论文部分内容阅读
全国人大代表、辽宁一线产业工人徐强，在3月的两会上提交的一份《关于更新职业培训教材内容的建议》，引起了与会代表的强烈反响。徐强表示，目前国内对一线产业工人职业技能培训所用教材仍在沿用上世纪80年代或90年代初的教材，能跟上科技进步的新教材基本找不到，对高职教育教材的改革势在必行。
《教育与职业》记者在采访中了解到，现有高职教育教材很多是由相应的本科教材经过适当删减或者由原中专相关专业教材经过内容深化处理而来的。北京理工大学出版社社长杨志坚告诉记者，在职业学校中，实践性教学占教学总学时数的三分之一多，是职业教育中的重要环节。高职教育教材的实践性不足已成为制约人才培养的瓶颈。
杨志坚社长告诉记者，现在我国高职教育教材出版数量不小，各个学科基本都有大量的教材。一些规模较大的高职院校也在自己编写教材，但这些教材的通病是内容比较陈旧，不能及时、全面地反映这一领域最新的内容。国外教材一般两三年就会修订一次，这样，教材才会具有生命力。杨志坚认为，必须在规范国内教材出版流程的基础上，合理地引进国外已经成型的教材编写理念和优秀教材，这将会给国内的高等职业教育教材出版注入新鲜的血液和鲜活的动力。
合理地引进国外先进教材在高职教育教材改革中到底能够带来什么样的帮助？就此问题《教育与职业》记者采访了目前世界上最大的职业教育教材提供商之一圣智学习出版公司职业教育项目负责人田雷。他认为，合理地引进国际上一些先进的高职教材编写理念对我国高职教材改革是有个有益的促进，能够帮助我们在改革的道路上少绕点弯儿。
“在国内有很多高职院校的教师问我，我们的职业教育与国外相比，到底处于什么样的层次？其实，我们的高职教育是专科，国外没有专科这个设置，而叫社区学院，类似我国的继续教育。参加社区学院学习的学生可以继续工作，只需在休息时间按课时学习，计算学分。”田雷告诉记者，国外就读社区学院的绝大部分人是为了找工作，而国内高职院校的学生在拿到专科毕业证书后，会选择继续本科学习，我国与国外求学目的的方向性差异，导致注重理论学习的国内高职教育教材很难与国外接轨。
田雷认为，近些年，国家开始注重培养蓝领学生，培养能工作的学生。各企业对技术工人的大量需求也让高职学生看到了另外一条出路，“很多刚刚毕业的高职学生甚至比本科毕业的学生更容易找到工作，而且个人收入也超过了本科学生”，国内高职学生求学目的开始发生转变，高职学生们更加注重在学习中获得实践知识。而国内高职教材内容陈旧、过于侧重理论、缺少实践学习的问题更加凸显。田雷表示，加快我国高职教材与国际接轨的速度，借鉴国外先进经验，会有助于我国现行高职教材改革更快更好的进行。
就高等职业教育来说，国外很早就凭借经验形成了什么样岗位要培养什么样人才的观念，其优秀教材大都具备下列三个特点：一、教材由理论（课堂用书）和实际操作手册（实验室用书）两部分组成。这样的教材内容，国内出版社也非常认可，认为只要稍加改编，就适合在国内使用。二、图文并貌。国外的高职教材中不仅包括一些抽象的原理图，还包括很多实际操作图片，有的图片就是编写教材的专家、教授在实际工作中自己拍摄的照片，非常直观。三、角色扮演式的教程。国外的优秀高职教育教材目的性很强，通过系统的学习，学生能够明白在将来工作中，他所学的专业能够做什么，以及自己上一步和下一步的工序是什么，了解自己在一个整体项目中所处的位置。
杨志坚社长认为，就我国目前引进国外教材的情况来看，存在着一些误区：同一领域无规划性的重复引进，盲目引进现象严重；不顾及国情差异，引进的图书不符合国内市场的需求，造成资源浪费。田雷认为，直接使用从国外引进的教材，不太可取，拿汽车图书做例子，美国的本土图书中的案例可能会选择福特车作为样车，但我们引进图书时就需要将样车插图改编为国内更为常见的车型，甚至可以按省市区分，北京出版的教材使用北京现代汽车，上海使用大众车系……这样才能保证引进的教材在国内，乃至在本地的实用性。另外，“领先的不一定就是最好的”，因为各地经济发展水平不同，紧缺技术人才所要掌握的技术也不尽相同，这就需要结合地方经济建设情况，有针对性地引进、编写有地方特色的教材。
在引进国外教材教辅的过程中，首先要考虑引进的图书是否符合国内的实际情况、是否符合学生的知识结构，目前引进的一些国外高职教材，连名词和概念都未能做到中国化，即使一些具有专业水平的读者也很难理解，这就使引进的教材很难在中国高职学校普及。因此，国内出版商在编译图书的过程中，应该注意对国外高职教育教材的本土化移植，可以组织该专业的专家重新对图书的内容进行编辑，删除其中不适合国内现状的部分，把国外优秀的高职教育教材变成符合学校、学生实际的教材。
杨志坚表示，合理地引进国外的先进教材编写理论和优秀教材是必要的，但这只是高职教育教材改革所经历的其中一步，我们还是应该着力发展我国原创高职教育教材。中国学生有自己的逻辑思维方式和文化背景，国外的教材不可能完全适合中国的学生阅读。杨志坚认为，我们的高职教育教材编写，应该将高等职业院校的优秀教师、国内相关科技研发院所和优秀的操作者组织起来一起进行，结合引进的国外教材理念，开发具有我国特色的高职教育教材。同时，把教材更新作为一个常态工作，编写出适合国内学生使用的优秀教材。
《教育与职业》记者在采访中了解到，现有高职教育教材很多是由相应的本科教材经过适当删减或者由原中专相关专业教材经过内容深化处理而来的。北京理工大学出版社社长杨志坚告诉记者，在职业学校中，实践性教学占教学总学时数的三分之一多，是职业教育中的重要环节。高职教育教材的实践性不足已成为制约人才培养的瓶颈。
杨志坚社长告诉记者，现在我国高职教育教材出版数量不小，各个学科基本都有大量的教材。一些规模较大的高职院校也在自己编写教材，但这些教材的通病是内容比较陈旧，不能及时、全面地反映这一领域最新的内容。国外教材一般两三年就会修订一次，这样，教材才会具有生命力。杨志坚认为，必须在规范国内教材出版流程的基础上，合理地引进国外已经成型的教材编写理念和优秀教材，这将会给国内的高等职业教育教材出版注入新鲜的血液和鲜活的动力。
合理地引进国外先进教材在高职教育教材改革中到底能够带来什么样的帮助？就此问题《教育与职业》记者采访了目前世界上最大的职业教育教材提供商之一圣智学习出版公司职业教育项目负责人田雷。他认为，合理地引进国际上一些先进的高职教材编写理念对我国高职教材改革是有个有益的促进，能够帮助我们在改革的道路上少绕点弯儿。
“在国内有很多高职院校的教师问我，我们的职业教育与国外相比，到底处于什么样的层次？其实，我们的高职教育是专科，国外没有专科这个设置，而叫社区学院，类似我国的继续教育。参加社区学院学习的学生可以继续工作，只需在休息时间按课时学习，计算学分。”田雷告诉记者，国外就读社区学院的绝大部分人是为了找工作，而国内高职院校的学生在拿到专科毕业证书后，会选择继续本科学习，我国与国外求学目的的方向性差异，导致注重理论学习的国内高职教育教材很难与国外接轨。
田雷认为，近些年，国家开始注重培养蓝领学生，培养能工作的学生。各企业对技术工人的大量需求也让高职学生看到了另外一条出路，“很多刚刚毕业的高职学生甚至比本科毕业的学生更容易找到工作，而且个人收入也超过了本科学生”，国内高职学生求学目的开始发生转变，高职学生们更加注重在学习中获得实践知识。而国内高职教材内容陈旧、过于侧重理论、缺少实践学习的问题更加凸显。田雷表示，加快我国高职教材与国际接轨的速度，借鉴国外先进经验，会有助于我国现行高职教材改革更快更好的进行。
就高等职业教育来说，国外很早就凭借经验形成了什么样岗位要培养什么样人才的观念，其优秀教材大都具备下列三个特点：一、教材由理论（课堂用书）和实际操作手册（实验室用书）两部分组成。这样的教材内容，国内出版社也非常认可，认为只要稍加改编，就适合在国内使用。二、图文并貌。国外的高职教材中不仅包括一些抽象的原理图，还包括很多实际操作图片，有的图片就是编写教材的专家、教授在实际工作中自己拍摄的照片，非常直观。三、角色扮演式的教程。国外的优秀高职教育教材目的性很强，通过系统的学习，学生能够明白在将来工作中，他所学的专业能够做什么，以及自己上一步和下一步的工序是什么，了解自己在一个整体项目中所处的位置。
杨志坚社长认为，就我国目前引进国外教材的情况来看，存在着一些误区：同一领域无规划性的重复引进，盲目引进现象严重；不顾及国情差异，引进的图书不符合国内市场的需求，造成资源浪费。田雷认为，直接使用从国外引进的教材，不太可取，拿汽车图书做例子，美国的本土图书中的案例可能会选择福特车作为样车，但我们引进图书时就需要将样车插图改编为国内更为常见的车型，甚至可以按省市区分，北京出版的教材使用北京现代汽车，上海使用大众车系……这样才能保证引进的教材在国内，乃至在本地的实用性。另外，“领先的不一定就是最好的”，因为各地经济发展水平不同，紧缺技术人才所要掌握的技术也不尽相同，这就需要结合地方经济建设情况，有针对性地引进、编写有地方特色的教材。
在引进国外教材教辅的过程中，首先要考虑引进的图书是否符合国内的实际情况、是否符合学生的知识结构，目前引进的一些国外高职教材，连名词和概念都未能做到中国化，即使一些具有专业水平的读者也很难理解，这就使引进的教材很难在中国高职学校普及。因此，国内出版商在编译图书的过程中，应该注意对国外高职教育教材的本土化移植，可以组织该专业的专家重新对图书的内容进行编辑，删除其中不适合国内现状的部分，把国外优秀的高职教育教材变成符合学校、学生实际的教材。
杨志坚表示，合理地引进国外的先进教材编写理论和优秀教材是必要的，但这只是高职教育教材改革所经历的其中一步，我们还是应该着力发展我国原创高职教育教材。中国学生有自己的逻辑思维方式和文化背景，国外的教材不可能完全适合中国的学生阅读。杨志坚认为，我们的高职教育教材编写，应该将高等职业院校的优秀教师、国内相关科技研发院所和优秀的操作者组织起来一起进行，结合引进的国外教材理念，开发具有我国特色的高职教育教材。同时，把教材更新作为一个常态工作，编写出适合国内学生使用的优秀教材。