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作为中青年教师中的一员，在教学过程中，以生为本，提升课堂教学质量与课堂纪律的调控，都是我在不断学习和有待提升的内容。小学低段学生无意注意时间要长于有意注意时间，生性好动，好玩、好说，并且小学健康教学内容中活动较多，致使小学健康课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，使教师能顺利地完成教学任务。在教学过程中，对学生的学习习惯的进行辅导。
小学低年级健康课堂教学的内容主要包括：帮助学生认识学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；初步学会自我控制；帮助学生适应新环境，树立纪律意识、时间意识和规则意识。小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
在课堂教学中，难免发生一些干扰，课堂纪律问题就是最常见的一种。英国心理学家科恩（Cohen.L）研究认为：课堂问题行为的原因主要有不安的家庭环境、同伴压力、缺乏科学兴趣等等。课堂纪律问题行为有多种如：活动过度、上课不专心、与同学不能和睦相处，交头接耳、窃窃私语等。如何才能避免两种极端的纪律观，不独裁也不放任。我不断在教学中摸索、请教、思考解決办法。
为了持久的维持良好的教学内部环境，必须卓有成效地管理好课堂纪律。通过查阅资料、请教经验及切身体会，我发现教师在执教的过程应该注意一些纪律管理中的事项。
1.正面要求，明确方向，避免人为添乱
有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。有一次在健康课上，我将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来我希望学生培养团队精神于是提出：“为本组学生加油，”学生们立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了。还有一次听课，一位教师让学生做几道测试题，给学生现发的白纸，题目在大屏上，由于题目字迹过小，答题要求教师没有说清楚，学生拿到白纸后不断再问“老师，要抄题目吗？”“老师，是横着写还是竖着写？”“老师，字看不清！”教学陷入了长时间停顿。健康课堂上，首先讲清楚学校课堂纪律的内涵，明确课堂常规要求：认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题等。教师要明确方向，避免人为添乱。
2.让学生分享老师纪律管理时的情感
“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学上课认真听讲，老师真为他高兴。”从心理学角度来看，把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
3.树立遵守纪律的榜样，让学生参与纪律管理
有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。在健康教学中，我会竖起大拇指夸奖做的好的同学“某某同学，上课到现在纪律一直特别好，真是好样的”“某某同学坐姿端正，像一棵挺拔的小松鼠”，在认可纪律的同时注重学生读写姿势的培养。我会在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，树立遵守课堂纪律的榜样。同时让学生参与纪律管理，定要求，进行自评和互评。
4.走到学生身边去
相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。健康课堂中常常会运用到PPT，有时就会感到多媒体运用的不恰当，PPT、鼠标便拴住了教师。因此，加强课堂纪律管理的其中一条体会就是：精简PPT的页数、设置为定时自动换页或使用翻页器，教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响和互动。
5.使学生产生纪律需求，积极鼓励
表扬、奖励（如小红花、小红旗）等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的同学回答。”哪一大组更遵守纪律，我就请这组的同学回答问题。”通过正反馈强化学生的纪律意识。对于违反课堂纪律的学生给予批评指正，积极引导。
6.增加课堂内容的趣味性
健康课是一门以科学引导为主要手段，以促进学生身心发展为主要目标的一门地方性必修课程。教师要刻苦钻研教材，精心备课，在教学过程中的各个教学环节，借助知识内涵营造的让小学低段学生喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。通过讲故事、讨论、合作探究、情境表演、心理团体活动等，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识。比如在《吃瓜果要讲卫生》一课，组织学生先进行四人小组讨论再进行情境表演，通过学生的表演，激发学生兴趣，学习了吃瓜果要讲卫生的知识。在此过程中鼓励学生创编故事，提高学生的创新精神和实践能力，“我要学”的内在动力让学生注意力集中的投入课堂。作为教师的我们，不仅要让学生学习到知识，更要让他们开心快乐的学习，让他们体验到幸福感。
7.积极关注学生的心理，爱心助成长
与学生交流沟通，了解学生的想法，帮助学生树立信心。锻炼自我约束的能力，树立课堂纪律意识。教师管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。标准、规则要一视同仁，用爱心关心和积极关注引导学生树立纪律意识。
总之，在小学低年级健康课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。才能创建更加有利于我们健康教学的课堂环境。
小学低年级健康课堂教学的内容主要包括：帮助学生认识学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；初步学会自我控制；帮助学生适应新环境，树立纪律意识、时间意识和规则意识。小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
在课堂教学中，难免发生一些干扰，课堂纪律问题就是最常见的一种。英国心理学家科恩（Cohen.L）研究认为：课堂问题行为的原因主要有不安的家庭环境、同伴压力、缺乏科学兴趣等等。课堂纪律问题行为有多种如：活动过度、上课不专心、与同学不能和睦相处，交头接耳、窃窃私语等。如何才能避免两种极端的纪律观，不独裁也不放任。我不断在教学中摸索、请教、思考解決办法。
为了持久的维持良好的教学内部环境，必须卓有成效地管理好课堂纪律。通过查阅资料、请教经验及切身体会，我发现教师在执教的过程应该注意一些纪律管理中的事项。
1.正面要求，明确方向，避免人为添乱
有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。有一次在健康课上，我将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来我希望学生培养团队精神于是提出：“为本组学生加油，”学生们立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了。还有一次听课，一位教师让学生做几道测试题，给学生现发的白纸，题目在大屏上，由于题目字迹过小，答题要求教师没有说清楚，学生拿到白纸后不断再问“老师，要抄题目吗？”“老师，是横着写还是竖着写？”“老师，字看不清！”教学陷入了长时间停顿。健康课堂上，首先讲清楚学校课堂纪律的内涵，明确课堂常规要求：认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题等。教师要明确方向，避免人为添乱。
2.让学生分享老师纪律管理时的情感
“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学上课认真听讲，老师真为他高兴。”从心理学角度来看，把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
3.树立遵守纪律的榜样，让学生参与纪律管理
有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。在健康教学中，我会竖起大拇指夸奖做的好的同学“某某同学，上课到现在纪律一直特别好，真是好样的”“某某同学坐姿端正，像一棵挺拔的小松鼠”，在认可纪律的同时注重学生读写姿势的培养。我会在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，树立遵守课堂纪律的榜样。同时让学生参与纪律管理，定要求，进行自评和互评。
4.走到学生身边去
相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。健康课堂中常常会运用到PPT，有时就会感到多媒体运用的不恰当，PPT、鼠标便拴住了教师。因此，加强课堂纪律管理的其中一条体会就是：精简PPT的页数、设置为定时自动换页或使用翻页器，教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响和互动。
5.使学生产生纪律需求，积极鼓励
表扬、奖励（如小红花、小红旗）等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的同学回答。”哪一大组更遵守纪律，我就请这组的同学回答问题。”通过正反馈强化学生的纪律意识。对于违反课堂纪律的学生给予批评指正，积极引导。
6.增加课堂内容的趣味性
健康课是一门以科学引导为主要手段，以促进学生身心发展为主要目标的一门地方性必修课程。教师要刻苦钻研教材，精心备课，在教学过程中的各个教学环节，借助知识内涵营造的让小学低段学生喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。通过讲故事、讨论、合作探究、情境表演、心理团体活动等，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识。比如在《吃瓜果要讲卫生》一课，组织学生先进行四人小组讨论再进行情境表演，通过学生的表演，激发学生兴趣，学习了吃瓜果要讲卫生的知识。在此过程中鼓励学生创编故事，提高学生的创新精神和实践能力，“我要学”的内在动力让学生注意力集中的投入课堂。作为教师的我们，不仅要让学生学习到知识，更要让他们开心快乐的学习，让他们体验到幸福感。
7.积极关注学生的心理，爱心助成长
与学生交流沟通，了解学生的想法，帮助学生树立信心。锻炼自我约束的能力，树立课堂纪律意识。教师管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。标准、规则要一视同仁，用爱心关心和积极关注引导学生树立纪律意识。
总之，在小学低年级健康课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。才能创建更加有利于我们健康教学的课堂环境。