一、教师应注重将语文与社会生活相联系
　　新课标强调，语文是一门实践性很强的课程，因此应培养学生的语文实践能力，而这一能力的实现主要就是将语文与社会生活相联系。但我们语文教师在教学过程中，却只是一味地传授语文知识，隔断了语文与社会生活的联系，教师只是就课本而论课本，殊不知，语文不是凌驾于生活之上的，生活中处处有语文，就看你有没有发现的眼睛。
　　二、语文教学应注意拓宽学生的思维，使学生做到收放自如
　　一堂成功的语文课不只是满足于课本知识的掌握，而应做到让学生就某些人物形象有自己独特的看法，向纵深拓宽学生的思维，而不只是被动地去接受，从而达到新课标要求的“通过语文教学，培养学生勇于创新的精神”。
　　三、语文教学应锻炼学生的语言表达能力，丰富自己的精神内涵
　　新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，通过语文学习，要让学生学会表达，能真正地用自己有血有肉的文字表达出自己的独特见解，逐渐丰富自己的精神内涵，成为一个修养较高的人。”我在讲解《出师表》中的诸葛亮这个人物时，就尽量通过自己的理解畅所欲言，表达出自己对诸葛亮这个人物的深切感受，引导学生学习诸葛亮身上那种“忠诚”的人格魅力。
　　四、教师在语文教学过程中触觉要敏锐
　　教师不能闭门造车，只满足于备好课吃透课本，而应多关注社会信息，用来充实语文教学内容，只有如此，才能做到有备无患。太原市建市2500周年，很多媒体做了大量的有关太原文化的宣传，但我们对如此重要的社会信息不够敏感，没有引起足够重视，结果初三语文期中考试题中，要求学生写出两位太原诗人的诗句，学生很茫然，成绩不够理想。因此，教师一定要敏锐地捕捉社会信息。
　　五、语文有特定的知识点
　　语文知识点考查不像数理化那么直接，如果语文教师在讲授过程中，只注重讲授却忽略了学生的掌握，就会使学生对知识点的掌握不准确。如，复习议论文的论证方式和论证方法时，在我印象当中，这是讲了多次的知识点，谁知当我抽查到成绩较好的一位同学时，他竟然张冠李戴混淆概念，因此，教师讲解知识后应注重落实，使学生切实做到准确无误地掌握，避免眼高手低的毛病，提高学生的动手能力。
　　六、作业的布置应注意课内与课外相联系，基础与能力相结合
　　传统的作业布置往往是课后作业有什么就让学生做什么，较为机械，很少能提高学生的综合能力。我在讲解《隆中对》时，让同学们从《三国演义》中搜集有关诸葛亮的故事及自己喜欢的人物，同学们把《三国演义》拿到教室，互相传阅，形成高潮，他们做出的作业我都把它们设计成专栏贴出来，学生经过互相交流，在知识增加的同时，欣赏文学作品、赏析人物的能力也不断提高。
　　总之，我在语文教学中需要改进的地方还有很多，希望我们能乘着新课程改革的春风，努力实践，争取迎来语文教学更美丽的春天。
　　（作者单位 山西省古交第十中学）