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近年来,在民族文化遗产传承面临危机、学者对教育国家过度整合的担忧以及学校知识观的后现代转向等因素的共同作用下,地方性知识学校传承具备了理论基础和现实需求。然而,在教育一线关于地方性知识进入学校的意义和可操作性仍然存在较大的质疑。问题的关键在于将“地方的知识”简单地混同于“地方性知识”。要改变这种状况,既要正视作为知识观的“地方性知识”促进学校知识观的转变,也要意识到学校传承方式的有限性,力争实现地方性知识的活态传承。