸展身体表现高音；在讲授表达中音时，可以引导学生将双手整齐的平放于胸前；在进行低音的表达时，可以引导学生进行身体的微微下倾，实现手臂的放松与自然下垂，在多样的律动动作中，体会音乐节奏的快慢变化和音调的自由转化。在实际的教学中，教师在进行授课之前，可以先提问引导学生采取何种律动来展现音调变化，让学生在音乐课的学习中能够自主扮演各种音乐动作，展现音乐变化的层次感。在音乐教学中采用律动教学，可以帮助学生更好地感知音乐，提高音乐的整体欣赏水平与能力。
三.律动教学有利有弊，发扬优势，规避劣势
在小学音乐中采用律动教学，优势是比较明显的，教学实践也证明，律动教学取得了不错的教学成果。但是律动教学也存在不合理之处，这就要求我们在进行律动音乐教学中要发扬优势，恰当地规避劣势。首先，我们应该明确律动教学只是教学的辅助手段，在实际运用的过程中要把握度，律动占据的课堂时间不宜过多。其次，在利用律动教学中也尽量弱化教师的课堂主体地位，引导学生成为课堂的中心，以学生为主体，选取学生比较认可的律动方式，增强学生的学习兴趣。最后，在进行律动音乐的教学中，教师要保证学生有着充足的自由，自由地学习音乐知识，自由地感悟音乐的魅力。
四.结束语
在小学音乐的教学中，律动教学已经得到认可，这是对传统的教学模式的突破，也是新时期教学改革的有效尝试。在小学音乐的教学中引入律动教学，可以让学生在动静结合中学习音乐理论知识，层次变化的律动动作可以使学生学习的兴趣在短时期内激发。采用律动教学，学生的创造、思考与鉴赏能力不断提高，促进了教学目标的实现。总之，律动教学在小学音乐教学中发挥着积极的作用。
【关键词】律动教学；小学音乐；价值分析；探究尝试
音乐教学改革的重点是实现课堂角色的转化，改变以往的教师中心，真正调动起学生参与的热情与积极性。孩子是教学的中心与关键。在小学音乐教学中采用律动可以引导学生形成比较融洽和睦的教学氛围，增强学生的学习兴趣，是综合性的教学艺术，更贴合低年龄段学生的身心发展特点。在进行律动音乐教学中需要注意很多细节性问题，只有重点考虑解决好律动教学的阻碍条件，才能实现律动教学的有趣开展，丰富课堂，促进教学。
一.律动教学在小学音乐教学中的重要作用分析
（一）增强学生的主体地位。激发学生的学习兴趣
中国有句古话：“兴趣是最好的教师。”在课堂开始前进行一些巧妙有趣的设计往往更能引发学生学习的兴趣，调动学生参与的热情。兴趣教学已经得到我国教育界的肯定。小学音乐教学中，适当地引入律动，可以短时间内激发学生学习的兴趣。传统的小学音乐教学往往注重对知识的传授，带有很大的灌输眭成分。我们在采取律动时，可以实现形体的有效结合，学生关注的焦点更加具体有形，音乐课堂更加生动有趣。律动教学增强学生学习兴趣的效果明显。
（二）增強音乐知识的形象与具体感，丰富学生的感知认识
音乐知识的讲授往往是理论性偏多，形象性、具体性不够，学生的整体感悟存在困难。加上小学音乐教学的对象是低年级的小学生，他们往往对理论性的知识存在认知困难，而又有着极大的好奇心与求知欲，针对这几点，我们尝试在课堂中引入律动，可以有效地增强学生的感知认识。例如，在进行音节的讲授时可以分解成几个具体的肢体动作，学生在肢体动作的表演中领会具体的音节知识，掌握理论，开展下一步的学习。律动教学使得音乐知识的教学更加形象、多样、可感。
二.律动在小学音乐教学中的应用分析
（一）借助形体的律动展现多样的音乐节奏
在音乐的教学中，节奏教学是重点，而节奏教学又往往是教学难点。轻松、欢快、热烈等情感都离不开律动的展现。一般节奏上比较快，表达出内心的活泼与欢乐。相对应的悲伤、忧愁等则需要慢节奏来展现，代表内心的凝重与深沉。例如，在小学音乐《瑶族舞曲》的实际教学中，教师采用律动的教学方式，引导学生在课堂上不断步行，在步行的过程中感受音乐所要传达的那种从容与安定。在教授《伏尔加纤夫曲》时，为了让学生体会出音乐所要传达的那种沉重与吃力感，可以引导学生在课堂上进行缓慢再缓慢的行走，这也是律动教学的有效尝试。不同的教学内容，不同的歌曲节奏，借助形体的律动来把握其所抒发的情感，借助形体的律动展现多样性的音乐节奏与音乐情感。
（二）借助形体的律动来把握相应的音乐音调
科学的教学实践证明，音调与节奏两者的有效结合是音乐情感表达的重要方式，两者在实际的音乐教学中相辅相成、不可分割。在小学音乐的教学中，针对多音调的教学，教师可以尝试采用人体肌肉活动（形体律动）进行教学引导。在学习4/4节拍时，在节拍弱时拍一只手，强拍时拍两只手。在3/4拍时，强拍可以选择向上拍手，弱拍时拍一下腿。这些形象生动的教学动作也可以看成是律动的教育尝试，在音调的学习中，采用律动，学生理解与记忆起来更方便。音乐音调的讲解是小学音乐教学中需要重点讲解的内容，传统的理论讲解很难调动起课堂气氛，实践证明，在音乐课堂中引入律动后，学生参与的热情比较高涨，课堂气氛也变得融洽起来，在丰富多样的律动动作引领下，学生对音调的把握也更到位。
（三）通过课堂教学的律动引入增强学生对音乐的欣赏能力
在小学音乐的教学中，音乐欣赏占据了较大的课堂比例，需要教师做好音乐鉴赏课的教学设计与准备。学生通过对相应音乐的欣赏，学会用肢体动作表达自己的内心感受。在运用体态律动时，教师可以引导学生稍稍向上伸展身体表现高音；在讲授表达中音时，可以引导学生将双手整齐的平放于胸前；在进行低音的表达时，可以引导学生进行身体的微微下倾，实现手臂的放松与自然下垂，在多样的律动动作中，体会音乐节奏的快慢变化和音调的自由转化。在实际的教学中，教师在进行授课之前，可以先提问引导学生采取何种律动来展现音调变化，让学生在音乐课的学习中能够自主扮演各种音乐动作，展现音乐变化的层次感。在音乐教学中采用律动教学，可以帮助学生更好地感知音乐，提高音乐的整体欣赏水平与能力。
三.律动教学有利有弊，发扬优势，规避劣势
在小学音乐中采用律动教学，优势是比较明显的，教学实践也证明，律动教学取得了不错的教学成果。但是律动教学也存在不合理之处，这就要求我们在进行律动音乐教学中要发扬优势，恰当地规避劣势。首先，我们应该明确律动教学只是教学的辅助手段，在实际运用的过程中要把握度，律动占据的课堂时间不宜过多。其次，在利用律动教学中也尽量弱化教师的课堂主体地位，引导学生成为课堂的中心，以学生为主体，选取学生比较认可的律动方式，增强学生的学习兴趣。最后，在进行律动音乐的教学中，教师要保证学生有着充足的自由，自由地学习音乐知识，自由地感悟音乐的魅力。
四.结束语
在小学音乐的教学中，律动教学已经得到认可，这是对传统的教学模式的突破，也是新时期教学改革的有效尝试。在小学音乐的教学中引入律动教学，可以让学生在动静结合中学习音乐理论知识，层次变化的律动动作可以使学生学习的兴趣在短时期内激发。采用律动教学，学生的创造、思考与鉴赏能力不断提高，促进了教学目标的实现。总之，律动教学在小学音乐教学中发挥着积极的作用。