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摘要：随着改革开放全方位的深入，教育也在快速的发展，课程改革是及其重要的改革内容.为了顺应新的课程改革趋势，高中化学教师要与时俱进，不断更新教学理念，适时改变教学方法，拓宽教学思路，发挥中学化学学科的地位优势，以化学教学为载体，全面落实课改发展的要求，以便提高全体学生的综合素质.
关键词：化学；课程改革；新教材；转变
一、 正确认识师生角色的转变
高中化学新课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的传统教学方式，提倡主动参与，勤于动手，乐于探索的教学模式.新课程教学要面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践. 面对全新的课程理念，要组织好课堂教学，就要把握好新课程基本理念，要明确《标准》对高中化学教学提出的目标要求，要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，大胆的把课堂交给学生，从有利于发展的角度思考问题，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，使学生真正理解、掌握知识技能，让每一个学生都能得到充分的发展.在教学中应做到：（1）激活课堂气氛，激发学生的学习激情和求知欲.使学生在学习过程能够“乐学”、“愿学”，变“要我学”为“我要学”，在愉快的氛围中获取知识，这就要求教师不断采取多种灵活的教学方法和现代化教学手段，来培养激发学生的兴趣.（2）抛弃“高高在上”的架势，创设民主的课堂教学氛围.新教材中出现了很多开放性习题，它们没有唯一的答案，故课堂上师生在共同探讨和解决这些问题时要尊重学生的见解和发言，对独到的见解和方法，即使不正确，也要进行鼓励和正确引导，不能惟我独尊，多鼓励他们质疑问难，允许他们对同一问题提不同看法；在与学生的共同讨论、商榷之中取得比较合理的答案.
二、注重学生自学能力的培养
从传统的课堂授课模式来看，基本上以教师讲课学生听课的方式进行，并且以教师角色占主导地位.长期以来，不少学生养成一种被动的教授习惯，但是这样的习惯不仅会导致学生不愿思考，而且禁锢了学生的思维，高分低能的学生也达不到社会所要求的人才指标.所以，在课堂教学上，一定要把学生当作教与学的主体来看待，深刻认识到“渔与鱼”的重要关系.充分发挥学生的积极能动性，针对学生的自学方法与能力进行指导，使学生在思想上有较深的领会.
1.把阅读能力的培养作为一项重要的指标.培养良好的阅读能力，首先应该从阅读方法上下功夫.在课堂上，教师应该有针对性的把阅读训练作为学生的基础训练科目，并且紧密结合教学与教材内容.这样一来，不仅能够验证学生的自学成果，而且还能达到预习的效果，更为重要的是激活学生不断学习的源源动力.例如，结合生活经验，阅读自学物质的用途以及物理性质等.
2.加强对学习方法的训练.正确掌握学习知识的方法比学会知识更为重要.科学的学习方法是撬开知识大门的重要法宝.所以，在教学中，除了培养学生的自学能力以外，加强对学习方法的训练也尤为重要.在教师的指导下，学生应该从阅读的规律性出发，从阅读的教材入手，从中不断体会其中的实质.例如，边阅读边思考的能力、反复比较、设置悬念等等.学生可以在教师拟定的阅读提纲的指导下，有目的的进行阅读.在阅读的同时，有必要进行归纳分析、勾画重点，标记疑点与难点，抓关键词，也可以借助图标和模型整理对比.总而言之，在头脑中建立知识点的关联，使得知识点形成一个相互联系的网络.最后系统归纳每一章的知识，争取把知识化零为整，做到系统化与规律化.
三、注重化学实验，培养学生动手和动脑能力
化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证，教学中创设学生自主活动和积极探究的情景，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享，从而培养学生探究知识的兴趣和能力.例如学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：（1）紫色石蕊；（2）FeCl2溶液；（3）Na2CO3溶液；（4）AgNO3溶液.观察有关实验现象，并让学生写出有关的离子方程式.首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论.这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好.在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用.学生通过实验，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高.通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥.
总之，我们只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生思维，培养学生能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才.
关键词：化学；课程改革；新教材；转变
一、 正确认识师生角色的转变
高中化学新课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的传统教学方式，提倡主动参与，勤于动手，乐于探索的教学模式.新课程教学要面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践. 面对全新的课程理念，要组织好课堂教学，就要把握好新课程基本理念，要明确《标准》对高中化学教学提出的目标要求，要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，大胆的把课堂交给学生，从有利于发展的角度思考问题，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，使学生真正理解、掌握知识技能，让每一个学生都能得到充分的发展.在教学中应做到：（1）激活课堂气氛，激发学生的学习激情和求知欲.使学生在学习过程能够“乐学”、“愿学”，变“要我学”为“我要学”，在愉快的氛围中获取知识，这就要求教师不断采取多种灵活的教学方法和现代化教学手段，来培养激发学生的兴趣.（2）抛弃“高高在上”的架势，创设民主的课堂教学氛围.新教材中出现了很多开放性习题，它们没有唯一的答案，故课堂上师生在共同探讨和解决这些问题时要尊重学生的见解和发言，对独到的见解和方法，即使不正确，也要进行鼓励和正确引导，不能惟我独尊，多鼓励他们质疑问难，允许他们对同一问题提不同看法；在与学生的共同讨论、商榷之中取得比较合理的答案.
二、注重学生自学能力的培养
从传统的课堂授课模式来看，基本上以教师讲课学生听课的方式进行，并且以教师角色占主导地位.长期以来，不少学生养成一种被动的教授习惯，但是这样的习惯不仅会导致学生不愿思考，而且禁锢了学生的思维，高分低能的学生也达不到社会所要求的人才指标.所以，在课堂教学上，一定要把学生当作教与学的主体来看待，深刻认识到“渔与鱼”的重要关系.充分发挥学生的积极能动性，针对学生的自学方法与能力进行指导，使学生在思想上有较深的领会.
1.把阅读能力的培养作为一项重要的指标.培养良好的阅读能力，首先应该从阅读方法上下功夫.在课堂上，教师应该有针对性的把阅读训练作为学生的基础训练科目，并且紧密结合教学与教材内容.这样一来，不仅能够验证学生的自学成果，而且还能达到预习的效果，更为重要的是激活学生不断学习的源源动力.例如，结合生活经验，阅读自学物质的用途以及物理性质等.
2.加强对学习方法的训练.正确掌握学习知识的方法比学会知识更为重要.科学的学习方法是撬开知识大门的重要法宝.所以，在教学中，除了培养学生的自学能力以外，加强对学习方法的训练也尤为重要.在教师的指导下，学生应该从阅读的规律性出发，从阅读的教材入手，从中不断体会其中的实质.例如，边阅读边思考的能力、反复比较、设置悬念等等.学生可以在教师拟定的阅读提纲的指导下，有目的的进行阅读.在阅读的同时，有必要进行归纳分析、勾画重点，标记疑点与难点，抓关键词，也可以借助图标和模型整理对比.总而言之，在头脑中建立知识点的关联，使得知识点形成一个相互联系的网络.最后系统归纳每一章的知识，争取把知识化零为整，做到系统化与规律化.
三、注重化学实验，培养学生动手和动脑能力
化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证，教学中创设学生自主活动和积极探究的情景，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享，从而培养学生探究知识的兴趣和能力.例如学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：（1）紫色石蕊；（2）FeCl2溶液；（3）Na2CO3溶液；（4）AgNO3溶液.观察有关实验现象，并让学生写出有关的离子方程式.首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论.这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好.在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用.学生通过实验，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高.通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥.
总之，我们只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生思维，培养学生能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才.