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【关键词】核心素养；高中化学；课堂教学
《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”高中化学学科核心素养包含五个维度：“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。”是高中学生的化学综合素质的体现。核心素养的养成不是一朝一夕的事，高中化学教师应通过课堂教学有效地把握高中化学学科对学生核心素养培养的途径，养成高中学生化学核心素养。
1 激趣导学，创设认知情境，感受“学科本质与思想方法”
“兴趣是最好的老师”。无论哪个阶段，兴趣都是获得知识的心理动力。兴趣能让学习者克服困难，主动探索知识从而取得最佳学习效果。教师在课堂教学中应该抓住高中学生的认知特点，用妙趣横生、引人入胜、充满情趣的导入，创设认知情境，增强学生学习兴趣，激活学生的化学观念。
知识源于生活，理论来自实践，化学学科与生活息息相关，通过导学将抽象的化学知识形象化，引导学生观察、思考、理解生活中的化学知识，能创设合理的化学课堂教学情境，让学生关心科学的发展，培养学生的化学思维能力，促进核心素养养成。例如：讲授鲁科版化学必修1《铝 金属材料》时可以由生活实际入手，让学生事先收集生活中铝制品的使用情况，然后在导入新课时展示神舟系列载人飞船图片，学生会发现铝的用途如此之广，从而激发学生学习兴趣。学生感受到化学知识在日常生活和科技发展中的应用，更有利于化学学科学习积极性的提高，同时也有利于学生从根本上理解相关知识。
此外，教师还可以运用学生积累的生活经验，利用演示实验、多媒体展示、鼓励学生多参加课外活动等方式，努力创设生活化的认知情境，加深学生对化学生活化的体验，将实践与理论相结合，强化化学学科本质和思想方法。如果学生能够运用自己所学的化学知识解决生活中的实际问题，还能养成实践创新的核心素养。
2 探究实验，勇于拓展延伸，培养“科学探究与创新意识”
化学是一门实验科学，课程标准中明确指出： “通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”因此，化学实验也是化学课堂教学中不容忽视的重要环节手段。适当的化学实验，能直观、有效地将枯燥、抽象的化学知识，生动形象地展示出来，形成感性认识，并通过指导，上升为理性认识。
高中化学学科如何培养学生的科学探究精神和创新意识？除了课本中的实验外，教师还可以从以下角度入手：
2.1 实验的延伸拓展
如进行HCl 、NH3的喷泉实验时，可以拓展提问：喷泉实验的气体能否换成Cl2、CO2 等？通过讨论和实验可以发现：“气体‘溶’于某种液体或者与固体发生反应能产生较大压强差就能产生喷泉，如CO2与碱液的反应，氯气与红磷的反应等都能产生喷泉。”
2.2 实验的补充改进
如对温度对化学平衡的影响实验可以如图所示进行改进，在三叉管中装入NO2 与N2O4 气体，放入冰水或热水中，通过两叉管中气体颜色的对比，判断平衡移动的方向，这个实验操作简单，实验现象明显（对比度大），直观形象，效果较好。
2.3 实验的设计制作
实践证明，让学生自己动手设计制作实验，更能激发学生兴趣，培养学生的创新思维。如：证明硫酸的浓与稀，学生设计了以下实验方案：①分别添加加指示剂；②看是否与铁反应；③看是否与铜反应；④取相同体积用水稀释相同倍数后再用pH试纸检测；⑤取相同体积时看谁重等。
3 自主学习，学会合作交流，养成“科学精神与社会责任”
探究教学需要全体师生的共同参与，也需要一个合作的过程，合作是人类存在与发展的重要动力。在课堂教学中，教师要成为主导者，引导学生学会自主学习与合作交流，养成“科学精神与社会责任”。
教师可以根据学情，在每个学习小组中尽量做到均衡安排优生、中等生和后进生。小组成员之间根据自己的优缺点进行分工合作，尽量让每个组员以己之长助人之短，都得到提高与成长。基于核心素养养成的小组合作学习能培养学生的自主学习能力、合作交流能力、科学探究的精神及社会责任意识。
综上所述，高中化学学科核心素养具有多元化特征，作为高中化学教师，除了必不可少的思想素质和专业素养外，还要在课堂教学中采用灵活运用各种教学策略，不断养成高中学生化学学科核心素养。
参考文献
[1] 核心素養研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4] 刘粉珍.高中化学实验要培养学生的创新精神和实践能力[J].云南教育，2003（11）.
（作者简介：冯延（1975-），男，福建福安人，本科，福安市高级中学，一级化学教师。）
《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”高中化学学科核心素养包含五个维度：“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。”是高中学生的化学综合素质的体现。核心素养的养成不是一朝一夕的事，高中化学教师应通过课堂教学有效地把握高中化学学科对学生核心素养培养的途径，养成高中学生化学核心素养。
1 激趣导学，创设认知情境，感受“学科本质与思想方法”
“兴趣是最好的老师”。无论哪个阶段，兴趣都是获得知识的心理动力。兴趣能让学习者克服困难，主动探索知识从而取得最佳学习效果。教师在课堂教学中应该抓住高中学生的认知特点，用妙趣横生、引人入胜、充满情趣的导入，创设认知情境，增强学生学习兴趣，激活学生的化学观念。
知识源于生活，理论来自实践，化学学科与生活息息相关，通过导学将抽象的化学知识形象化，引导学生观察、思考、理解生活中的化学知识，能创设合理的化学课堂教学情境，让学生关心科学的发展，培养学生的化学思维能力，促进核心素养养成。例如：讲授鲁科版化学必修1《铝 金属材料》时可以由生活实际入手，让学生事先收集生活中铝制品的使用情况，然后在导入新课时展示神舟系列载人飞船图片，学生会发现铝的用途如此之广，从而激发学生学习兴趣。学生感受到化学知识在日常生活和科技发展中的应用，更有利于化学学科学习积极性的提高，同时也有利于学生从根本上理解相关知识。
此外，教师还可以运用学生积累的生活经验，利用演示实验、多媒体展示、鼓励学生多参加课外活动等方式，努力创设生活化的认知情境，加深学生对化学生活化的体验，将实践与理论相结合，强化化学学科本质和思想方法。如果学生能够运用自己所学的化学知识解决生活中的实际问题，还能养成实践创新的核心素养。
2 探究实验，勇于拓展延伸，培养“科学探究与创新意识”
化学是一门实验科学，课程标准中明确指出： “通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”因此，化学实验也是化学课堂教学中不容忽视的重要环节手段。适当的化学实验，能直观、有效地将枯燥、抽象的化学知识，生动形象地展示出来，形成感性认识，并通过指导，上升为理性认识。
高中化学学科如何培养学生的科学探究精神和创新意识？除了课本中的实验外，教师还可以从以下角度入手：
2.1 实验的延伸拓展
如进行HCl 、NH3的喷泉实验时，可以拓展提问：喷泉实验的气体能否换成Cl2、CO2 等？通过讨论和实验可以发现：“气体‘溶’于某种液体或者与固体发生反应能产生较大压强差就能产生喷泉，如CO2与碱液的反应，氯气与红磷的反应等都能产生喷泉。”
2.2 实验的补充改进
如对温度对化学平衡的影响实验可以如图所示进行改进，在三叉管中装入NO2 与N2O4 气体，放入冰水或热水中，通过两叉管中气体颜色的对比，判断平衡移动的方向，这个实验操作简单，实验现象明显（对比度大），直观形象，效果较好。
2.3 实验的设计制作
实践证明，让学生自己动手设计制作实验，更能激发学生兴趣，培养学生的创新思维。如：证明硫酸的浓与稀，学生设计了以下实验方案：①分别添加加指示剂；②看是否与铁反应；③看是否与铜反应；④取相同体积用水稀释相同倍数后再用pH试纸检测；⑤取相同体积时看谁重等。
3 自主学习，学会合作交流，养成“科学精神与社会责任”
探究教学需要全体师生的共同参与，也需要一个合作的过程，合作是人类存在与发展的重要动力。在课堂教学中，教师要成为主导者，引导学生学会自主学习与合作交流，养成“科学精神与社会责任”。
教师可以根据学情，在每个学习小组中尽量做到均衡安排优生、中等生和后进生。小组成员之间根据自己的优缺点进行分工合作，尽量让每个组员以己之长助人之短，都得到提高与成长。基于核心素养养成的小组合作学习能培养学生的自主学习能力、合作交流能力、科学探究的精神及社会责任意识。
综上所述，高中化学学科核心素养具有多元化特征，作为高中化学教师，除了必不可少的思想素质和专业素养外，还要在课堂教学中采用灵活运用各种教学策略，不断养成高中学生化学学科核心素养。
参考文献
[1] 核心素養研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4] 刘粉珍.高中化学实验要培养学生的创新精神和实践能力[J].云南教育，2003（11）.
（作者简介：冯延（1975-），男，福建福安人，本科，福安市高级中学，一级化学教师。）