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一、对象和方法
（一）对象
通过在学校校园中张贴海报以及广播宣传等形式，招募存在被学习学业困扰、并且自愿参与研究的学生（不限男女）作为研究对象。通过《中学生学习动机量表MSMT》问卷测量和面谈，根据量表得分选取得分较高的具有学习困惑并愿意参加团体沙盘游戏的初中生12名，随机分为实验组和对照组，每组各6人。
被试具体信息如下，实验组：男生3名，女生3名，参与者均为八年级学生。对照组：男生3名，女生3名，参与者均为八年级学生。上述12名学生均表示没有过沙盘制作的体验和治疗经历。
（二）研究工具
《中学生学习动机量表MSMT》从动机过弱、动机过强、学习兴趣、学习目标4个方面了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。共20道题，本量表采用双重记分法，项目记分采取0、1两个等级，每道题作“是”、“否”回答，分数越高说明其学习动机上有严重问题和困扰。
沙盘：尺寸为57 cm×72 cm×7 cm木质箱子，内侧底面与边框为蓝色表示水，箱内装有干净的沙子。玩具：包括人物类、动植物类、交通工具类、建筑类等。相机、时钟、沙盘训练过程及内容记录表、团体沙盘游戏单元反馈表、学生沙盘记录本。
（三）研究设计
采用实验组、对照组前后测设计，实验组接受团体沙盘游戏辅导，对照组不做干预。
（四）研究过程
本研究分为四个阶段，第一阶段通过问卷筛选得分较高的具有学习困惑并愿意参加团体沙盘游戏的初中生12名，随机分为实验组和对照，每组各6人。
第二阶段，进行系列团体沙盘游戏辅导，利用学校社团课时间每周一17：00—18：30在学校沙盘游戏室对六名实验组成员实施系列团体沙盘游戏活动方案，8次活动全体成员全部参加。
第三个阶段是在辅导之后，填写《中学生学习动机量表MSMT》后测问卷，对实验组和对照组的数据进行录入、统计与分析。
第四阶段是对团体沙盘游戏单元反馈表、个别面谈和沙盘本进行质性分析。
（五）数据分析
采用SPSS 16.0软件对收集的数据进行统计分析。
二、结果与分析
（一）对初中生学习动力问卷的研究
1.团体沙盘游戏辅导前后实验组学习动机情况对比
团体沙盘游戏辅导前后实验组学习动机对比发现实验组学生在团体沙盘游戏辅导前后在学习动机总分和学习目标这一具体维度上存在显著差异，表现为团体沙盘游戏辅导后实验组学生学习动机总分明显低于辅导前，实验组学生在学习目标这一具体维度上得分明显低于辅导前；在动机过弱、动机过强和学习兴趣这三个维度上差异不显著。
2.团体沙盘游戏辅导后实验组和对照组学习动机情况对比
团体沙盘游戏辅导后实验组和对照组学习动机对比情况见表4，发现团体沙盘游戏辅导后，实验组和对照组在学习动机总体情况差异显著（t=-3.463，p=0.013）；辅导后，实验组和对照组在学习目标和与学习兴趣两个具体维度上差异显著（t=-3.926，p=0.003；t=-2.963，p=0.014），在動机过弱和动机过强两个具体维度上差异不显著。
3.团体沙盘游戏辅导前后对照组学习动机情况对比
团体沙盘游戏辅导前后对照组学习动机对比情况见表5，在学习动机总体情况、动机过弱、动机过强、学习兴趣、学习目标均无显著性差异。
（二）对团体成员单元活动总结的研究
团体沙盘游戏在激发学习动机方面有明显的效果，如“在学习动机的方面，有很大提高，使自己成为能够更好、更快的去完成学习任务，让自己学习起来越来越有动力”；在学习目标方面也很有帮助，如“通过倾听和提问，可以更了解自己在想什么”、“在制定学习目标方面，应该要有很好的规划，清楚地规划自己的近期目标和远期目标，能让自己更清楚的知道要做什么。”“不论是哪一门学科的学习或者是家庭作业，都要先静下心来制定一个计划，这个计划可以帮助自己合理安排时间，提高学习效率”。
三、结论
团体沙盘游戏对于激发初中生学习动机有一定的影响。通过研究发现，团队成员之间将建立默契的关系，相互之间的认同感也将增强，学生比较容易在团队中找到自己的定位和归属感、被接纳感。会在学习中热情地帮助同学，这不仅增进了学生的相互成长，还巧妙的利用团体的力量和智慧进行着自我探索。与对照组学生相比，实验组学生的学习动机、学习目标、学习兴趣存在显著差异。同时这种形式轻松有趣，深受学生喜欢，可以作为激发初中生学习动机的一种有效方法加以使用和推广。
（一）对象
通过在学校校园中张贴海报以及广播宣传等形式，招募存在被学习学业困扰、并且自愿参与研究的学生（不限男女）作为研究对象。通过《中学生学习动机量表MSMT》问卷测量和面谈，根据量表得分选取得分较高的具有学习困惑并愿意参加团体沙盘游戏的初中生12名，随机分为实验组和对照组，每组各6人。
被试具体信息如下，实验组：男生3名，女生3名，参与者均为八年级学生。对照组：男生3名，女生3名，参与者均为八年级学生。上述12名学生均表示没有过沙盘制作的体验和治疗经历。
（二）研究工具
《中学生学习动机量表MSMT》从动机过弱、动机过强、学习兴趣、学习目标4个方面了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。共20道题，本量表采用双重记分法，项目记分采取0、1两个等级，每道题作“是”、“否”回答，分数越高说明其学习动机上有严重问题和困扰。
沙盘：尺寸为57 cm×72 cm×7 cm木质箱子，内侧底面与边框为蓝色表示水，箱内装有干净的沙子。玩具：包括人物类、动植物类、交通工具类、建筑类等。相机、时钟、沙盘训练过程及内容记录表、团体沙盘游戏单元反馈表、学生沙盘记录本。
（三）研究设计
采用实验组、对照组前后测设计，实验组接受团体沙盘游戏辅导，对照组不做干预。
（四）研究过程
本研究分为四个阶段，第一阶段通过问卷筛选得分较高的具有学习困惑并愿意参加团体沙盘游戏的初中生12名，随机分为实验组和对照，每组各6人。
第二阶段，进行系列团体沙盘游戏辅导，利用学校社团课时间每周一17：00—18：30在学校沙盘游戏室对六名实验组成员实施系列团体沙盘游戏活动方案，8次活动全体成员全部参加。
第三个阶段是在辅导之后，填写《中学生学习动机量表MSMT》后测问卷，对实验组和对照组的数据进行录入、统计与分析。
第四阶段是对团体沙盘游戏单元反馈表、个别面谈和沙盘本进行质性分析。
（五）数据分析
采用SPSS 16.0软件对收集的数据进行统计分析。
二、结果与分析
（一）对初中生学习动力问卷的研究
1.团体沙盘游戏辅导前后实验组学习动机情况对比
团体沙盘游戏辅导前后实验组学习动机对比发现实验组学生在团体沙盘游戏辅导前后在学习动机总分和学习目标这一具体维度上存在显著差异，表现为团体沙盘游戏辅导后实验组学生学习动机总分明显低于辅导前，实验组学生在学习目标这一具体维度上得分明显低于辅导前；在动机过弱、动机过强和学习兴趣这三个维度上差异不显著。
2.团体沙盘游戏辅导后实验组和对照组学习动机情况对比
团体沙盘游戏辅导后实验组和对照组学习动机对比情况见表4，发现团体沙盘游戏辅导后，实验组和对照组在学习动机总体情况差异显著（t=-3.463，p=0.013）；辅导后，实验组和对照组在学习目标和与学习兴趣两个具体维度上差异显著（t=-3.926，p=0.003；t=-2.963，p=0.014），在動机过弱和动机过强两个具体维度上差异不显著。
3.团体沙盘游戏辅导前后对照组学习动机情况对比
团体沙盘游戏辅导前后对照组学习动机对比情况见表5，在学习动机总体情况、动机过弱、动机过强、学习兴趣、学习目标均无显著性差异。
（二）对团体成员单元活动总结的研究
团体沙盘游戏在激发学习动机方面有明显的效果，如“在学习动机的方面，有很大提高，使自己成为能够更好、更快的去完成学习任务，让自己学习起来越来越有动力”；在学习目标方面也很有帮助，如“通过倾听和提问，可以更了解自己在想什么”、“在制定学习目标方面，应该要有很好的规划，清楚地规划自己的近期目标和远期目标，能让自己更清楚的知道要做什么。”“不论是哪一门学科的学习或者是家庭作业，都要先静下心来制定一个计划，这个计划可以帮助自己合理安排时间，提高学习效率”。
三、结论
团体沙盘游戏对于激发初中生学习动机有一定的影响。通过研究发现，团队成员之间将建立默契的关系，相互之间的认同感也将增强，学生比较容易在团队中找到自己的定位和归属感、被接纳感。会在学习中热情地帮助同学，这不仅增进了学生的相互成长，还巧妙的利用团体的力量和智慧进行着自我探索。与对照组学生相比，实验组学生的学习动机、学习目标、学习兴趣存在显著差异。同时这种形式轻松有趣，深受学生喜欢，可以作为激发初中生学习动机的一种有效方法加以使用和推广。